古代哲理詩的賞析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。古代哲理詩的賞析古代哲理詩的賞析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。古代奢詩的蓂析Ⅲmm哲理哲”者,智也。(《爾雅》)哲理”就是指充滿智慧能給人教益的道理或事理。哲理詩哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論,來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。有的直接點明主題,有的含而不露,引人思考。1.前言隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域。多媒體成為音樂老師的主要教具，課堂上老師只需輕輕一點鼠標，自然、逼真的視聽立刻給音樂教學帶來了無限生機。于是好多音樂老師范唱、范奏等都由多媒體替代了。然而，老師的專業(yè)技能也隨之退化了，學生對這種“放電影式”的教學也會產(chǎn)生審美疲勞。因此，音樂教師就必須轉變觀念，結合《新課程標準》的理念，在繼承傳統(tǒng)教學的基礎上，充分利用多種教學工具，采用多種教學手段，提高課堂學習效率。2.教具的選擇和利用《論語》曰：“工欲善其事，必先利其器?！弊鳛槔蠋?，要讓課堂教學更加有效地落到實處，應該在課前準備好相應的教具，設計對應的教學策略，從而達到事半功倍的效果。2.1根據(jù)教學內(nèi)容和目標，選擇利用教具音樂教學的設計，從三個維度（知、情、能）設計教學目標，為了實現(xiàn)教學目標，在設計教學過程中，應該引導學生參與、鑒賞、表現(xiàn)、體驗音樂的活動，感受歌曲的思想情感。例如在教唱歌曲時，我們通常采用的教具都是鋼琴和多媒體課件，但在實際的課堂中發(fā)現(xiàn)，有些歌曲教唱不一定用鋼琴伴奏。我在教唱《桑塔露琪亞》這首歌曲時，為了讓學生很好的體會樂曲的三拍子的感覺及體會船歌的蕩漾，提示學生說：“聽老師鋼琴聲，左手的伴奏音型（強弱弱的和弦），是否讓我們體會到船歌的搖曳？”雖然我努力的彈奏著鋼琴，可發(fā)現(xiàn)學生在演唱過程中體會不到船歌的意境，表現(xiàn)效果不是很好。到底是什么原因呢？于是我就改變了我的教具，改用電子琴。事實證明，在學唱過程中，學生聽著電子琴的節(jié)奏，很快找到了三拍子的感覺，而且身體也隨著不自覺的晃動了起來。我暗暗的驚喜，原來改變一個教具能夠收到如此好的教學效果。2.2根據(jù)學生的特點，選擇利用工具作為音樂老師的我們，當然會為了迎合學生的口味，不斷的變換教學工具，以激發(fā)他們的興趣，來提高課堂的教學效率。但是在實際的教學中，這樣的變換教學用具很困難，學校不可能各種教具配備齊全，也不可能每件教具老師都能操控自如。這時我們可以根據(jù)教學內(nèi)容設計需要，利用身邊的事物作為教具，這樣不僅拓寬了學生的音樂視野，同時也讓學生領悟到了音樂時刻都在我們身邊。例如，前不久在“教學新時空”中看到南京市秦淮區(qū)教師進修學校高級教師沈熙春老師在上高中的《學會聆聽》這節(jié)課時，原想著名師上課肯定會用各種先進的教具，然而沈老師卻用聰明的智慧給我們展示了一節(jié)樸素而又精彩的音樂課。她就利用學生手中的音樂書和筆讓學生模仿打擊樂器，用筆敲打書面和書背發(fā)出高低不同的聲響。書和筆作為學生上課的必備工具，卻不被我們關注的，而沈老師卻能運用的恰到好處，同學們突然覺得豁然開朗，這樣簡單的敲打組合，卻形成如此美妙的音樂。2.3根據(jù)教師自身特點，選擇利用教具音樂教學本身就屬于一種創(chuàng)造性的活動，每位老師根據(jù)自身的個性和特長，同樣的一節(jié)課也就能展現(xiàn)不同的風格和效果。所以每當我們看到一些精彩的課時，就立刻激動地將別人的課件拷貝下來，按部就班的放進自己的課堂，但是卻達不到想要的效果。殊不知這樣不加思索的套用別人的教學，教學效果當然不理想。因為每位老師在設計他的課時，總是將自己的最大優(yōu)勢發(fā)揮于課堂，揚長避短。那種“東施效顰”的做法，無意中也失去了自己的優(yōu)勢，同時自身也得不到更好的發(fā)展。例如，在一次吳中區(qū)片的活動中，郭巷中學的張金芳就上了《無錫景》這課，張老師根據(jù)自己的特長，采用琵琶彈唱，悠悠的琵琶聲，柔柔的無錫小調(diào)，立刻將我們都帶入了江南美景之中，在場師生都被張老師精湛的彈唱技藝所折服。古人云：“親其師，信其道?！敝挥挟斘覀円魳方處煋碛辛藦V博的知識、扎實的專業(yè)技能，才能“征服”學生，才能創(chuàng)造性地引導學生解決問題，調(diào)動學生積極參與學習。3.選擇和利用音樂課堂教學工具需要注意的幾個方面3.1注意教具使用的層次性同樣的教學內(nèi)容在不同的教學階段，其難易程度是不同的，教具的使用也應適應這一要求，體現(xiàn)出層次性。3.2抓住教具使用的時機教具的展示，在時間上要恰到好處，不要過早地暴露教具，這樣會分散學生注意力，所以教具一般體積不要太大，以免容易暴露。教具的展現(xiàn)還要避免那種閃亮登場、一閃而過的現(xiàn)象。當學生還未完全理解一個內(nèi)容時，本可以借助教具的展現(xiàn)而加深印象，提高效果，可有的教師此時往往把教具匆匆撤下去，或者換成其他教具，使學生應接不暇，造成學習上的“消化不良”。在一次吳中區(qū)小學的研討課中，越溪小學的錢艷老師上的《小鐵匠》這課，錢老師就很好地抓住了教具的使用時機。課前她將許多教具秘密地藏進了衣服口袋中。“讓我們一同來念這封表揚信吧?！蓖瑢W們用他們稚嫩的聲音有感情地朗讀著，老師隨即從口袋里掏出了響板，學生聽著響板的節(jié)奏朗讀的更整齊了?！白屛覀冊賮砺犅犘¤F匠釘鞋子的聲音。”同學們開心地唱起了歌曲，老師又悄悄地從口袋里拿出了碰鈴，學生聽著清脆的“叮?！甭?，歌聲也變得更優(yōu)美了。錢老師的“魔術口袋”一次次地將課推向了高潮。3.3選擇經(jīng)濟實用的教具在教學中不能一味地追求教具的新穎奇特，不計成本的使用一些不常用的教具；或者有時為了一個課件的完美呈現(xiàn)，花費了大量的時間制作，為的是課堂上的“曇花一現(xiàn)”。4.結束語“教學有法，教無定法”，教具使用的宗旨是服務于課堂，充分發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。我們應努力地掌握各種教具的使用，使教具在課堂上成為教師樂用、學生歡迎的手段。巧妙地選擇和利用教具，創(chuàng)設教學情境，營造輕松愉快的教學，給學生提供操作、思考的機會，讓學生在此過程中很好的感受音樂，從而內(nèi)化知識，發(fā)展音樂思維，提高課堂實效。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學的過程中，背景資料的引入可以有效的提升學生對文章的理解效率，讓學生在學習的過程中更加高效的理解和運用知識。同時，科學的背景資料的引入可以幫助教師更好的營造課堂教學氣氛，讓學生在學習的過程中更加的放松，更加的積極主動的投入到學習中去。因此，現(xiàn)代初中語文閱讀教學需要仔細思考如何才能夠真正有效的將背景資料引入到現(xiàn)代初中語文閱讀教學中。一、該出手時才出手在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般會選擇在新課導入時向?qū)W生介紹背景知識，以幫助學生理解文本。而實際上如果不論什么作品教師都在課前介紹相關知識背景，那么可能會讓學生在閱讀前就有了某些固定的理解，那么學生就無法自主閱讀、感知、體會作品，這不利于學生思維的開發(fā)。筆者認為教師只有在上課之前深入鉆研教材，把握教材的難點和重點，背景資料是“該出手時才出手”，這樣才能對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用。筆者曾聽過一堂《記承天寺夜游》的公開課，在朗讀、譯讀、品讀環(huán)節(jié)后，教師讓學生思考蘇軾的內(nèi)心應該有什么？學生說快樂、欣喜。教師在肯定學生答案的基礎上，引導學生感悟“但少閑人如吾兩人者耳”。教師先結合閑人的注釋“清閑的人”，帶領學生從字面理解“閑人”二字的含義。接著教師又在屏幕上投影了蘇軾21歲高中進士，43歲遭遇“烏臺詩案”，出獄后身居閑職，45歲時被貶黃州的資料。此時學生在背景資料引導下都說出了文中看似快樂的蘇軾，內(nèi)心其實還有有愁、有憂、有悲，但是蘇軾沒有沉溺于失意之中，而是尋求解脫，可見他是曠達之人。這一堂課背景資料的使用既適量又適當，加深了學生對人物和主題的把握。二、深入解讀文章的主題教師適時、適度地把背景資料呈現(xiàn)給學生，就能幫助學生理解課文內(nèi)容、體會作者的寫作目的。如《長征之歌》單元，教學中真正的難點就在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。因此，羅天濤老師在設計這一單元之前，就用了一課時的時間補充背景資料，讓學生感受長征、了解長征。具體操作包括：其一，通過舊知引入長征；其二，通過文字材料了解長征，包括長征背景、時間、路線、意義等；其三，通過視頻材料直觀感受長征。在此基礎上，讓學生走近長征中的關鍵人物毛澤東，尤其是要誦讀毛澤東在長征期間所作的詩詞以及誦讀欣賞需要背誦的《詩人領袖》，感受詩人的博大胸襟、豪邁性格和革命情懷。三、正確性原則背景資料的引入第一要考慮的因素就是正確性，教師要根據(jù)文本特點、自身教學需要以及學生的認知規(guī)律、閱讀視野、興趣愛好引入背景資料。對所選取的資料進行一系列的梳理，并進行考證，去偽存真，以保證其正確性，而且不能僅憑背景資料對文本作牽強附會的解讀，以免曲解甚至錯解作者的本意。四、整合性原則背景資料在成為教學內(nèi)容之前，往往是零亂、分散的，難以直接應用到教學中，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)各個零散資源之間的聯(lián)系點，對其進行加工、重組、整合，把零亂無序和混雜的背景資料整合起來；把涉及面廣、人物多、事件復雜的背景資料進行歸納、整合，以適合待定的教學目標和教學內(nèi)容。五、恰當使用背景資料夯實思想奠基日常教學中文言文的教學地位一直被教師所注重，但令人不解的是老師費盡心思，可學生總有失分，尤其是涉及課文內(nèi)容、主旨的題目失分就更嚴重。這就不能不讓老師們反思自己的教學，是不是哪一點沒有講到？此時我就要問：在新授時學生對課文背景資料了解多少呢，他們有多少“底料”去理解那意思凝練的文言語句呢？比如教讀《出師表》一文，如果學生了解了當時魏、蜀、吳三國局面，那么就會真正明白“益州疲弊”“此誠危急存亡之秋”；如果學生對諸葛亮在223年―227年已為出師伐魏做準備有所知，那么“今南方已定，兵甲已足”所指為何自會迎刃而解；如果學生對三顧茅廬、隆中對、白帝城托孤等歷史史實有所了解，才會真正體會諸葛亮對劉氏父子的一片忠心。同樣如果學生對后主劉禪昏庸無能、寵信宦官知曉一二，就容易理解“親賢遠佞”為何為全文主旨。也就是說有了背景資料的介紹，學生才有了感性了解，進而就會有理性的感知領悟，才會學懂課文，才能游刃有余的做題。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學的過程中，背景資料的引入可以對課堂教學質(zhì)量的提升起到巨大的幫助作用。在實際教學的過程中，教師應該根據(jù)實際教學情況和學生的學習情況決定如何引入背景資料以幫助學生更好的理解和掌握知識。古代奢詩的蓂析Ⅲmm哲理哲”者,智也。(《爾雅》)哲理”就是指充滿智慧能給人教益的道理或事理。哲理詩哲理詩是一種通過對具體事物的描述、議論,來寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩歌。有的直接點明主題,有的含而不露,引人思考。Ⅲmm溪云初起日沉圖雨欲來風滿樓晚唐時期,宦官專權,藩鎮(zhèn)割據(jù),民不聊生,詩人許渾登城東樓觸景生情寫下了著名的《咸陽城東樓》一詩,其中的頷聯(lián)更為千古名句山雨欲來風滿樓”即是詩人當時的親身感受,又是對晚唐政治形勢的含蓄預示。一語雙關,發(fā)人深省富有哲理現(xiàn)多用來比喻國家大動蕩前的征兆或戰(zhàn)爭爆發(fā)之前的緊張氣氛。DoyOwlow21、王之渙《登鸛雀樓》白日依山盡,黃河入海流欲窮千里目更上一層樓2,白居易的《賦得古原草送別》離離原上草,一歲一枯榮野火燒不盡,春風吹又生古代暫詩的析教學目標例詩邊析方法點撥能力提升Ⅲmm教學■標目“1、A過鑒賞哲藏的藝了術形象來體會蘊酒在詩中的豐富哲理。2、在熟哲理詩特點的基礎上賞析暫理詩的理趣。Ⅲmm日例詩透析()觀書有感(-)宋朱熹半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。[注釋]:代詞,指方揞。許:這樣。字面解讀哲理解讀字面解讀觀書有感[朱熹半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來半畝大的水塘像明鏡一樣,倒映在水中的天色和云彩不停地晃動。要問水塘為什么這樣清澈,是因為有活水從源頭不斷流來的的Ⅲmm哲理解讀(一)解讀藝術形象:《觀書有感》半畝方塘鑒開,天光云影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。本詩乍看似乎