學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建47頁ppt新選1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建47頁ppt新選學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建47頁ppt新選1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藢W(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建班組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型技能型「五型效益型班組管理型和諧型一、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。初中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。二、重視探究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師將重點(diǎn)放在如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，學(xué)生活動(dòng)的主要目的是將課本文字、圖表的答案找出來，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、范圍有限，教師對課堂教學(xué)時(shí)間、節(jié)奏的控制比較主動(dòng)，而新教材要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生的活動(dòng)放在重要位置，部分章節(jié)學(xué)生的活動(dòng)比例甚至超過了課本文字講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的比例，注重通過學(xué)生活動(dòng)和主觀努力獲得知識。如果教師在備課時(shí)對課堂上學(xué)生“活動(dòng)”過程中出現(xiàn)的問題沒有充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)比較大的變化，課堂教學(xué)任務(wù)就很難完成。教學(xué)緊密聯(lián)系生活和實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)肯定，并將這種閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。教師既要教給學(xué)生知識，又不能“滿堂灌”。教師統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)中每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)變，善于將“問題”轉(zhuǎn)變成教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將解決“問題”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力的過程。把充足的課前準(zhǔn)備、積極的課堂活動(dòng)、及時(shí)的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。三、重視化學(xué)教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用教材作為一種“文化中介”，很好的發(fā)揮了范例作用，內(nèi)容的編排都有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教材中的圖片、圖形、圖表是化學(xué)信息的重要載體。教師應(yīng)充分利用圖片、圖形、圖表激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進(jìn)行加工。在信息社會(huì)中，人們都需要不斷地自學(xué)來實(shí)現(xiàn)自身的素質(zhì)和能力的可持續(xù)發(fā)展，面對龐大的信息資源，人人都應(yīng)具備查找、分析、綜合和分辨真?zhèn)蔚哪芰?，注意將信息的收集、處理和使用的能力整合到學(xué)科能力之中，將思維的活動(dòng)過程與信息的處理過程有機(jī)地統(tǒng)一起來，這種能力應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段得到鍛煉。教師積極利用教學(xué)媒體，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。四、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的思想教育教材對學(xué)生基本知識和具備基本技能的方面關(guān)注得比較多，對學(xué)生的情感重視不夠。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，使學(xué)生把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來提高自身的整體素質(zhì)。未來的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們必須由以往那種目標(biāo)的精確制導(dǎo)與結(jié)果的追求轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存的可持續(xù)發(fā)展能力的教育，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中教育并不存在于真空中，它當(dāng)然要承擔(dān)社會(huì)所賦予的選拔任務(wù)，當(dāng)然要為培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高質(zhì)量的勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)，但是，教育之所以是教育而不是生產(chǎn)或產(chǎn)業(yè)就因?yàn)樗P(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，因此，讓每一個(gè)個(gè)性健全發(fā)展的人去健康地接受社會(huì)選拔、市場經(jīng)濟(jì)的洗禮和社會(huì)的其他挑戰(zhàn)?！笆姑恳凰鶎W(xué)校成功，使每一位學(xué)生成功”是課程改革的基本理念。同時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用模塊教學(xué)，在一些內(nèi)容編排和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了尊重初中生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要的新理念，把每一位學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性置于課程改革的核心。五、結(jié)語“師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育、教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我反思、自我教育、自我提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。中國學(xué)生的英語聽力相對于閱讀與寫作水平滯后。導(dǎo)致這一現(xiàn)象原因有很多，如學(xué)生語音基礎(chǔ)不過關(guān)，對一些常用高頻詞匯聽不出來，能聽懂但是抓不住重點(diǎn)等。本文試圖從關(guān)聯(lián)理論出發(fā)，以提高英語聽力理解能力為側(cè)重點(diǎn)，探究如何提高英語測試聽力水平。一、關(guān)聯(lián)理論關(guān)聯(lián)理論由Sperber和Wilson提出，《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書對該理論做出了詳細(xì)的闡釋。關(guān)聯(lián)理論的核心內(nèi)容包括三部分：明示-推理，認(rèn)知環(huán)境和最佳關(guān)聯(lián)。首先關(guān)聯(lián)理論把語言交際視作“明示-推理”的過程。說話者說話被視為明示行為，旨在表達(dá)自己的信息意圖和交際意圖。聽話者聽取則是一個(gè)推理的過程，即根據(jù)說話人的明示刺激，結(jié)合語境假設(shè)，求得語境效果，從而獲得說話人的交際意圖。其次，說話人的意圖之所以能夠被識別，是由于雙方對認(rèn)知環(huán)境有共識，也就是說交際能否成功，要看交際雙方的認(rèn)知環(huán)境能否互明。關(guān)聯(lián)理論的語境不僅包括交際話語的上下文，當(dāng)時(shí)的環(huán)境等，也包括一個(gè)人的自身環(huán)境，如已知事實(shí)，假設(shè)，認(rèn)知能力等。每一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境都是由三種信息組成的：邏輯信息、百科信息和詞匯信息。最后，人們需要在交際中正確理解話語，并且在信息處理時(shí)要用最小的努力獲得最大的語境效果，即實(shí)現(xiàn)最佳關(guān)聯(lián)。二、關(guān)聯(lián)理論下的聽力測試本論文認(rèn)為受試者參加聽力水平測試時(shí)進(jìn)行過兩次語言交際行為，即產(chǎn)生了兩輪的明示-推理過程。在聽力播放之前，學(xué)生可以看到問題的選項(xiàng)，這是第一輪的明示刺激，在預(yù)讀選項(xiàng)之后，測試者會(huì)對對話或是文章的主題，內(nèi)容，提問等進(jìn)行推理，并分析答案之間的最佳關(guān)聯(lián)；聽力播放的過程為第二次交際行為，即產(chǎn)生第二輪明示-推理過程，在聽取對話，短文等時(shí)，受試者得到了更強(qiáng)的明示刺激，此時(shí)，測試者不只停留在聽取表面信息，而需要運(yùn)用認(rèn)知環(huán)境，來尋求最佳關(guān)聯(lián)，進(jìn)而找到正確答案。三、關(guān)聯(lián)理論在聽力測試中的運(yùn)用1.聽力播放前明示-推理。在聽力播放之前，受試者可以通過題目的明示刺激信息進(jìn)行簡單推理，從而確定聽音的重點(diǎn)。例如如果選擇題的四個(gè)選項(xiàng)都是地名，我們就可以推測這個(gè)題目可能詢問的是對話發(fā)生的地點(diǎn)，所以我們在聽的時(shí)候就要特別注意談話的環(huán)境和對話中關(guān)于場所的詞語。聽力播放前的第一輪語言交際行為除了指導(dǎo)我們確定聽音重點(diǎn)，有時(shí)還能幫助我們預(yù)測正確答案，即幫助我們推測交際意圖。例如選擇題答案中出現(xiàn)意義完全相反的兩項(xiàng)時(shí)，通常其中一個(gè)為正確答案；又如更符合題目邏輯的選項(xiàng)通常為正確答案。2.聽力播放過程中加強(qiáng)認(rèn)知語境。我們已經(jīng)知道，每一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境都由三種信息組成，分別是：邏輯信息、百科信息和詞匯信息。在英語聽力測試中，受試者在聽的過程中，必須有意識地獲取足夠多的語境假設(shè)，這些語境假設(shè)有些是在聽的過程中獲得的，有的則是依賴自身的認(rèn)知能力和積累。（1）借助語境中的邏輯信息進(jìn)行演繹。聽力中會(huì)出現(xiàn)提示邏輯信息的信號詞，如說話的背景聲音，說話者的副語言特征，語氣語調(diào)等。例如夫妻、戀人會(huì)使用Dear，Darling等親昵溫柔的語氣。而店員與顧客則會(huì)用較為客氣的言語如Sir，Madam；好友之間說話相對簡潔隨便，會(huì)用What’sup？Somewater？（2）運(yùn)用認(rèn)知語境中的百科信息進(jìn)行聯(lián)想。英語聽力語境的識別依賴于人們百科信息的積累。例如在英語聽力中，經(jīng)常會(huì)涉及英美歷史上杰出人物傳記。這就要求我們對英美歷史有基本的了解。又如科普類的長對話會(huì)涉及到相關(guān)科學(xué)專業(yè)背景知識和詞匯，對聽力理解會(huì)形成障礙，要求我們足夠的知識面。（3）捕捉語境中的詞匯信息進(jìn)行推理。對話中的詞匯信息，包括對話中涉及到的所有詞匯。特別需要注意的是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，語態(tài)，名詞的數(shù)量等語法信息，可以加強(qiáng)語境假設(shè)，幫助我們進(jìn)行推理，尋求最佳關(guān)聯(lián)。3.聽力后尋求最佳關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)的強(qiáng)弱取決于語境效果與處理努力之間的關(guān)系。關(guān)聯(lián)越強(qiáng)，效果越大，關(guān)聯(lián)越弱，努力越大。對于聽力受試者來說，很多題目不能只停留在對話的表層，而要付出努力，去尋求最佳關(guān)聯(lián)，以達(dá)到最終的語境效果，提高英語聽力的理解能力。（1）尋求最佳關(guān)聯(lián)，推理隱含意義。對于對話中，A提問之后，B如果選擇不直接回答，轉(zhuǎn)移話題，或者故意裝作糊涂，我們就需要通過分析語境，來尋求隱含意義，從而找到最佳關(guān)聯(lián)，理解對話的深層含義。例如：（2）尋求最佳關(guān)聯(lián)，識別幽默語，反語。幽默言語，反語的發(fā)出者總是很間接地表達(dá)意思，這就意味著幽默言語，反語的關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)，其語境效果小，理解者需要付出較多的努力，才能發(fā)現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性，正確理解其含義。四、結(jié)論聽力理解是說話人和聽話人之間通過錄音?M行明示-推理的一種交際活動(dòng)關(guān)聯(lián)理論交際觀對英語聽力理解測試有著很強(qiáng)的闡釋力。學(xué)生在參加英語測試時(shí)，可以充分利用聽力播放前，聽力播放中，聽力播放后三個(gè)階段的聽力理解策略來提升自己的聽力水平。學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建班組長培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型技能型「五型效益型班組管理型和諧型C一什么是學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組二為什么要開展學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組建設(shè)。三學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組建設(shè)的發(fā)展趨勢四如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組。C一什么是學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組。1、學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組的概念真正的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組:是形成一種與工作緊密結(jié)合的,以實(shí)踐為師、以工友為師的日?；趰弻W(xué)習(xí)模式,即“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的學(xué)習(xí)方式,是從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的過程。量留量百■■口麗E工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的典型特征●以實(shí)踐為師學(xué)習(xí)應(yīng)該是在實(shí)際工作中提煉經(jīng)驗(yàn)、技術(shù),在與同事的交流中獲得全面提升的過程?！褚詥栴}為師沒有問題的人,不會(huì)成功;沒有問題的團(tuán)隊(duì),根本也不存在。發(fā)現(xiàn)不了問題,就說明這個(gè)團(tuán)隊(duì)的問題很大。以工友為師三人行必有我?guī)?你周圍的領(lǐng)導(dǎo)、同事和客戶,都是學(xué)習(xí)的對象C一什么是學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組。2、學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組認(rèn)識上存在的誤區(qū)建設(shè)學(xué)習(xí)型班組就是搞職工的培訓(xùn)教育,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組爭當(dāng)知訓(xùn)讓員工多讀幾本書或者綜合知識競賽多組織幾場培訓(xùn)、多舉辦幾場活動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)型班組就是多搞些爭創(chuàng)、比武之類的競賽活動(dòng)。C一什么是學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組。學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組是學(xué)習(xí)型組織的基層單位學(xué)習(xí)型組織的核心一學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織的靈魂-創(chuàng)新分5C一什么是學(xué)習(xí)創(chuàng)新型班組。學(xué)習(xí)型組織的核心一學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)重視個(gè)人的學(xué)習(xí),但更重視、更強(qiáng)調(diào)組織的學(xué)