門店銷售的態(tài)度與基本技術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。門店銷售的態(tài)度與基本技術(shù)門店銷售的態(tài)度與基本技術(shù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。門店銷售的態(tài)度與基本技術(shù)營業(yè)員工作的基本職責(zé)是什么?創(chuàng)新潛能與生俱來，人皆有之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。能否促進學(xué)生創(chuàng)新精神的生長應(yīng)當(dāng)成為評價教學(xué)質(zhì)量的根本尺度。創(chuàng)新精神的生長需要適宜的土壤和環(huán)境，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地、主環(huán)境。在課程改革的背景下如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是很多教師都在認真探討的問題。一、重視巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住契機，創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)、強化學(xué)生對語文的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣，方法多種多樣，要因事，因人而異，但作為教師，首要的是應(yīng)把握好一堂課的導(dǎo)入。平平淡淡，僵化無味的導(dǎo)入會使學(xué)生注意力分散，精力不集中。而巧妙靈活的導(dǎo)入，會學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，我就舍棄了過去那種以介紹作者背景為主的導(dǎo)入，而是提出幾個問題：《走一步，再走一步》寫的是“我”童年時一次“脫險”，的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么，是什么樣的危險呢？怎么會陷入險境的？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含著什么樣的生活哲理？這一連串的問題會緊緊扣住學(xué)生的心弦。學(xué)生聽到這兒，紛紛打開書，瀏覽起來，學(xué)習(xí)興趣自然被激活了。二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長期收傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單項活動;二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。我覺得，解決這一問題最關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。上《宋定伯捉鬼》時，我讓同學(xué)們評論，大膽質(zhì)疑。有同學(xué)說：“盡管這篇文章的課前提示中說表達的是人的智能怎樣戰(zhàn)勝鬼，但我認為課文反映的這個鬼是個很老實的很善良的鬼，既沒有傷害人的行為，卻被人所騙，將人背了一路，沒想到造人暗算，被弄死，賣掉，我覺得人的所作所為還不如這個鬼誠實磊落?！睔夥諏捤闪?，有價值的問題接連提出，展開了激烈的討論。三、引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件《新課程標(biāo)準》提出，要提倡學(xué)生主動參與，樂于探究，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式。小組討論學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生在開發(fā)的小群體中，可以自由的交談，無拘無束地討論，相互學(xué)習(xí)，在討論與爭辯中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全息對話，因此教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極的參與合作交流，特別要鼓勵學(xué)困生也參與合作交流。同時在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時進行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭?。這種小組合作交流的開放的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，引發(fā)了不拘一格的認識結(jié)果。四、加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，學(xué)生由了創(chuàng)新興趣還不夠，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還必須依靠實踐活動才能取得實效，創(chuàng)新的思維方式也只有通過實踐活動才能發(fā)展、鞏固和完善。教師在處理教材時，對于議論文，就可以用辯論會的形式進行教學(xué)設(shè)計;遇到《皇帝的新裝》、《人生寓言》、《故鄉(xiāng)》、《變色龍》等課文時，就可以盡量讓學(xué)生參與表演。如教《皇帝的新裝》，可先讓學(xué)生自由組合成2-3個表演小組，小組的成員分別扮演皇帝、老大臣、內(nèi)臣、騙子、群眾、小孩等角色，根據(jù)課文內(nèi)容自己編臺詞，自己找感覺，自己設(shè)計動作，自己制造道具。在精心準備之后，上課時由各小組依次表演。學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，把騙子如何給皇帝穿衣服，皇帝如何扭著腰照鏡子，內(nèi)臣如何在后邊拖著并不存在的衣裙等一系列情節(jié)表演得令人捧腹，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。這種授課方式較傳統(tǒng)做法而言費時費力，但效果卻以一當(dāng)十，因為它把創(chuàng)新的空間留給了學(xué)生，使其充分施展自己的創(chuàng)新才能?？傊?，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們應(yīng)應(yīng)努力挖掘創(chuàng)新點，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在不斷探索中得到不斷增強。我堅信，我們的語文課堂，會因創(chuàng)新而精彩。我從事專業(yè)體育教學(xué)十余年，在每年的教學(xué)中都有殘疾學(xué)生，通過多方面的了解和研究，對這些學(xué)生學(xué)習(xí)體育大致有以下幾個方面。一、殘疾學(xué)生自己有心理障礙殘疾學(xué)生看到一起上課的正常學(xué)生生龍活虎、歡呼雀躍，而自己在體育課上不可能很好地展現(xiàn)自我，便因在學(xué)習(xí)中有種強烈的反差和失落而產(chǎn)生挫敗感，怕動作不協(xié)調(diào)引起同學(xué)嘲笑，認為教材有難度、老師要求高而產(chǎn)生心理障礙。對自己缺乏信心，怕上體育課，怕落后，怕出丑，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣而失去動力。學(xué)習(xí)動力不足，表現(xiàn)出精神疲乏、情緒懈怠、心理反感，感覺老師的親和力不足，有一種被冷落、被遺棄的感覺，有的學(xué)生干脆棄而不學(xué)，甚至回避與別人交往。因此，在有心理障礙的情況下，動作、態(tài)度表現(xiàn)出不配合，有的甚至表現(xiàn)出與老師作對的偏激行為。二、殘疾學(xué)生家長的溺愛和偏見有的家長過度地疼愛自己的孩子，覺得孩子身體上有殘疾，連日常生活都需要人的特別照顧，怎么能參加體育運動呢？于是家長要求孩子不要參加體育活動，以防發(fā)生意外、身體受傷等。有的家長面對殘疾孩子，心理準備不足，埋怨、煩惱，放任不管。三、體育教師方面的原因我國現(xiàn)有的特殊教育學(xué)校數(shù)量少，規(guī)模不大，并且集中在大中城市。在農(nóng)村，輕微的殘疾學(xué)生多是隨班就讀，有的甚至連接受教育的機會都沒有。平時的體育課中，殘疾學(xué)生很難引起體育教師的重視，教師忽略了對他們的情感和身心的教育。這會使他們產(chǎn)生“我是一個被遺棄的人”的感覺，使他們的心靈創(chuàng)傷更深，性格更孤僻，自卑心理更嚴重，甚至導(dǎo)致自閉癥。這樣，會給這群特殊的學(xué)生心理造成了嚴重的、無形的傷害。在科學(xué)理論指導(dǎo)下，我經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認為提高殘疾學(xué)生體育課堂主動參與意識可從下列幾個方面入手。1.消除學(xué)生心理障礙，提高殘疾學(xué)生主動參與的意識教師可根據(jù)具體情況，提出適宜的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)教材內(nèi)容不適合殘疾學(xué)生鍛煉時，教師可根據(jù)殘疾學(xué)生的具體情況，做到心中有他們，并考慮到殘疾學(xué)生的身體特征和需求，對上課內(nèi)容適當(dāng)加以選擇和改編，使之成為殘疾學(xué)生喜歡、能參與的活動。在教學(xué)中，關(guān)注殘疾學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)心和呵護，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍、合理布置場地器材等，講解示范準確，保護幫助到位，預(yù)防運動損傷和消除安全隱患，有效消除殘疾學(xué)生的恐懼心理。制訂符合殘疾學(xué)生身體特征的教學(xué)方法，教學(xué)手段生動活潑、形式多樣，讓殘疾學(xué)生體驗到體育特有的樂趣，把學(xué)習(xí)活動真正變成自身的需要。在評價方面，對殘疾學(xué)生多以縱向評價、鼓勵性評價為主。以往的評價，往往是用橫向評價，從分數(shù)高低對所有學(xué)生進行分等，這種評價只會傷及殘疾學(xué)生的隱痛，使殘疾學(xué)生無法發(fā)展自己、激勵自己，所以對待他們，多進行縱向評價、激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于肯定殘疾學(xué)生取得的進步。因此，體育教師應(yīng)很好地利用這一點，以表揚、鼓勵為主，提供一種積極和認同的心理氛圍，充分調(diào)動他們的表現(xiàn)欲望和潛能。要集體幫扶，樹立殘疾學(xué)生的歸屬感。體育教師要充分發(fā)揮集體的力量，注重保護學(xué)生的自尊心、自信心，使殘疾學(xué)生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍中。2.家長要正確對待孩子家長應(yīng)既重視孩子的身體健康，又重視孩子的心理健康。要關(guān)心孩子又不溺愛孩子，為了孩子的成長，家長要嚴格要求自己，以身作則，從而對孩子的言行起到潛移默化的作用。既要重視知識教育，又要重視身心健康教育，同時又要加強生活能力的培養(yǎng)，讓孩子做一些力所能及的事，使他們?nèi)姘l(fā)展。當(dāng)孩子有問題問時，要做到有問必答，絕不敷衍，讓孩子意識到家長的關(guān)心。要關(guān)注孩子的點滴進步，以正面鼓勵為主。對于孩子在平時表現(xiàn)的一些不好的行為習(xí)慣，要積極、及時地制止，引導(dǎo)、幫助他改正。對孩子的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，樹立孩子的信心，讓孩子在不斷的提高和進步中成長。3.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師觀念體育教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)觀念，深層次地理解殘疾學(xué)生的不幸和苦衷，做到真心關(guān)注、真情幫助、真力輔助，提高學(xué)生對教師的悅納和接受。課堂上要面帶微笑，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵、肯定和贊許，消除殘疾學(xué)生不正常的心理。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力?？傊?，在對待殘疾學(xué)生時要給予“真愛”，幫助他們掌握適合自己的科學(xué)鍛煉方法和自覺鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強、敢于拼搏、不畏艱難的心理品質(zhì)，使他們能健康、快樂地成長，千萬別讓他們成為課堂上的看客。（安龍縣灑雨中學(xué)）門店銷售的態(tài)度與基本技術(shù)營業(yè)員工作的基本職責(zé)是什么?門店銷售的目標(biāo)是什么?門店銷售的目標(biāo):是要盡力追求銷售利潤禮節(jié)要周到專業(yè)和親切的建議提供有意義的信息完善的售后服務(wù)舒適的購物環(huán)境禮節(jié)要周到講禮貌是營業(yè)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)不要對顧客不理不睬不要對顧客講方言態(tài)度不要表現(xiàn)出生硬和不耐煩專業(yè)和親切的建議營業(yè)員比顧客了+。+解的多營業(yè)員比顧客專業(yè)有助于顧客最后做出購買的決定提供有意義的信息顧客購物是理性型顧客購物是智慧型顧客需要營業(yè)員為他們提供有意義的信息可以增強顧客的信賴度3EA3提高商場或企業(yè)的市場競爭力舒適的購物環(huán)境舒適的購物環(huán)境有效