小學(xué)教師的職業(yè)倦怠與心理健康1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學(xué)教師的職業(yè)倦怠與心理健康小學(xué)教師的職業(yè)倦怠與心理健康1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。小學(xué)教師的職業(yè)倦炱與心理縫庸Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提綱新肘期我們需要什么樣的教師職業(yè)道德?二:教師職業(yè)倦怠與教師職業(yè)道德:心理健康與教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德的重拘與建設(shè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課程理念下的語文課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的雙邊活動，這其中，教師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵作用。這里的“導(dǎo)”，很大程度上靠設(shè)疑提問來實現(xiàn)，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學(xué)技能的一個重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個體現(xiàn)。大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認為，“為學(xué)患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”；教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！敝袑W(xué)語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以問題為載體，激發(fā)學(xué)生、喚醒學(xué)生饒有興趣地研讀文章，要有效地激發(fā)學(xué)生的對問題的探究。提問是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在教學(xué)中要注意處理好課堂提問，筆者認為課堂提問應(yīng)遵循以下原則：一、緊扣寫作動機提問原則教師在教學(xué)中要注意認真研讀教材，深入體會作者在文章中所要揭示的語言信息。提問時要找準問題的切入點，使學(xué)生更直接、更強烈地感受到作者的寫作目的，更好地理解文章的旨意，激活學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動的對問題進行探究，全方位、多側(cè)面地思考問題。筆者在講《故鄉(xiāng)》時就這樣提出了一些問題：先布置學(xué)生找出文中描寫閏土肖像的句子，然后要求說明肖像描寫的作用。然后又設(shè)置了這樣三個問題：①少年閏土和中年閏土相比，外貌有何變化？②從肖像描寫中可看出閏土家境有何變化？③閏土的這種變化說明了什么？由于提問時準確地把握住了作者寫作的動機，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生探究知識的興趣，學(xué)生很快明白了“紫色的圓臉”變作“灰黃”，這是生活重負留下的印記，是閏土家境日漸艱難的形象反映。這種家境變化，正反映了辛亥革命后十年間農(nóng)民生活困苦，農(nóng)村經(jīng)濟凋敝的現(xiàn)實。這樣學(xué)生很好地把握了作者的寫作動機，便于學(xué)生對課文的整體感知。二、比較提問原則教師在提問時要注意結(jié)合教材內(nèi)容，進行比較提問，在比較中喚起學(xué)生求知的欲望，使他們的思維在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上一直處于應(yīng)激狀態(tài)，從而會學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。教師在教學(xué)中以課文為中心參照其他材料進行比較。如《背影》和《回憶我的母親》都是寫家庭親情的，不同的是《背影》的作者是懷著一種歉疚之情來述說的，而《回憶我的母親》的作者則是懷著一種崇敬來敘寫的。先找到不同，再想想產(chǎn)生這種不同的原因是什么。通過這樣的提問能讓學(xué)生更好地把握兩篇課文所表達的不同的思想感情。通過對不同內(nèi)容的分析比較，尋找它們的相同之處?！洞骸泛汀稘系亩臁贩謩e描寫了兩個不同季節(jié)的景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，學(xué)生們能了解到兩篇文章中都流露出了的對美好事物的追求和對祖國無比熱愛的相同情感.三、訓(xùn)練思維提問原則課堂中的提問，能使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會舉一反三，靈活變通。學(xué)生在掌握了課本知識后，我們?nèi)绻龑?dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。如在學(xué)習(xí)了《愛蓮說》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：社會上哪些人也具有"蓮"的精神品質(zhì)呢？又如學(xué)習(xí)了"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲"這一詩句后，可以問學(xué)生：在實際運用中，它還包含著什么耐人尋味的哲理？再如學(xué)習(xí)《“兩彈”元勛鄧稼先》中鄧稼先對祖國鞠躬盡瘁、無私奉獻的精神后，可讓學(xué)生思考：哪些名人身上也具有這種精神？能具體說說他們的感人事跡嗎？這幾個發(fā)散思維的提問都是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過"問"，讓學(xué)生想得"深"，想得"廣"，并把"問"與閱讀、寫作、做人聯(lián)系起來，能有效地促進學(xué)生思維能力縱向、橫向的發(fā)展，有些還加強了對學(xué)生人文精神的教育。四、面向全體學(xué)生提問原則在教學(xué)過程中，我們要遵循因材施教的原則，依據(jù)學(xué)生的個性特點和個別差異進行提問，同一問題對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的提問角度和思維廣度。例：在講析《犟龜》一課時，圍繞小烏龜?shù)摹瓣瘛笨梢杂腥缦虏煌膯栴}：（1）對基礎(chǔ)較差的同學(xué)提問：“犟”龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些方面？只要能答對一個就給予表揚。（2）對基礎(chǔ)較好的同學(xué)提問：你對小烏龜性格如何理解？考察其綜合能力。（3）對接受能力差的學(xué)生提問：結(jié)尾部分小烏龜說：“我一直說，我會準時趕到的！”一句話給你什么啟示？以此問題鼓勵學(xué)生深信“堅持就是勝利”。（4）對性格開朗但學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)提問：蜘蛛的腿比烏龜靈巧，為什么沒能參加慶典呢？既讓學(xué)生掌握知識，又能對其產(chǎn)生教育作用。（5）對具有極強學(xué)習(xí)能力的同學(xué)提問：請你結(jié)合課文談?wù)剬Α皥远ǖ男判摹钡目捶?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情……這些問題指向某一學(xué)生，但班級中的每一位學(xué)生通過不同角度的思考，達到了共同教學(xué)的效果，使每一位學(xué)生的思維得到了提高和發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求有解決問題的能力，更要求有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力。我們在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問。只有引導(dǎo)學(xué)生開展活動，把學(xué)生中暴露的共性問題加以搜集、整理，提供給大家討論，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題，他們的創(chuàng)造性思維才能得到鍛煉和培養(yǎng)，為了突現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們在提問時盡量采用“你有什么問題嗎？”“你有不同意見嗎？”“你認為這樣做的理由是什么？”等語氣，讓學(xué)生共同參與，師生互動、教學(xué)相長。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！痹趯嶋H教學(xué)中，有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣，使提問真正問到學(xué)生們的心"坎"上。在接受新知的過程中使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課改以后部分人認為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法只是片面的，實際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的.多年來，作為一線物理教師，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在考試和物理競賽時取得優(yōu)異的成績打下扎實的基礎(chǔ).對于中學(xué)物理課堂教學(xué)我以下幾點建議.一、物理定律教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，首先接觸的就是定律.對于怎樣能學(xué)好定律很多學(xué)生都會很茫然，也是每個物理教師首要考慮的問題.在進行一項定律教學(xué)時，教師都會有意識的補充大量與這一定律有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué).任何一個重要物理定律的建立，都會經(jīng)過一個漫長的過程，在探索一個成功的定律，最后這個定律一定能夠得到確立，其中一定離開不科學(xué)的研究和正確的思維推理，這是人類一筆寶貴的知識財富，也是我們物理教學(xué)不可缺少的寶貴財富.例如,牛頓萬有引力定律時，我們從第谷對行星進行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計算總結(jié)出描寫天體運動的經(jīng)驗規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動力學(xué)原理對這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律.在學(xué)習(xí)牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向?qū)W生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗證”三種科學(xué)研究的重要方法.在學(xué)習(xí)歐姆定律時，很多學(xué)生開始時都以為研究導(dǎo)體電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可.可是在歐姆那個年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆面臨的困難之大是可想而知的.他到底是怎樣得到這個電學(xué)中最重的定律的呢？頓時讓學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興，在學(xué)習(xí)歐姆定律如何誕生的過程時，我們還結(jié)合歐姆的實踐，介紹了用圖線探新規(guī)律的方法.通過一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一些重要的科學(xué)研究方法，有些學(xué)生在得到深刻體會時說到：學(xué)好物理定律是寶貴的，但搞懂研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴，掌握了這些科學(xué)的研究方法，就能探索出大自然層出不窮的奧秘.物理本就是一門自然學(xué)科，它的規(guī)律都是通過對生活中的一些現(xiàn)象觀察和在實驗的基礎(chǔ)上，認真思考總結(jié)得出來的.二、習(xí)題研究教學(xué)法不論是教師還是學(xué)生，在習(xí)題練習(xí)上都花費了大量的時間，物理習(xí)題教學(xué)也是物理課堂教學(xué)的重要組成部分之一.因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個非常重要的問題.想要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的理解、分析、推理等能力，在做我們要求學(xué)生物理習(xí)題時就應(yīng)該有目的性的習(xí)題來進行練習(xí).1.圍繞解題方法做習(xí)題課本上一般都是按照力、熱、電、光等系統(tǒng)性的順序來講解，但是當(dāng)我們講解習(xí)題時，應(yīng)該圍繞解題方法分類來講解物理練習(xí)題.例如,對稱法、圖象法等等，這樣有系統(tǒng)的劃分和分類集中把一些重要的解題方法，在學(xué)習(xí)到某個階段的時候，集中將一批解題方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們深刻的記牢這個解題方法.在以后的學(xué)習(xí)中遇到這種題類，能夠應(yīng)用自如.2.階梯練習(xí)法階梯練習(xí)主要是幫助學(xué)生掌握一些難度高的題類比較有效.例如,在學(xué)生遇到一道難題不會做時，老師不應(yīng)該直接告訴他們應(yīng)該怎么去做，這時應(yīng)該通過課堂講解一些題型相同，但難度較小的讓他們做做.或者講解一道內(nèi)容完全不同，但解題方法相似的題給他們?nèi)ダ斫?，直到學(xué)生領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止.這樣讓學(xué)生一步一步自己往上爬，通過自己的努力提高學(xué)習(xí)的水平，比被動地聽老師講解效果要好得多.三、特優(yōu)學(xué)生特殊實驗對于一些物理學(xué)習(xí)特優(yōu)的學(xué)生來說，應(yīng)該多給性能多，涉及實驗內(nèi)容面比較廣的物理儀器，指定一名或幾名學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，要求他準備某一個實驗課題，要求他先翻譯好說明書，準備好器材，然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實驗，這堂課就由這個學(xué)生作為主講，當(dāng)然老師應(yīng)該做好輔助工作.在實驗結(jié)束后供同學(xué)們討論，對于這樣的實驗才是學(xué)生們感興趣的課堂，雖然此類實驗不能直接關(guān)系到競賽或高考，但這種具有研究性有實驗對于成績優(yōu)秀的學(xué)生非常有幫助.有趣生動的課堂教學(xué)，能夠?qū)W生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中，教師再有效的利用實驗提出問題，用懸念來引發(fā)學(xué)生的思考，必定能夠牢牢的吸引住學(xué)生的注意力.激發(fā)了學(xué)生對物理的熱愛，產(chǎn)生了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能聽從教誨，熱愛教師.小學(xué)教師的職業(yè)倦炱與心理縫庸Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL提綱新肘期我們需要什么樣的教師職業(yè)道德?二:教師職業(yè)倦怠與教師職業(yè)道德:心理健康與教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德的重拘與建設(shè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、新時期我們需要什么樣的教師職業(yè)道德?“強國先強教”已成共識∨教育的發(fā)展是整個社會發(fā)展的基石∨教師素質(zhì)的高低是決定這個發(fā)展快慢的短板Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLY教師的工作不再簡單,師生關(guān)系不再單純,師道尊嚴正在萎縮y中國的師德面臨著前所未有的困境當(dāng)今社會人們越來越關(guān)注教師的職業(yè)道德問題無論是學(xué)生、家長還是社會都很看重教師人格Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL師德問題涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、宗教學(xué)等。從倫理學(xué)角度看,師德是道德商數(shù)問題;從心理學(xué)講,道德又與認知相關(guān);從教育學(xué)角度看,師德涉及教師的人格問題;從史撇些帶折些圖丟畫做聞斯EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL數(shù)師身上道德商數(shù)高、人恪偉大與否、往頻度的疏密、社會資布的多寡,ˇ都可以成為評判教師師德狀況的指標與尺度。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中小學(xué)教師師德存在的現(xiàn)狀知行脫節(jié)言行不知情分離歡重人格雙面人生Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)性確失職業(yè)信念動搖,缺乏責(zé)任感職業(yè)觀念傳統(tǒng)職業(yè)行為失范,違反教育法律法規(guī)Y教書與育人相分離Evaluauononr.chAspose