中學生發(fā)展心理智力第1頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一、智力與智力理論二、智力測驗三、智力開發(fā)第2頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月一、智力與智力理論智力的含義

在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，那孩子笨點兒。 比爾·蓋茨是個天才，愛因斯坦是天才，有人在音樂方面有天賦，有人組織能力很強等。 每個人都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。第3頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是智力？——心理學家的困惑

高IQ過河智力是包括學習能力、問題解決能力、和社會適應能力的一種綜合能力。而且情緒在智力中起著非常重要的作用，情緒智力反應了個體對情緒的有效運用與思考。第4頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

智力的理論因素理論信息加工理論結構理論第5頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）因素理論1.斯皮爾曼(Spearman)提出二因素論。

第6頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月人們在完成任何一種作業(yè)時，都有G和S兩種因素參加?；顒又邪珿因素越多，各種作業(yè)成績的正相關就越高；相反，包含S因素越多，成績的正相關就越低。第7頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月2.瑟斯頓(Thurstone)提出群因素論

V(語文）S（空間）N（數(shù)學）12435第8頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月瑟斯頓的群因素論

語文理解（V）指理解語文涵義的能力；語句流暢（W）指屬迅速語文反應能力；數(shù)字運算（N）指迅速正確地計算能力；空間關系（S）指方位辨識及空間關系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結的機械式記憶；知覺速度（P）指憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗能做出的歸納推理能力。第9頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月3.美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）提出流體智力和晶體智力理論

流體智力指一般的學習和行為能力,由速度、能量、快速適應新環(huán)境的測驗度量,如邏輯推理測驗、記憶廣度測驗、解決抽象問題和信息加工速度測驗等。晶體智力指已獲得的知識和技能，由詞匯、社會推理以及問題解決等測驗度量。第10頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月卡特爾認為,流體智力的主要作用是學習新知識和解決新異問題,它主要受人的生物學因素影響;晶體智力測量的是知識經(jīng)驗,是人們學會的東西,它的主要作用是處理熟悉的、已加工過的問題。晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗決定的,一部分是早期流體智力發(fā)展的結果。

第11頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月流體智力：神經(jīng)系統(tǒng)的成熟晶體智力：社會文化經(jīng)驗流體智力在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降；而晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后的過程中還會有所增長。第12頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）結構理論

1.英國心理學家弗農(nóng)提出層次結構理論第13頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月2.吉爾福特（J.Guilford）提出智力三維結構理論第14頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內容和產(chǎn)品構成。第15頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）信息加工理論1.加德納提出多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結構中存在著七種相對獨立的智力。①語言智力②數(shù)學邏輯智力③空間智力④音樂智力⑤身體運動智力⑥人際關系智力⑦自知認識智力每種智力都有其獨特的解決問題的方法，在每個人身上的組合方式不同。第16頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月讀書、寫論文、語詞理解解數(shù)學題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調性活動理解他人行為、動機和情緒認識和改變自己的能力對自然界的認識第17頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月2.斯騰伯格提出三元智力理論成分智力背景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國耶魯大學教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動化第18頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月即計劃——注意——同時——繼時加工模型該理論認為智力活動由三個相互聯(lián)系的認知功能系統(tǒng)組成。注意——喚醒系統(tǒng)在智力活動中起激活和喚醒作用，維護了編碼系統(tǒng)和計劃系統(tǒng)的活動；同時——繼時編碼加工系統(tǒng)負責對外界信息接收、解釋、轉換、再編碼和存貯。其中編碼有時表現(xiàn)為對各種信息同時加工，有時表現(xiàn)為順序加工，這是智力活動中主要的信息操作系統(tǒng)；最高層次計劃系統(tǒng)負責認知過程的計劃性工作，在智力活動中確定目標、制定和選擇策略，對操作過程進行監(jiān)控和調節(jié)，是整個認知功能系統(tǒng)的核心。三個功能系統(tǒng)相互影響，共同作用，同時又都是在一定的知識背景下執(zhí)行各自的功能。PASS理論是迄今為止影響較大的新的智力理論之一。3.戴斯及其助手枘格利里提出PASS模型第19頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月二、智力測驗（一）常用個體智力測驗比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表（二）常用團體智力測驗瑞文推理測驗第20頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月比納-西蒙量表1904年，法國教育部委托，檢測呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個智力量表。受測者的心理年齡等于他所通過的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。第21頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月斯坦福-比納量表一個孩子能回答7歲孩子平均水平的問題，他有多聰明？比西量表的缺點：無法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學教授推孟在進行修訂時，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實際年齡的比率來計算智商，所以被稱為“比率智商”。1914年，由德國心理學家斯騰提出第22頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復雜圖片上所描述的情景。第23頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月韋克斯勒（D.Wechsler）量表韋氏成人智力量表（WAIS）——16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC）——6~16歲韋氏學前兒童智力量表（WPPSI）——4~6.5歲離差智商第24頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月韋氏智力量表老年人都變成了低能人（心理年齡18歲、實際年齡60歲）測驗內容受到言語水平的制約斯比量表缺點離差智商=100+15Z

其中

三大優(yōu)點3.三種不同的智力測驗量表：韋氏成人、韋氏兒童、韋氏幼兒1.韋克斯勒提出離差智商的概念，先計算出在年齡組內的標準分，再換算為在全部人口中的IQ分2.包含了言語分量表和操作分量表，分別計算言語智商和操作智商。第25頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月韋氏成人量表舉例測驗名稱測驗內容測驗實例言語量表常識知識的廣度水蒸氣是怎樣來的？理解實際知識和理解能力為什么電線常用銅制成？為什么有人不給售貨收據(jù)？心算算術推理能力一輛汽車45分鐘行駛25里，20分鐘它走了多少里？兩物相似抽象概括能力圓和三角形有何相似？

蛋和種子有何相似？背數(shù)注意力和機械記憶能力倒數(shù)下列數(shù)：5,8,2,4,9,6詞匯語詞知識“類似”是什么意思？第26頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月測驗名稱測驗內容測驗實例操作量表圖像組合處理部分與整體的關系將拼圖小板拼成一個物體：如手、半身像等。填圖視覺記憶及視覺的理解性指出每張圖缺了什么，并說出名稱。圖片排序對社會情境的理解力把三張以上圖片按正確順序排列，并說出一個故事。積木拼圖視覺與分析模式能力在看一種圖案后，用小木塊拼成相同的樣子。譯碼學習和書寫速度學會將每個數(shù)字與不同的符號聯(lián)在一起，然后在某個數(shù)字的空格內填上正確的符號。第27頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月團體智力測驗美國陸軍測驗（甲/乙）甲種測驗包括8個分測驗：指使測驗、算術測驗、常識測驗、異同測驗、字句重組測驗填數(shù)測驗、類比推理測驗、理解測驗乙種測驗（非文字測驗）包括7個分測驗：迷津、立方體分析、補足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對圖畫補缺、幾何形分析第28頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月瑞文推理測驗非文字的圖形測驗測驗對象不受語言、種族、文化等條件的限制適用年齡范圍更廣第29頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月瑞文推理測驗舉例第30頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

智力測驗小結心理年齡比率智商離差智商比納－西蒙量表（1905）斯坦福－比納量表（1916）韋克斯勒智力量表瑞文推理測驗“智商”（IQ）1914年，由德國心理學家斯騰提出適用于團體測驗第31頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月科學運用智力測驗智力測驗不是萬能的，但沒有智力測驗是萬萬不能的智力測驗的局限性：（1）智力測驗測出的是智力還是知識技能？（2）智力測驗的公平性（3）多元智力理論批評傳統(tǒng)的智力測驗只測試了語言智力和數(shù)理邏輯智力，而其他智力被忽略了，尤其是個體的創(chuàng)造性能力在智力測驗中沒有得到反映。（4）智力水平雖然會影響個體的學業(yè)成績，但并不能決定將來取得成就的大小，反而可能由于操作不當，給個體的心理帶來許多消極影響。第32頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月智力測驗的重要性幫助我們了解個體差異在一定程度上預測個體將來的成就有一定的臨床作用－篩選腦機能障礙的病人注意問題現(xiàn)有的智力測驗沒有測量全部的智力自尊、自信尤其是自我努力對個人成功起了更大作用智力測驗必須由專業(yè)人士進行智力測驗與自我評價、同伴介紹、父母教師評定等結合，對個體智力的描述更為準確第33頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月三、智力開發(fā)智力發(fā)展的一般趨勢智力隨著年齡的增長而變化不僅作為整體而發(fā)展，其各個成分的發(fā)展速度也是不同的。非勻速增長兒童腦發(fā)育的兩個加速期：5—6歲&13—14歲13歲以前：智力直線上升發(fā)展25歲：最高峰26~35歲：高原水平35歲以后：開始有下降趨勢第34頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第35頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月各年齡段智力發(fā)展的主要特點學齡前兒童嬰兒期：直觀動作思維幼兒期：具體形象思維小學兒童：具體形象思維——抽象邏輯思維青少年：抽象邏輯思維成年期：發(fā)展—停滯—衰退第36頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布“鐘型曲線”第37頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

智力超常智力落后第38頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月影響智力發(fā)展的因素環(huán)境決定論：[美]華生：“給我一打健康的嬰兒遺傳決定論：爭論：[英]高爾頓、[美]霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”第39頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月影響智力發(fā)展的因素環(huán)境遺傳智力第40頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）智力的遺傳影響（1）家庭譜系研究英國科學家高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量，超過環(huán)境的力量。（2）雙生子研究根據(jù)研究結果，智力的遺傳力級為0.70或70％第41頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第42頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）智力的環(huán)境和教育影響

家庭環(huán)境在一定程度上影響著兒童的智力發(fā)展。社會經(jīng)濟發(fā)展——弗林效應學校教育能促進多種智力技能的發(fā)展。第43頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月第44頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月智力的社會階層和種族差異第45頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月

智力開發(fā)的原則量力而行循序漸進第46頁，課件共49頁，創(chuàng)作于2023年2月智力開發(fā)的有效途徑教育和教學特定智力開發(fā)方案第47頁，課件共49頁，創(chuàng)作于202