景觀及建筑手繪表現(xiàn)技法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。景觀及建筑手繪表現(xiàn)技法景觀及建筑手繪表現(xiàn)技法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章景觀及建筑手繪表現(xiàn)技法綜述一、手繪表現(xiàn)技法概述設(shè)計(jì)師將其設(shè)計(jì)意圖通過圖像或圖形等形式表達(dá)出來的技術(shù)方法被稱為表現(xiàn)技法。景觀和建筑的手繪表現(xiàn),則是通過運(yùn)用手繪的方式,在二維空間的圖紙上表現(xiàn)景觀和建筑等三維環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思的表現(xiàn)形式,因此,手繪的景觀和建筑效果圖又常被稱為設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖。景觀和建筑手繪表現(xiàn)效果圖在不同的歷史階段有不同的審美需求,也有不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。19世紀(jì)時(shí)的布拉格街道景觀19世紀(jì)維也納的城市景觀鳥瞰圖現(xiàn)代城市建筑水彩表現(xiàn)圖隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，信息技術(shù)課程開設(shè)的必要和重要性日漸凸顯。雖然信息技術(shù)已經(jīng)是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的必修科目，但是在高中信息技術(shù)課堂上，仍然存在學(xué)生有網(wǎng)興奮，無網(wǎng)不想上課的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生充分利用上課的機(jī)房而不是當(dāng)成網(wǎng)吧，怎樣讓學(xué)生心情愉悅并積極主動(dòng)地上信息技術(shù)課？有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是其中重要的一環(huán)。我就如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)談?wù)効捶?。一、?chuàng)設(shè)共鳴情境，激發(fā)學(xué)生代入感當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)總是基于一定的社會(huì)文化背景。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中“知識(shí)回歸生活”體現(xiàn)得尤為深刻。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，關(guān)注學(xué)生生活的社會(huì)文化環(huán)境，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，尋求教師―教學(xué)內(nèi)容―學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)巧妙進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生代入感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。例如在《2.3文件的下載》一節(jié)的教學(xué)中，課堂教學(xué)在一首動(dòng)感的歌曲《小蘋果》的歌聲中開始，歌曲動(dòng)感，有活力，正是學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)歌曲。動(dòng)感的歌聲一掃教室的沉悶。良好的開端是成功的一半，順其自然，圍繞歌曲的下載過程及下載結(jié)果講授本節(jié)知識(shí)。熱門歌曲引起學(xué)生興趣；如何下載歌曲正是學(xué)生想要掌握的技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂結(jié)束時(shí)學(xué)生說：“下次我再也不用花錢到店里請(qǐng)人下載歌曲了?！庇械膶W(xué)生說：“我知道怎樣快速下載我想看的電影了?！睂W(xué)生由本節(jié)的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)想到了自身在生活中遇到的問題，學(xué)習(xí)起來有真實(shí)感，并積極主動(dòng)地通過努力解決問題，這節(jié)課就成功了一半。二、選擇任務(wù)情境，促進(jìn)學(xué)生技能應(yīng)用信息技術(shù)課程的內(nèi)容大部分是技術(shù)性、操作性很強(qiáng)的內(nèi)容。講授課本上的內(nèi)容不難，然而要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并能應(yīng)用由課本內(nèi)容衍生的千變?nèi)f化卻是很難。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)主題性任務(wù)，翔實(shí)的任務(wù)清單展現(xiàn)課堂知識(shí)的脈絡(luò)，能時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，讓教師“導(dǎo)學(xué)”而不是“灌輸”。例如在學(xué)習(xí)字處理軟件Word時(shí)，創(chuàng)設(shè)制作一張新年賀卡為任務(wù)總目標(biāo)的教學(xué)情境。通過任務(wù)清單引導(dǎo)學(xué)生分析電子賀卡的基本構(gòu)成要素和操作技能，最終制作一張獨(dú)一無二的賀卡。“跳一跳，才能夠得著”的任務(wù)激發(fā)了學(xué)生熱情，任務(wù)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，任務(wù)清單保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不跑題”，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)探索圖片及文字信息的編排的知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)積極地應(yīng)用于生活實(shí)踐。同時(shí)，制作每個(gè)人的電子賀卡而不是拿出范例讓學(xué)生模仿，開放性的任務(wù)讓能力處于不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。任務(wù)完成作品展示時(shí)，學(xué)生情感充滿任務(wù)完成的喜悅，體驗(yàn)合作的快樂，更多的收獲是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)于具體現(xiàn)實(shí)問題的解決，通過自身的實(shí)踐融會(huì)貫通教學(xué)內(nèi)容，并把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X運(yùn)用，內(nèi)化為自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。三、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)信息技術(shù)課標(biāo)基本理念之一是強(qiáng)調(diào)問題解決。疑是明之始，人只有首先發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才會(huì)探究、尋求問題解決的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境最重要的是要找出學(xué)生新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生形成明確目標(biāo)和又不在如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理沖突，讓學(xué)生施疑、質(zhì)疑、解決疑問。如在講解《2.2數(shù)據(jù)的表示與處理》這一節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生展示袖珍計(jì)算器，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：師：同學(xué)們，大家觀察這個(gè)計(jì)算器有哪些特點(diǎn)？對(duì)于完成程序，你有哪些疑問呢？生：界面設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)用哪些控件？控件屬性如何設(shè)置？生：數(shù)據(jù)運(yùn)算，怎樣用VB語言實(shí)現(xiàn)計(jì)算？生：控件狀態(tài)切換，怎樣用VB語言實(shí)現(xiàn)控件狀態(tài)切換？生：程序控制?！瓗煟赫?qǐng)大家自主學(xué)習(xí)課本P24-P28，解決問題，完成程序。帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生又產(chǎn)生一系列問題：生：如何輸入“×、÷”？生：數(shù)學(xué)符號(hào)“×、÷”在vb語言里怎么表示？生：為什么我的運(yùn)算2+3=23？生：“/”和“＼”有什么區(qū)別？……學(xué)生從面對(duì)問題開始，到開動(dòng)腦筋提出問題，直至創(chuàng)造性地解決問題結(jié)束，在學(xué)生自主操作過程中，師生、生生互動(dòng)，思維碰撞產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。大部分同學(xué)完成了問題探索，掌握了運(yùn)算符和常用語句的簡(jiǎn)單應(yīng)用。有的同學(xué)對(duì)袖珍計(jì)算器計(jì)算功能進(jìn)行完善，體現(xiàn)了思維的拓展?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”①，問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的智慧，問題解決鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，教學(xué)情境就是教師為了幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的課堂管理重要的環(huán)節(jié)之一，是一種教學(xué)方法和策略。教師在創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境時(shí)，要在考慮教學(xué)內(nèi)容的前提下，了解學(xué)生生活、學(xué)生心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、合理的教學(xué)情境；避免為了情境而情境，創(chuàng)設(shè)情境過多擾亂學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，甚或是偏離教學(xué)主題；在教學(xué)過程中，要善于捕捉教學(xué)過程中學(xué)生剎那間的智慧火花，隨機(jī)應(yīng)變創(chuàng)設(shè)生成性情境，讓信息技術(shù)課堂充滿活力、激情，讓師生在良好的狀態(tài)和氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。注釋：①陶行知.知行詩歌集.海豚出版社，2012-06-01.一、引言隨著當(dāng)代語用學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和深入,語用學(xué)家的視角也投向了外語教學(xué)領(lǐng)域,認(rèn)為“外語教學(xué)應(yīng)該以語用知識(shí)的傳授為重點(diǎn),以語用能力的培養(yǎng)為宗旨”(何自然、陳新仁,2004)。以認(rèn)知語用學(xué)的理論基礎(chǔ)――關(guān)聯(lián)理論為例,它從人類的認(rèn)知心理活動(dòng)出發(fā)來研究語言交際活動(dòng),認(rèn)為語言交際是一個(gè)示意―推理的互明過程,它“試圖揭示信息接受者理解和推斷信息發(fā)出者真實(shí)意圖的心理認(rèn)知過程并試圖從揭示語言理解的規(guī)律和原則來達(dá)到對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律和原則的認(rèn)識(shí)”。本文嘗試從關(guān)聯(lián)理論的角度出發(fā),探討該理論在英語閱讀理解教學(xué)中的運(yùn)用。二、關(guān)聯(lián)理論概述關(guān)聯(lián)理論是20世紀(jì)80年代由D.斯波伯(DanSperber)和D.威爾遜(DeridreWilson)在他們的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中正式提出的，它也是近年來給西方語用學(xué)界帶來了廣泛影響的認(rèn)知語用學(xué)的基礎(chǔ)理論。關(guān)聯(lián)理論是一個(gè)有關(guān)言語交際的理論，因此，毫無疑問，交際與認(rèn)知是它所關(guān)注的核心問題，言語交際是人類認(rèn)知活動(dòng)的一部分，它從語用學(xué)的角度提出言語交際是按照某種思維規(guī)律進(jìn)行推理的認(rèn)知活動(dòng)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，言語交際被看做是一個(gè)明示-推理的認(rèn)知心理過程，即說話者提供關(guān)聯(lián)性的最大信息，明白無誤地或含蓄地示意，聽話者則挑出關(guān)聯(lián)性最大的假設(shè)作出合理的邏輯推理，從而理解說話者的真實(shí)意圖。Sperber和Wilson對(duì)此提出了兩條關(guān)聯(lián)原則，即人類的認(rèn)知以最大關(guān)聯(lián)為準(zhǔn)則，而語言交際以最佳關(guān)聯(lián)為取向，任何話語都是有關(guān)聯(lián)的，話語的推理過程就是尋找關(guān)聯(lián)的過程，而在這一理論中，最大關(guān)聯(lián)(maximalrelevance)是指交際中聽話者在理解話語時(shí)付出盡可能小的努力而獲得最大的語境效果。三、英語教學(xué)的認(rèn)知過程英語教學(xué)活動(dòng)中的信息接受者（即學(xué)生）要從老師的話語以及書本里理解老師和書本里的信息意圖，還要理解作者的交際意圖，不僅要接受信息，還要對(duì)信息進(jìn)行分析和推理，理解老師和作者的真實(shí)意圖。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，任何話語都包含明說（explicature）和暗含（implicature）,學(xué)生不但要理解老師的明說，更重要的是理解他的暗含，即語境暗示或意義的間接表達(dá)。在實(shí)際的英語教學(xué)交際中，學(xué)生接受者根據(jù)話語信息，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語境，花費(fèi)一定的努力去尋找關(guān)聯(lián)，但他不是去尋找話語的最大關(guān)聯(lián)，而是尋找最佳關(guān)聯(lián)。根據(jù)關(guān)聯(lián)原則，如果話語能夠產(chǎn)生足夠的語境效果，而學(xué)生接受者只需付出有效的努力去理解話語，那么該話語就具有最佳關(guān)聯(lián)性來促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)。（一）以大學(xué)英語第四冊(cè)為例：首先我們來看本次例證的標(biāo)題：LongingforaNewWelfareSystem。如何在有限的時(shí)間將學(xué)生引入到課堂，并能達(dá)到預(yù)期的效果。作為老師就需將相關(guān)的知識(shí)并入，使學(xué)生根據(jù)老師的背景知識(shí)和話語信息，結(jié)合一定的語境效果，花費(fèi)一定的努力去尋找關(guān)聯(lián)，但他不是去尋找話語的最大關(guān)聯(lián)，而是去尋找最佳關(guān)聯(lián)。以下看教師是如何尋找關(guān)聯(lián)突破口，將學(xué)生一步步引入。教師：longfor:期待（通常我們對(duì)一些好的事物滿懷期待），那對(duì)什么有所期待呢，new給予我們一定的暗示，強(qiáng)調(diào)新的，后面的名詞告知我們對(duì)新的福利政策有所期待。所以我們就可猜知本文一定是關(guān)于舊的政策所表現(xiàn)的一定的問題。如果我們遇到這種標(biāo)題如何去構(gòu)思，可以作為四，六級(jí)作文去構(gòu)思。我們遇到這種現(xiàn)象問題時(shí)，應(yīng)采取三步走的模式，現(xiàn)象――問題――措施。（二）關(guān)聯(lián)理論在詞組中的運(yùn)用。還是以本單元一詞組為例，stayuplate。為了幫助學(xué)生更好的記住該詞組，教師就當(dāng)前的時(shí)興的偷菜問題來一步步引導(dǎo)學(xué)生記住，將關(guān)聯(lián)理論更好的運(yùn)用到詞組教學(xué)。以下是教師的例子：Now,therearemanypeopleusuallysleepverylate,notforworkingandstudying,onlyforstealingthevegetables.Sopleaseguessthemeaningofstayuplate.Andthen,thestudentsquicklyguessthemeaningofphrase.教師利用了當(dāng)前學(xué)生很感興趣的話題，網(wǎng)絡(luò)游戲來促進(jìn)學(xué)生形象地記住該詞組。教師更好地利用了最佳關(guān)聯(lián)原則在詞匯教學(xué)中的遠(yuǎn)用。四、結(jié)語在我們的日常學(xué)習(xí)中，正確利用關(guān)聯(lián)理論對(duì)我們有著非常重要的作用，它可以幫助我們正確地理解復(fù)雜而又難懂的問題因此，我們應(yīng)該結(jié)合控制式閱讀模式，尋求最佳關(guān)聯(lián)，正確地把握語境，進(jìn)行語用推理。第一章景觀及建筑手繪表現(xiàn)技法綜述一、手繪表現(xiàn)技法概述設(shè)計(jì)師將其設(shè)計(jì)意圖通過圖像或圖形等形式表達(dá)出來的技術(shù)方法被稱為表現(xiàn)技法。景觀和建筑的手繪表現(xiàn),則是通過運(yùn)用手繪的方式,在二維空間的圖紙上表現(xiàn)景觀和建筑等三維環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思的表現(xiàn)形式,因此,手繪的景觀和建筑效果圖又常被稱為設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖。景觀和建筑手繪表現(xiàn)效果圖在不同的歷史階段有不同的審美需求,也有不同的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。19世紀(jì)時(shí)的布拉格街道景觀19世紀(jì)維也納的城市景觀鳥瞰圖現(xiàn)代城市建筑水彩表現(xiàn)圖在設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的過程中,需要不同形式和作用的專業(yè)表現(xiàn)方法,它們因應(yīng)用在不同的設(shè)計(jì)階段,而具有不同的特點(diǎn)。手繪效果圖平廠工產(chǎn)建成實(shí)景效果萊特設(shè)計(jì)的流水別墅平面圖和剖面圖建筑模型三三、手繪表現(xiàn)技法的作用和意義景觀和建筑的手繪表現(xiàn)技法,主要是為表達(dá)設(shè)計(jì)思想而服務(wù)的。在這個(gè)表現(xiàn)過程中,需要把美術(shù)技能和專業(yè)設(shè)計(jì)能力、設(shè)計(jì)思考過程結(jié)合起來,并把設(shè)計(jì)師的藝術(shù)審美觀念融入景觀和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段。在表現(xiàn)過程中融入設(shè)計(jì)師個(gè)人化的手繪語言,使得這種表現(xiàn)形式有時(shí)比電腦繪制更自然、更具有感染力設(shè)計(jì)過程中的手繪表現(xiàn)圖在設(shè)計(jì)過程中是心、手、眼相互配合并不斷深入的過程,從最初的構(gòu)思草圖到最終的方案表現(xiàn),能有效地推動(dòng)和深化設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思考過程三、手繪表現(xiàn)技法的練習(xí)基礎(chǔ)手繪表現(xiàn)是為景觀和建筑設(shè)計(jì)服務(wù)的,如果要促進(jìn)手繪表現(xiàn)技法方面能力的迅速提高,除了必要的美術(shù)基礎(chǔ)外,在相關(guān)的景觀和建筑方面專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累也是同樣重要的。在手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)方面需要學(xué)習(xí)和積累的知識(shí),概括起來包括美術(shù)造型基礎(chǔ)能力、景觀和建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑制圖規(guī)范、設(shè)計(jì)美學(xué)修養(yǎng)等幾個(gè)方面1.繪畫造型基礎(chǔ)通常我們所說的繪畫基本功,要從造型能力與藝術(shù)素質(zhì)上全面、整體地去進(jìn)行訓(xùn)練,如繪畫上的環(huán)境素描、色彩寫生、速寫、構(gòu)圖等方面。繪畫語言方面的學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力在手繪表現(xiàn)圖中的應(yīng)用和良好的色彩感受,還強(qiáng)調(diào)諸如空間造型感受力中的比例、空間、尺度、造型、色彩等方面的綜合修養(yǎng)。其中環(huán)境素描、色彩寫生、速寫的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。鉛