中小音樂(lè)課三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本思路導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本要求的重要環(huán)節(jié),是進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和把握每堂課教學(xué)方向的靈魂同時(shí),也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。它不僅對(duì)教學(xué)方法的選擇、師生合作、互動(dòng)氛圍的營(yíng)造有著直接的導(dǎo)向意義,而且對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)都起著定向和制約作用。因此,正確掌握教學(xué)目標(biāo)陳述的方法,是音樂(lè)課設(shè)計(jì)與教學(xué)的核心問(wèn)題三維目標(biāo)的基本內(nèi)涵音樂(lè)課程目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面上。音樂(lè)課程目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能這三個(gè)層面通常稱(chēng)為三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀●情感態(tài)度價(jià)值觀情感廣義地說(shuō),情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。狹義而言,情感是和人的社會(huì)需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感是同人的高級(jí)的社會(huì)需要相聯(lián)系的如與人交往相關(guān)的友誼感,與遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范相關(guān)的道德感,與精神文化需要相關(guān)的美感與理智感。情緒是有機(jī)體受到生活環(huán)境中的刺激時(shí),生物需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的暫時(shí)性的較強(qiáng)烈的體驗(yàn)。凡符合需要的事物能引起愉快的情緒,反之就引起不愉快的情緒中國(guó)的七情:喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、惡、欲等,都屬于情緒范圍。從發(fā)生學(xué)的角度看情緒發(fā)生較早,為人類(lèi)與動(dòng)物所共有。而情感發(fā)生較晚,是人類(lèi)所特有的。其穩(wěn)定的程度是具有穩(wěn)固性與長(zhǎng)期性,是情緒概括化的結(jié)果?！扒楦小爆F(xiàn)象包含兩種成分,其是一種心理活動(dòng)體驗(yàn)成分。其二是一種認(rèn)識(shí)與價(jià)值判斷結(jié)果的成分。如愛(ài)、恨、友誼等。態(tài)度在一定情況下,個(gè)體對(duì)人、物或事件,以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。態(tài)度作為一種內(nèi)在的心理傾向,不能被直接觀察和測(cè)量,只能通過(guò)對(duì)個(gè)體的自我報(bào)告以及社會(huì)行為的研究和分析,進(jìn)行間接地推斷。在態(tài)度的組成中,包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)要素,其中情感要素則是核心(如好感和惡感)價(jià)值與價(jià)值觀:馬克思主義認(rèn)為:價(jià)值是一種體現(xiàn)主體與客體之間需要與滿足的關(guān)系。所謂價(jià)值,是指客體本身具有的屬性同主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。對(duì)這種關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)或評(píng)價(jià)便構(gòu)成人們的價(jià)值觀。價(jià)值觀是關(guān)于價(jià)值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的系統(tǒng)觀點(diǎn)。起著行為取向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則和尺度作用。通俗地說(shuō),即個(gè)體看待客觀事物及評(píng)價(jià)自己的重要性或社會(huì)意義所依據(jù)的觀念系統(tǒng)它是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物或通過(guò)成人講授、強(qiáng)化、自主作用和觀察學(xué)習(xí)等方式,經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)選擇、贊賞和行動(dòng)等加工環(huán)節(jié)將社會(huì)的價(jià)值觀意識(shí)逐步內(nèi)化而形成的?！襁^(guò)程與方法過(guò)程:是指教師