學(xué)前兒童社會教育學(xué)前兒童社會教育1講在最前面的案例……七、躺在地上哭

女兒很少用哭鬧作為手段來達到目的，因為一次也沒成功過。在某天為了和我們一起吃白粥還是要單獨給她下面條打不成一致而躺到了地上。我們?nèi)以摳陕锞透陕锶?，?dāng)她空氣。這里要感謝我的老媽，她更是開始了掃地，當(dāng)掃到女兒躺的地方時，對她說：“來來，躺過去一點，這兒我要掃地，別擋著，我掃完了你再躺回來。”于是女兒挪地繼續(xù)躺著哭，一會又說：“好了，我把這兒掃干凈了，你可以躺回來了?！眱蓺q半的女兒居然真的又躺回原來的地方來哼哼唧唧。我們?nèi)叶级懔似饋砜裥?。?dāng)了半小時空氣的女兒終于發(fā)現(xiàn)別人的成功案例在她身上成功不了，爬起來討好的說：“我覺得其實白粥也是很好吃的。”說完自己P顛P顛跑去把白粥吃了個干凈。

直到現(xiàn)在，我也再沒看到過她躺在地上哭鬧作為達到目的的手段。其實小孩子很多行為只不過是試探，第一次就阻止，基本不會有第二次同樣行為發(fā)生。

……講在最前面的案例……2第一章學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述

第一章學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述3第一節(jié)社會性及其對學(xué)前兒童發(fā)展的意義

第一節(jié)社會性及其對學(xué)前兒童發(fā)展的意義4什么是“學(xué)前兒童社會教育”？

所謂“學(xué)前兒童社會教育”即培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會的能力，發(fā)展其“社會性”的教育。

什么是“學(xué)前兒童社會教育”？

所謂“學(xué)前兒童社會教育5一、社會性簡介

假設(shè)：很不幸，你乘坐的飛機失事了。不幸中的萬幸，你存活了下來。萬幸中的不幸，只有你一個人存活了下來。更嚴重的是，飛機掉在了海里的一座荒島上。這時候，你最希望的事情是什么？一、社會性簡介假設(shè)：很不幸，你乘坐的飛機失事了。不幸中6什么是“社會性”？

【定義】社會性是指個體在培養(yǎng)社會情感、掌握社會技能、學(xué)習(xí)社會規(guī)范的社會化過程中所產(chǎn)生的一種心理特征。什么是“社會性”？

【定義】社會性是指個體在培養(yǎng)社會情感7

“當(dāng)一個人獨處時，是談不上‘社會’的，但身邊只要再有一個人，‘社會’就構(gòu)成了。一個家庭，就是一個小社會;一個單位，也是一個小社會。凡是有人群的地方，就有各種各樣的‘社會’，人的生存離不開社會。”“當(dāng)一個人獨處時，是談不上‘社會’的，但身邊只要再有一8作為人，為什么離不開社會呢？

作為一個人，需要些什么？

作為人，為什么離不開社會呢？作為一個人，需要些什么？9前兩個層次為原發(fā)性(生理性)需要；后三個層次為社會性需要。社會性需要也是個人生活所必需的，如果這類需要得不到滿足，就會使個人產(chǎn)生焦慮、痛苦等情緒。前兩個層次為原發(fā)性(生理性)需要；后三個層10

有人對絕對孤立狀態(tài)下的人(如一些宗教團體成員、遇難船上的人、隔離實驗的志愿參加者、智利被困礦工)的個案研究表明，長時間的孤獨隔離會產(chǎn)生突然的恐懼感和類似憂慮癥發(fā)生的情感，并且隔離時間越長，產(chǎn)生恐懼和憂慮就越重。CastAway荒島余生

有人對絕對孤立狀態(tài)下的人(如一些宗教團體成員、遇難船上的11社會性需要是作為人類的一種基本需要，也是人類區(qū)別于動物的一個重要特征。

當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)證明了，很多動物都具有社會行為。社會性需要是作為人類的一種基本需要，也是人類區(qū)別于動物12卵蛹產(chǎn)卵女王工蟻雄蟻儲藏室螞蟻的巢穴狒狒的社會生活準(zhǔn)蜂王出世后，以決斗方式角逐，圍觀的工蜂們會擁戴勝利者為王群居在一起的動物，相互影響，相互作用的種種表現(xiàn)形式，稱之為社會行為。卵蛹產(chǎn)卵女王工蟻雄蟻儲藏室螞蟻的巢穴狒狒的社會生活準(zhǔn)蜂王出世13學(xué)前兒童社會教育——第一章(概述)課件14

動物的社會行為遠沒有人類的復(fù)雜。自我意識、情緒情感、個性、社會性行為、道德……動物的社會行為遠沒有人類的復(fù)雜。自我意識、情緒情感、個性、15二、社會性對學(xué)前兒童發(fā)展的意義你是愿意跟善于協(xié)調(diào)各種矛盾的聰明人在一起，還是喜歡和一個整天憤世嫉俗、自以為是的人在一起？為什么？二、社會性對學(xué)前兒童發(fā)展的意義16

“現(xiàn)代社會是個崇尚個性解放的社會，特立獨行就好?！薄艾F(xiàn)代社會是個崇尚個性解放的社會，特立獨行就好。”17“個性的成功在于能吸引，而不是排斥”“個性的成功在于能吸引，而不是排斥”181.社會性是學(xué)前兒童情感及交往的需要安全需要表明兒童間接地需要情感支持及社會交往，襁褓中的嬰兒因為感到溫暖、安全，進而產(chǎn)生與成人主要是母親的親近需要。同樣，兒童一天也離不開與成人、教師、同伴的交往。1.社會性是學(xué)前兒童情感及交往的需要安全需要表明兒童間接地需19童年隔離期的影響如果人在與人類社會隔離的情況下長大會成為什么樣子？

腓特烈二世的實驗狼孩、豬孩制度化的兒童：孤兒院長大的孩子以上幾個不同方面的證據(jù)都令人信服地說明了同一個問題：沒有社會化的過程，我們幾乎無法形成個性，而且連生活中最簡單的問題都無法應(yīng)付。“計時隔離”可以作為懲罰的原因

童年隔離期的影響如果人在與人類社會隔離的情況下長大會成為什么202.社會性影響學(xué)前兒童身體、心智的發(fā)展首先，良好的社會性會促進孩子的身體健康?！旧鐣园l(fā)展得好——和諧相處——開心、愉快——內(nèi)分泌系統(tǒng)平衡——免疫力強】【社會性發(fā)展不良——沖突對抗——生氣、煩躁——內(nèi)分泌系統(tǒng)紊亂——影響發(fā)育】現(xiàn)代社會危害人類健康的三大心理問題抑郁、酗酒、焦慮2.社會性影響學(xué)前兒童身體、心智的發(fā)展首先，良好的社會性會促21其次，社會性還會影響學(xué)前兒童的智力發(fā)展。

社會性發(fā)展得比較好的孩子——適應(yīng)能力和自制力都比較強——同伴、師生關(guān)系好——獲得更多交往發(fā)機會——交流多、視野廣、能力提高快。社會性發(fā)展得不好的孩子——適應(yīng)能力弱、自制力不強——同伴、師生關(guān)系不好——獲得的機會少——能力提高慢其次，社會性還會影響學(xué)前兒童的智力發(fā)展。223.社會性認知的需要兒童的社會性認知不是簡單地接受成人的觀念，或記住現(xiàn)行社的規(guī)則、規(guī)范，而是在了解它們的基礎(chǔ)上做出自己的判斷、抉擇，形成自己的認識?！炯磩?chuàng)造力、獨立性、適應(yīng)能力等良好的個性?！吭皆绨l(fā)展孩子的社會性，越有助于孩子在同伴關(guān)系中處于領(lǐng)導(dǎo)或獨立地位，形成孩子的各種能力，也有利于孩子在將來激烈的社會競爭中培養(yǎng)良好過硬的素質(zhì)。

3.社會性認知的需要兒童的社會性認知不是簡單地23哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹涅爾·戈爾曼研究表明“孩子的未來20%取決于智商，80%取決于情商?！笨突苍f過，一個人的成功，所學(xué)的專業(yè)知識所起的作用是15%，與他人的交際能力卻占85%。在生活中，我們也常常會遇到這樣的現(xiàn)象:一些智商很高的人并不見得會成功，婚姻生活也并不一定美滿;而情商很高的人則必定事業(yè)成功、家庭幸福。因此，好的教育并不單單只是智力的訓(xùn)練。因為相比較而言，社會性水平的高低更能決定孩子未來生活中獲取幸福和成功的能力，其中也包括家庭關(guān)系的成功與幸福。哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹涅爾·戈爾曼研究表明“孩子的未來20%取24第二節(jié)學(xué)前兒童社會性的發(fā)展特點第二節(jié)學(xué)前兒童社會性的發(fā)展特點25社會性的內(nèi)容包括非常廣泛，這里我們選取和學(xué)前兒童社會性發(fā)展密切相關(guān)的兩個方面——“自我意識”和“社會行為”詳細學(xué)習(xí)。其他課本上的內(nèi)容請大家自學(xué)。社會性的內(nèi)容包括非常廣泛，這里我們選取和學(xué)前兒童社會性發(fā)展密26一、自我意識自我意識自我認識自我體驗自我控制自我感覺自我概念自我感受自愛自尊一、自我意識自我意識自我認識自我體驗自我控制自我感覺自我概念27（一）自我意識的內(nèi)涵1、自我認識包括自我感覺、自我概念等。首先，幼兒自我認識表現(xiàn)在對自己性別的認識，還有自己的名字、年齡等;其次，觀察到自己的身體特征、動作、能力、愛好、所有物等;最后，涉及自己與父母及同伴的關(guān)系。（一）自我意識的內(nèi)涵1、自我認識包括自我感覺、自我概念等。282、自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)，即主我對客我所持有的一種態(tài)度。客我滿足了主我的要求，就會產(chǎn)生積極肯定的自我體驗，即自我滿足；反之，客我沒有滿足主我的要求，則會產(chǎn)生消極否定的自我體驗，即自我責(zé)備。自我體驗的內(nèi)容十分豐富，比如自尊心與自信心、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感等。2、自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感29從總體上看，幼兒情緒的自控能力較弱，這與他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟有關(guān)，所以外界的各種刺激都極易興奮、難以自制。另外，不良的家庭教養(yǎng)方式，如溺愛或放任，父母本身缺乏自制等，這些也會導(dǎo)致幼兒自制力差?！澳逃偷案狻痹囼灒弧败浱菍嶒灐?、自我控制是指在目標(biāo)受阻時，個體抑制其行為或改變行為的能力。

3、自我控制是指在目標(biāo)受阻時，個體抑制其行為或改變行為的能力30兒童自控能力培養(yǎng)A合理的宣泄“自控并不等于壓抑，真正的自控是建立在合理宣泄的基礎(chǔ)上的?！痹诤⒆忧榫w很激動的時候，不要急著和他講道理，也不要粗暴地控制，先要提供合理的宣泄渠道，引導(dǎo)孩子把不良的情緒宣泄出來.告訴孩子，只要不傷害自己，不傷害別人，不破壞東西，如哭泣、運動、訴說、在紙上亂畫一陣、大聲唱歌等，都是合理的宣泄方法發(fā)泄球與涂鴉墻兒童自控能力培養(yǎng)A合理的宣泄31B.通過“延遲滿足”培養(yǎng)幼兒的自控能力“延遲滿足”就是當(dāng)幼兒提出要求的時候，成人不是即時滿足他，而是間隔時間或有條件地滿足，這可以培養(yǎng)幼兒抵抗誘惑的能力。“延遲滿足”的范圍可以是日常玩樂性或享樂性的需求。??具體做法是讓幼兒學(xué)會“等待”，有條件地滿足等。B.通過“延遲滿足”培養(yǎng)幼兒的自控能力32幼兒園里的“延遲滿足”游戲小班的孩子可以玩“小鳥找食”的游戲，教師事先在畫好的圓圈中放人許多新鮮、好玩的玩具，像電動火車、機器人等，然后讓幼兒戴上小鳥的頭飾扮演小鳥，教師扮演鳥媽媽，在圈中找事先放好的食物，觀察幼兒在規(guī)定時間里誰撿的食物多，幼兒則要抗拒這些玩具的引誘。在開始的時間里，有的幼兒常常會一會兒撿一會兒就蹲在地上玩玩具。在游戲結(jié)束時，小朋友與教師共同討論，表揚專心做事的小朋友，并給予獎勵。幼兒園里的“延遲滿足”游戲小班的孩子可以玩“小鳥找食”的游戲33C.平時注意培養(yǎng)良好生活習(xí)慣比如，要求幼兒準(zhǔn)時睡覺、起床，自己吃飯、穿衣、洗臉等。在社會道德方面，要求幼兒在集體中遵守規(guī)則和紀(jì)律，尊重他人，不能隨心所欲地侵犯別人的利益等等。注意：耐心的、認真的向幼兒講道理是長遠來看最有效的方式。C.平時注意培養(yǎng)良好生活習(xí)慣比如，要求幼兒準(zhǔn)時睡覺、起床，自34D.給予幼兒愛撫和關(guān)懷缺乏自我控制能力的幼兒，會表現(xiàn)得任性、易激怒、愛發(fā)脾氣、令人厭惡，很難得到教師和父母的撫摸、疼愛、擁抱。而這種關(guān)懷正是幼兒所需要的。因此，教師和父母要多與幼兒親昵、給予其關(guān)懷，充分滿足幼兒的這種心理需求。這不僅可以增進師幼和親子感情，而且有利于幼兒自我控制能力的發(fā)展。

D.給予幼兒愛撫和關(guān)懷缺乏自我控制能力的幼兒，會表現(xiàn)得任性、35E.充分發(fā)揮榜樣的作用幼兒善于模仿，易受感化。教師和家長可以利用文學(xué)作品及現(xiàn)實生活中英雄模范人物的形象，用他們那種嚴格要求自己、不屈不撓克服困難的動人事跡去感染幼兒，給幼兒留下深刻印象，進而付諸行動。在平時的生活中，家長和教師也要以身作則，言行一致，給幼兒樹立良好的榜樣作用，切勿說一套做一套，在孩子面前喪失了信服力。E.充分發(fā)揮榜樣的作用幼兒善于模仿，易受感化。36F.通過游戲練習(xí)，增強自我控制能力幼兒階段的主要活動就是以游戲為主。你能否列舉出幾種可以訓(xùn)練幼兒自控能力的游戲？不同的游戲?qū)τ變鹤晕铱刂颇芰Φ挠?xùn)練方面也不同。F.通過游戲練習(xí)，增強自我控制能力幼兒階段的主要活動就是以游37如操作性游戲，像串珠、穿板等，訓(xùn)練幼兒小肌肉，控制小肌肉活動為主；娛樂性游戲，突出的是情緒體驗，有情節(jié)、角色、音樂伴奏等，使幼兒在遵守規(guī)則中學(xué)會控制自身的情緒體驗；運動性游戲，是以鍛煉幼兒的大肌肉為主，讓幼兒在走、跑、跳等基本動作中，按照一定的情節(jié)及競賽要求來進行，培養(yǎng)幼兒運動控制的靈活性等；而智力游戲，如自編的棋類、智力競賽等，主要可以訓(xùn)練幼兒對規(guī)則的遵守及抵抗誘惑、抗干擾的能力。如操作性游戲，像串珠、穿板等，訓(xùn)練幼兒小肌肉，控制小肌肉活動38注意：如果讓幼兒在一些單調(diào)的活動中培養(yǎng)自我控制能力，是十分困難而效果又是適得其反的。

如果讓幼兒在情節(jié)生動的游戲中擔(dān)任一定的角色，調(diào)動起孩子的積極性，增強其責(zé)任感和自信心，鼓勵克服剛難，那么他們控制自我的能力自然就會大大增強。如“當(dāng)哨兵”，在黑暗中充當(dāng)一個勇敢的角色，跌倒了不許哭，站著不許隨便動，再膽小或調(diào)皮的幼兒也可以做到。像“紅燈、綠燈”和“不許動”這樣的游戲都能夠幫助孩子控制自己急躁不安的情緒。注意：如果讓幼兒在一些單調(diào)的活動中培養(yǎng)自我控制能力，是十分困39（二）學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點1.0-3歲兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展剛出生的嬰兒是沒有自我意識的。

幼兒前期的兒童自我意識的發(fā)展，首先表現(xiàn)在能把自己和"別人"明顯地區(qū)分開來，能夠在鏡中識別自我;其次，能夠準(zhǔn)確地使用代詞“我”是兒童自我意識真正形成的標(biāo)志；再次，表現(xiàn)在他們開始出現(xiàn)了"自尊心"。

（二）學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點1.0-3歲兒童自我意識的產(chǎn)402.3-6歲幼兒期自我意識的發(fā)展（1）幼兒自我意識的形成表現(xiàn)在對自己性別的認識，知道我是誰、我?guī)讱q、我是男孩還是女孩，可自我觀察到身體特征、動作、能力、愛好、所有物。（2）自我評價進一步發(fā)展A主要依賴成人的評價B常常帶有主觀情緒性因此，老師對幼兒的評價應(yīng)該注意……(3)幼兒活動的獨立性逐漸加強“我自己來”、“不，偏不”2.3-6歲幼兒期自我意識的發(fā)展（1）幼兒自我意識的形成41二、情緒情感（略）三、個性（略）四、社會性行為【概念】社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語言和行為反應(yīng)。（p11）

親社會行為:親社會行為又叫積極的社會行為，它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。比如分享、合作、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、謙讓等。親社會行為是人與人之間在交往過程中維護良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，對個體一生的發(fā)展意義重大。二、情緒情感（略）三、個性（略）四、社會性行為【概念】社會性42(一)0-3歲兒童社會性行為的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒以啼哭、微笑、皺眉等行為表明他們與其他人交往的需要，而父母經(jīng)常做出呼喚、擁抱、撫摸、微笑等行為，嬰兒也報以相應(yīng)的反應(yīng)，表明他們與其他人交往的能力。嬰兒形成的最初人際關(guān)系是嬰兒與父母之間建立起來的依戀關(guān)系，即親子關(guān)系。

(一)0-3歲兒童社會性行為的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒以啼哭、微笑、皺43(二)幼兒期兒童社會性行為的發(fā)展1．幼兒與教師的交往幼兒對老師的態(tài)度和行為多數(shù)是順從的，幼兒開始從尊重、服從父母到尊重、服從教師的權(quán)威，又建立了一種新的人際關(guān)系。2.幼兒同伴間的交往在兒童心理發(fā)展的歷程中，同伴之間的交往比兒童與成人間的交往更具有特殊的重大意義。

why?平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系；分享、交流由同一事件產(chǎn)生的各自的情緒體驗；比較中形成自我意識……(二)幼兒期兒童社會性行為的發(fā)展1．幼兒與教師的交往why?44（三）兒童的一些典型社會行為分析1.學(xué)前兒童的親社會行為很小的時候就通過多種方式表現(xiàn)出親社會行為（三）兒童的一些典型社會行為分析1.學(xué)前兒童的親社會行為45之后，兒童的親社會行為會越來越明顯地表現(xiàn)。

之后，兒童的親社會行為會越來越明顯地表現(xiàn)。46他們逐漸能夠根據(jù)一些不太明顯的細微變化來識別他人的情緒體驗，推斷他人的處境并作出相應(yīng)的撫慰或幫助行為。他們逐漸能夠根據(jù)一些不太明顯的細微變化來識別他人的情緒體驗，47親社會行為親社會行為48

一些關(guān)于同情和利他行為發(fā)展的研究表明，親社會行為并非一定隨著兒童年齡的增長而增多，有些不僅不增多，還可能出現(xiàn)減少的趨勢。

【比如】分享的行為在4歲到16歲之間沒有發(fā)現(xiàn)連續(xù)增多的變化趨勢;面對一個摔倒在地的小朋友，較小的幼兒比較大的兒童更多地表現(xiàn)出同情的行為反應(yīng)，面對一個受傷流血的成人也是如此?！締⑹尽?？教育在親社會行為中的作用是不可替代的一些關(guān)于同情和利他行為發(fā)展的研究表明，親社會行為49幼兒園里的社會性行為幼兒園里的社會性行為502.學(xué)前兒童的幾種問題行為（1）攻擊性行為2.學(xué)前兒童的幾種問題行為（1）攻擊性行為51定義

表現(xiàn)為身體上的，如：打人、踢人、抓頭發(fā)等等；也表現(xiàn)為口語上的暴力行為，如：講諷刺、刻薄尖酸的話。年齡比較小的孩子容易出現(xiàn)咬人的攻擊行為。定義52產(chǎn)生原因？下面這個案例是一位媽媽闡述的：

孩子小的時候因自己的工作忙，而把教育和照顧孩子的事情落在了奶奶身上，直到寶寶上幼兒園，寶寶經(jīng)常打人，無論是比自己小的，還是比自己大的，都會用手掌蓋過去。由于長時間的這種行為，導(dǎo)致生活在一個小區(qū)的家長都感到頭疼，盡量讓自己的孩子少和這個打人的孩子在一起，漸漸的孩子沒有了玩伴，也很孤獨。但究竟什么原因，孩子的母親也沒有搞清楚了，為了改變孩子的不良行為習(xí)慣，這位母親利用半年的時間去查找原因，幫助孩子解決問題。

后來經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子不聽話的時候奶奶就是用手掌去拍孩子的頭，一次一次的，漸漸的孩子學(xué)會了。當(dāng)不如意時，孩子就會用奶奶對自己的方法來對待其他小朋友。從而出現(xiàn)長期打人的現(xiàn)象。

產(chǎn)生原因？下面這個案例是一位媽媽闡述的：

53原因：小班、中班的孩子出現(xiàn)暴力行為主要是因為孩子年齡較小還處于“自我中心”階段,爭奪玩具和保護自己的空間導(dǎo)致的。孩子行為表現(xiàn)一定程度上取決于家長對孩子行為的評價與反饋，從而讓孩子形成概念，并指導(dǎo)自己以后的行為。在家被保護得太好、被寵壞的孩子，在幼兒園就容易出現(xiàn)惟我獨尊的“小霸王”。

口語上的攻擊行為，是因為兒童經(jīng)驗豐富后，發(fā)現(xiàn)動手會容易受到懲罰，改變暴力方式。在性別方面，男孩子比較容易出現(xiàn)肢體的暴力，女孩子更多的是口語上的暴力。原因：小班、中班的孩子出現(xiàn)暴力行為主要是因為孩子年齡較小還處54如何減少孩子的攻擊性行為？成人本身要有不能用暴力解決問題的意識。成人不要以暴制暴，教育孩子不要施加暴力。一定要給孩子一個說明他為什么動手打人的機會，不要急著處理。聆聽之后先讓孩子自己冷靜下來，之后讓孩子思考除了暴力意外的其他解決方式。讓攻擊的孩子體會受害者的感受。選擇電視節(jié)目的時候要謹慎。孩子特別會模仿，是“超級可怕的影印機”。如何減少孩子的攻擊性行為？成人本身要有不能用暴力解決問題的55（2）破壞性行為

幼兒的這種破壞性行為，可分為“無意破壞”和“有意破壞”兩類。無意破壞的行為主要出現(xiàn)在1－2歲年齡小的孩子身上，主要原因是協(xié)調(diào)、判斷能力不足。有意破壞主要集中在2歲以上的孩子身上。主要原因是探究事物內(nèi)部原理，滿足好奇心。（2）破壞性行為

幼兒的這種破壞性行為，可分為“無意破壞”和56破壞行為的緩解對于幼兒的無意破壞，主要通過一些生理和心理訓(xùn)練來解決。

如用不易摔壞的木制玩具教幼兒分別做單手、雙手抓握動作，訓(xùn)練上肢肌肉的力量;

用玩具琴讓幼兒彈撥，用鉛筆、蠟筆等讓幼兒劃、畫、涂、寫，訓(xùn)練手指動作的靈活性和準(zhǔn)確性;

用塑料杯、碗盛水，讓幼兒捧著慢慢行走，要求水不灑出來，以訓(xùn)練注意力和動作的協(xié)調(diào)能力。

破壞行為的緩解對于幼兒的無意破壞，主要通過一些57對于幼兒的有意破壞，主要采用引導(dǎo)的方式對待：不要輕易地因為物品損壞而責(zé)備甚至懲罰孩子。提供一些廉價、安全的玩具，供他拆卸玩耍，滿足他好奇的天性。積木和拼插玩具、小鼓、捶打玩具等

對大一點的孩子，可給他準(zhǔn)備一把小鉗子、小螺刀等工具，讓他們自己拆裝

和幼兒一道解剖植物的花、莖、葉、果實，用那些更加安全更加有趣的事物來吸引他們的好奇心對于幼兒的有意破壞，主要采用引導(dǎo)的方式對待：不要輕易地因為物58（3）殘忍行為

常見于殘酷地對待小動物。這類行為若不糾正，長大以后可能會缺乏同情心，不關(guān)心自己的父母、長輩、同事，對社會缺乏責(zé)任感。嚴重的甚至還會犯罪，所以這個問題必須引起我們足夠的重視。（3）殘忍行為

常見于殘酷地對待小動物。59產(chǎn)生原因孩子生活中的刺激太少，想在惡作劇中尋求刺激；孩子日益增加的自信心、好勝心得不到滿足，因而就通過傷害小動物來獲得心理安慰、平衡；精力特別充沛的孩子，剩余精力無處使用，而施加到小動物身上；有的孩子受到了別的孩子的欺負或家長的壓抑、批評、責(zé)罵，在強者面前無法施展自己，于是通過折磨小動物來表現(xiàn)自己的威力、發(fā)泄不滿；孩子過去遭受過有的小動物的傷害，因而對所有的小動物都進行報復(fù)。產(chǎn)生原因孩子生活中的刺激太少，想在惡作劇中尋求刺激；60處理方法通過童話、故事等生動形象的內(nèi)容引起孩子對小動物的同情或愛護。創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子自己飼養(yǎng)一些小動物。豐富孩子的生活內(nèi)容，把孩子的剩余精力引導(dǎo)到游戲、勞動、學(xué)習(xí)等方面來。

處理方法通過童話、故事等生動形象的內(nèi)容引起孩子對小動物的同情61（4）“說謊”行為說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對于幼兒來說，“說謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問題具體分析。根據(jù)心理因素來分析，幼兒說謊大致可分為無意說謊和有意說謊兩大類。（4）“說謊”行為說謊往往被人們視為一種惡劣的品質(zhì)問題。但對62無意說謊

這是由幼兒的心理展特點造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

滿足愿望的心理

把幻想、愿望與現(xiàn)實混合在一起

理解性心理錯覺

“我會打撲克，也會下象棋”；“老師打我了”自信的萌動“我跑得最快！”無意說謊這是由幼兒的心理展特點造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面63有意說謊

有時，幼兒為達到某種目的會有意說謊。對于這類說謊，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。取悅家長，虛夸成績——“我今天得了一顆小紅星?！?/p>

謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心——“我爸爸也是個‘大警察’”應(yīng)對：引導(dǎo)孩子切實認識到說謊是無用的、不光彩的

有意說謊有時，幼兒為達到某種目的會有意說謊。對于這類64開脫責(zé)任，逃避懲罰——“花瓶是小貓打破的”實質(zhì)是幼兒在恐懼心理支配下所采取的一種自衛(wèi)措施，其錯誤和責(zé)任應(yīng)更多地歸咎于成人而不是幼兒

成人說謊，幼兒模仿——“下次老師一定獎勵你小紅花”父母和教師是幼兒心目中的權(quán)威人物，如果在孩子面前說了謊，就會使孩子產(chǎn)生“說謊不為錯”的錯覺開脫責(zé)任，逃避懲罰——“花瓶是小貓打破的”65第三節(jié)學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素第三節(jié)學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素66一、環(huán)境1．自然環(huán)境“一方水土養(yǎng)一方人”“海洋文明”和“大河文明”

外向開拓vs穩(wěn)定持重北方人高大粗獷，南方人矮小精明

一、環(huán)境1．自然環(huán)境672.社會環(huán)境(1)家庭環(huán)境家庭物質(zhì)條件、家庭結(jié)構(gòu)、家長的教育觀念和教養(yǎng)方式以及親子關(guān)系等都會直接影響兒童社會能力的形成和發(fā)展。

2.社會環(huán)境(1)家庭環(huán)境68優(yōu)越的物質(zhì)條件可以使兒童擁有充裕的學(xué)習(xí)用品和社會學(xué)習(xí)機會，孩子各方面的興趣和愛好容易得到滿足，因而產(chǎn)生積極情感的可能性就越大，這對于兒童的自我意識、獨立性以及創(chuàng)造性的發(fā)展十分有益。而物質(zhì)條件缺乏則不僅會使兒童的思維和想象受到限制，他們的情感發(fā)展也會受到影響。【辨析】“窮人家的孩子早當(dāng)家”

家庭物質(zhì)條件的影響優(yōu)越的物質(zhì)條件可以使兒童擁有充裕的學(xué)習(xí)用品和社會學(xué)習(xí)機會，孩69親子關(guān)系的影響和諧、民主、溫馨、和睦的家庭環(huán)境——友好、關(guān)心、分享、同情、謙讓等品行;冷漠、仇視、敵對、忌妒的家庭環(huán)境——譴責(zé)、撒謊、固執(zhí)、暴躁、爭斗等特點;寧靜愉快的家庭環(huán)境——有安全感，樂觀、信心十足、待人友善;氣氛緊張、沖突不斷的家庭環(huán)境——缺乏安全感，緊張、焦慮、憂心忡忡，對人不信任，和同伴的關(guān)系很難協(xié)調(diào)。親子關(guān)系的影響和諧、民主、溫馨、和睦的家庭環(huán)境——友好、關(guān)心70在親子關(guān)系中，父母對孩子的關(guān)愛顯得尤其重要。母親對孩子的社會性發(fā)展會產(chǎn)生特殊的影響，可以說是影響兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵因素,父親對兒童性別角色的形成起著重要作用。父親不僅給男孩提供了模仿的榜樣，也為女孩提供了與異性交往的機會。缺乏父愛的兒童在性別的社會化方面可能會產(chǎn)生缺陷。有研究表明，父親和孩子的交往質(zhì)量越高，孩子越聰明。在親子關(guān)系中，父母對孩子的關(guān)愛顯得尤其重要。母親對孩子的社會71家庭教養(yǎng)方式的影響民主型。民主型教養(yǎng)方式是最理想的一種教養(yǎng)方式，可以使兒童較順利地適應(yīng)社會生活。專制型。專制型教養(yǎng)方式對孩子干預(yù)過多，會在一定程度上限制孩子的發(fā)展。溺愛型。溺愛型教養(yǎng)方式對孩子過度縱容，易使孩子變得幼稚、不成熟，社會認知、社會行為等都易出現(xiàn)問題。忽視型。忽視型的教養(yǎng)方式采取聽之任之的態(tài)度，對孩子缺乏有效的引導(dǎo)，易使孩子出現(xiàn)社會認知、社會適應(yīng)方面的問題;但也有可能因為對孩子的限制較少、干涉較少，而使孩子比較自立，社會適應(yīng)能力強。家庭教養(yǎng)方式的影響民主型。民主型教養(yǎng)方式是最理想的一種教養(yǎng)方72單親家庭

(“沒人接的孩子”)再婚家庭個人認為，家教最重要，強烈要求“持證上崗”!單親家庭(“沒人接的孩子”)73(2)幼兒園環(huán)境①幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響整潔、優(yōu)雅的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)目臻g組織方式——情緒安定、親社會行為增多，并有助于兒童積極地認知和探索;骯臟、無序的環(huán)境——浮躁、違規(guī)行為、攻擊行為增多。

(2)幼兒園環(huán)境①幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響74

活動空間的大小會影響兒童的人際交往

活動空間過小——發(fā)生爭執(zhí)、打鬧的機會越多;活動空間過大——交往機會就會減少，不利于相互合作與交流。

活動材料的性質(zhì)和數(shù)量對兒童的社會性行為也具有很大影響。

活動空間的大小會影響兒童的人際交往75②幼兒園精神環(huán)境的影響支持性強、控制適度、溫暖和睦、寬容友好的精神環(huán)境——放松精神、心情愉快，交往積極、主動，容易產(chǎn)生合作、幫助等良好行為。缺乏支持和關(guān)懷、苛刻、冷漠的精神環(huán)境——抑制兒童的主動認知，可能引發(fā)更多的人際沖突和不良的行為，如膽小、怯懦、缺乏同情心、缺乏交流與合作等。

②幼兒園精神環(huán)境的影響支持性強、控制適度、溫暖和睦、寬容友好76【討論】“黑幼兒園”的危害空間小、材料少幼兒教育小學(xué)化影響社會性發(fā)展師資質(zhì)量差安全隱患【討論】“黑幼兒園”的危害空間小、材料少幼兒教育小學(xué)化影響社77教師對兒童社會性發(fā)展的影響

兒童把教師當(dāng)成心目中的權(quán)威和模仿對象，兒童年齡越小，受教師的影響越大。良好的師幼關(guān)系——兒童精神愉快，積極、主動、大膽、自信，自我意識發(fā)展良好，而且具有較強的社會適應(yīng)能力;反之——使兒童畏縮、懦弱、害怕，缺乏社交能力。

教師對兒童社會性發(fā)展的影響兒童把教師當(dāng)成心目中的權(quán)威和模仿78同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的影響

獨生子女，更容易產(chǎn)生各種社會問題，如缺乏社交意識、缺乏交友能力和技巧、自尊感過強、自我中心比較嚴重等等。安娜·弗洛伊德和索菲·唐的研究指出，同伴關(guān)系可以彌補親子關(guān)系的缺失。哈里斯的群體社會化理論指出，同伴對兒童社會化的影響甚至?xí)笥诩彝ァＳ變簣@里的孩子如何交往？（視頻）

同伴交往對幼兒社會性發(fā)展的影響?yīng)毶优?9同伴交往的重要性：（1）有利于學(xué)習(xí)社交，待人友好。親子交往兒童處在被關(guān)心的地位，同伴交往處于平等地位。（2）使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。同伴交往使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感同伴交往的重要性：（1）有利于學(xué)習(xí)社交，待人友好。同伴交往使80幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，這就是提出的“社會性焦慮”主要表現(xiàn)。倘若沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交81（3）同伴交流有助于認知能力的發(fā)展。

一起操作玩具，交流（4）有助于自我意識的發(fā)展。

同伴象一面鏡子幼兒一定要過集體生活。（3）同伴交流有助于認知能力的發(fā)展。82(3)大眾傳媒電影、電視、廣播、唱片、報紙、雜志、計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲機、激光影碟、卡拉OK電視：學(xué)前兒童每天看電視的時間平均為2一3小時，節(jié)假日會更多。電視節(jié)目內(nèi)容對兒童產(chǎn)生了巨大的影響。