同學(xué)們：新學(xué)期好甌北三中蔡青鋒需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-

散文閱讀一.掌握散文的文體知識(shí)形散：取材十分廣泛自由，不受時(shí)空限制。組織材料、結(jié)構(gòu)成篇較自由。表現(xiàn)手法不拘一格：可敘事、寫人、描景、托物抒情、發(fā)表議論等。神不散：立意方面：表現(xiàn)的中心思想必須明確集中。揭示中心的方式獨(dú)特：可借物抒情，也可托物言志。結(jié)構(gòu)：往往有一條線索，把材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-二.審題1.明確寫人、敘事、寫景、狀物2.分清是抒情散文，還是敘事散文三.整體感知課文（一）抓住明線——關(guān)注開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句。1.寫人：把握人物性格。2.寫事：考慮揭示社會(huì)意義。3.寫景狀物：抓住事物的特征和所包含的象征意義。（二）體會(huì)暗線:作者抒發(fā)的感情

1.融情于景——抓描寫。

2.直接議論抒情——分析議論、抒情句。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-(三)注意選材和組材1.選了什么？為什么選？2.循文理緒：（1）開(kāi)頭（起始）、主體（展開(kāi)）、結(jié)尾（終結(jié)）（2）過(guò)渡、照應(yīng)。（3）明確段落內(nèi)容與全片內(nèi)容的關(guān)系。

（4）根據(jù)表達(dá)方式分辨段落類型（記敘段、描寫段、說(shuō)明段、議論段等）能準(zhǔn)確理解文意。

需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-四.借助相關(guān)知識(shí)幫助閱讀1.寫作背景。2.表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。3.表現(xiàn)手法：象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、借物抒情、借物喻人等。4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象性。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-藤野先生魯迅第二教時(shí)第一教時(shí)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-[教學(xué)要點(diǎn)]1、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。2、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。第一課時(shí)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-我所了解的魯迅先生需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，自第一篇小說(shuō)《狂人日記》開(kāi)始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠回憶作者需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-課文《從百草園到三味書屋》需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-課文《社戲》需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-課文《故鄉(xiāng)》需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-自題小像

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，排行第九，1874年生于福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書。1915年仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因沒(méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)，不合“資格”要求而辭職。到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村開(kāi)業(yè)。1945年8月11日逝世，享年72歲。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-１）驛站（yì）：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。２）瞥見(jiàn)（piē）：很快地看一下。３）畸（jī）形：不正常的形狀。４）不遜（xùn）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。５）詰責(zé)（jié）：反問(wèn)并責(zé)備６）匿名（nì）：不具名或隱藏真名。７）杳無(wú)消息（yǎo）：從此再?zèng)]有消息。杳，遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。掌握字詞需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-緋紅（fēi）：鮮紅。宛如：好像。會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)遺民：a留下的在國(guó)外的人

b改朝換代后仍效忠前朝代的人

c大亂后遺留下來(lái)的人民流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。決意：拿定主意。美其名曰：（把不美的事物）美化它的名字叫。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作年代及時(shí)代背景。課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》，加入光復(fù)會(huì)。1909年8月，從日本回國(guó)。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-★中國(guó)1需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-聽(tīng)課文錄音，思考課文寫了哪些重要事件，聽(tīng)后用自己的話概括。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-1、“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況2、我在仙臺(tái)的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對(duì)藤野先生的懷念交流交流吧需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-添改“我”的講義——自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)改正解剖圖——嚴(yán)格要求循循善誘關(guān)心解剖實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇正直無(wú)私了解女人裹腳——求實(shí)精神正直熱誠(chéng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。重點(diǎn)寫了四件事：在仙臺(tái)部分著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-

思考其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況（賞櫻花、學(xué)跳舞）我在仙臺(tái)的生活情況匿名信事件看電影事件——所作所為使我失望，促使我離開(kāi)，為后文與藤野先生的相見(jiàn)埋下伏筆（緣由）。由藤野先生訂正講義而來(lái)。用部分日本青年的狹隘來(lái)反襯藤野先生的正直無(wú)私和心胸廣闊?！獮楹笪奶僖跋壬痈腥说慕陶d與關(guān)懷作正面陪襯?！俏遗c藤野先生分別的直接原因。日暮里和水戶——表現(xiàn)作者憂國(guó)之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-小結(jié)本文看似散亂，但實(shí)際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來(lái)選擇和組織材料。

形散神不散需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-

考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的？記敘的線索是什么？變換了幾個(gè)地點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上考慮怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。理清文章思路需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-文章是按時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)記敘的。以與藤野先生的交往為明線，

以作者的思想感情變化為暗線。

變換了三個(gè)地點(diǎn)：a“我”在東京

b“我”在仙臺(tái)

c“我”離開(kāi)仙臺(tái)后按什么順序組織材料？記敘的線索是什么？變換了幾個(gè)地點(diǎn)？需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-第二部分（4～35）：與藤野相識(shí)相處離別第三部分（36～38）：對(duì)藤野的懷念。第一部分（1～3）：見(jiàn)藤野前，在東京。速讀課文，理清文章段落結(jié)構(gòu)。（主體部分）需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-快速誦讀課文的6-23段，并思考下列問(wèn)題：作者抓住了哪些特征來(lái)描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

人物形象分析需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)一、抓住特征二、目睹耳聞學(xué)者形象(白描手法)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學(xué)，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學(xué)。請(qǐng)幾位同學(xué)交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。猜猜我是誰(shuí)語(yǔ)文活動(dòng)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-[學(xué)習(xí)要點(diǎn)]1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想的內(nèi)容加以分析理解。2、體會(huì)本文語(yǔ)言具有感情色彩的特點(diǎn)。第二教時(shí)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-敘事線索

:明線:作者與藤野先生的交往（緣起——經(jīng)過(guò)——?jiǎng)e后的懷念).(圍繞線索安排材料)暗線:作者思想感情的變化。(棄醫(yī)從文愛(ài)國(guó)主義)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-本文以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線，想一想哪些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。學(xué)生分組討論需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-在東京所見(jiàn)所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)修辭：夸張、比喻、反語(yǔ)所感——失望、厭惡之極，不屑與之為伍不學(xué)無(wú)術(shù)庸俗腐朽愛(ài)國(guó)作者為何要離開(kāi)東京?需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-去仙臺(tái)途中去仙臺(tái)日暮里：水戶：觸發(fā)憂國(guó)之情反清志士客死之地愛(ài)國(guó)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-請(qǐng)同學(xué)復(fù)述：棄醫(yī)從文的原因匿名信事件

看電影事件作者為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)從文？需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-棄醫(yī)從文的原因匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷愛(ài)國(guó)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-離開(kāi)仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情——熱情贊頌高度評(píng)價(jià)懷念付諸行動(dòng)——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量愛(ài)國(guó)需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-閱讀最后一段，思考：文章結(jié)尾含義深刻，請(qǐng)你談?wù)勀愕睦斫?。本段中“良心發(fā)現(xiàn)”一詞是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了勇氣；“正人君子”指帝國(guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。結(jié)尾這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗。文章這一結(jié)尾，把對(duì)藤野先生的深切懷念之情與愛(ài)國(guó)主義思想統(tǒng)一起來(lái)，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)政治斗爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-主題思想以上幾個(gè)問(wèn)題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛(ài)國(guó)主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-*１第一，一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文敘述的焦點(diǎn)應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應(yīng)是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點(diǎn)明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”第二，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個(gè)中心來(lái)組織材料的，雖說(shuō)也貫穿著作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開(kāi)東京到仙臺(tái)，是寫與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來(lái)寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠(chéng)，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對(duì)藤野先生的懷念。因此，“贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格”應(yīng)是這篇回憶散文的主旨和本意。討論課后練習(xí)一需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-*２課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。第一，全文按作者行蹤的變化分為三部分。第一部分用諷刺的筆調(diào)，刻畫了在日本東京的清國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩的生活丑態(tài)，表現(xiàn)了青年魯迅的愛(ài)國(guó)主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺(tái)醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分展示了青年魯迅熱愛(ài)祖國(guó)、積極探求救國(guó)救民真理的心路歷程。第三部分，寫作者對(duì)藤野先生的懷念，主要寫藤野先生給魯迅影響，使他“良心發(fā)現(xiàn)”，“增加勇氣”，繼續(xù)戰(zhàn)斗。第二，《藤野先生》寫于1926年10月12日，地點(diǎn)在廈門大學(xué)。魯迅原來(lái)準(zhǔn)備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅(jiān)持斗爭(zhēng)，一方面寫了《藤野先生》這樣的回憶散文，清理自己從1904年到1926年二十多年來(lái)思想感情變化的軌跡，回顧了自己愛(ài)國(guó)思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。所以，在文章的結(jié)尾處寫了作者對(duì)藤野先生的懷念之后，又寫道：“于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@最后一句所表達(dá)的仍是一種愛(ài)國(guó)主義的感情。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-*３編者的觀點(diǎn)傾向于第1種。除上述理由外，補(bǔ)充如下：第一，從作品的實(shí)際效果看，這篇作品留給人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，魯迅一直懷念藤野先生。1935年，日本巖波文庫(kù)要出《魯迅選集》，譯者增田涉寫信給魯迅，征求選文意見(jiàn)，魯迅回信說(shuō)：“請(qǐng)您全權(quán)處理好了。在我看來(lái)，非放進(jìn)不可的東西是沒(méi)有了。不過(guò)《藤野先生》一篇請(qǐng)您譯出加入?！?936年增田涉來(lái)到上海，魯迅又向他打聽(tīng)藤野的近況，當(dāng)增田涉說(shuō)沒(méi)有下落時(shí)（此時(shí)藤野先生還健在），魯迅慨嘆說(shuō)：“藤野先生大概已經(jīng)不在世了吧!”可見(jiàn)作者對(duì)藤野先生的懷念之情。第三，本文確實(shí)飽含著愛(ài)國(guó)主義感情，正是這種感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人，可以說(shuō)，愛(ài)國(guó)主義感情是這篇文章的“底色”和背景。說(shuō)“寫作者人生道路上的一段往事”，是不錯(cuò)的，但它不是泛泛而談，而是把聚焦對(duì)準(zhǔn)在藤野先生身上，所以說(shuō)，歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-自我小結(jié)兩條線索四個(gè)典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情學(xué)會(huì)整理需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-語(yǔ)言訓(xùn)練本文的語(yǔ)言耐人咀嚼，很富有感情色彩，試舉例說(shuō)明?！斑@樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)?！薄獙?duì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表示欽佩?！八膶?duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！薄钋械乇磉_(dá)了對(duì)藤野先生的懷念和感激。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-“東京也無(wú)非是這樣?！薄磉_(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強(qiáng)烈厭惡之情?！爸徊贿^(guò)”的意思語(yǔ)言訓(xùn)練文中還有一種情況，借助于副詞，增強(qiáng)表達(dá)思想感情的作用。試舉例。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-大概是物以希為貴罷他們也何嘗不酒醉似的喝采似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)似有此事，但不完全肯定——與句末語(yǔ)氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測(cè)在仙臺(tái)受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國(guó)國(guó)民的辛酸。與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定——說(shuō)明他們無(wú)一例外的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨?！砻魇聦?shí)并未出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強(qiáng)烈的表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的懷念。從以上例子能看出，調(diào)動(dòng)一些語(yǔ)言因素，對(duì)表達(dá)作者的思想感情是大有益處的。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-32段寫到“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)?！闭?qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情形，試想一下，藤野先生想對(duì)魯迅說(shuō)什麼？拓展延伸需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-樹(shù)人君，你是我最得意的弟子，繼續(xù)學(xué)醫(yī)，將來(lái)必定大有出息，可是，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到你會(huì)作出這樣的選擇……唉，你放棄學(xué)醫(yī)，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可強(qiáng)求，年輕人，我尊重你的選擇……放開(kāi)腳步，去走自己的路吧！離開(kāi)仙臺(tái)后，魯迅回國(guó)奮力吶喊，與此同時(shí)他有會(huì)怎樣給令人敬佩的藤野先生寫信呢？請(qǐng)想象，說(shuō)一說(shuō)。需要更完整的資源請(qǐng)到新世紀(jì)教育網(wǎng)-尊敬的藤野先生：

您好！感謝您對(duì)我的悉心栽培。

離開(kāi)仙臺(tái)也有些時(shí)日了，我一直掛念著您。由于瑣事煩擾，我沒(méi)能給您寫信，今天總算得空……當(dāng)年，我因覺(jué)得中國(guó)是個(gè)弱國(guó)，振奮國(guó)民精神勢(shì)在燃眉，故而棄醫(yī)從文