校本課程開發(fā)：

從規(guī)范流程到關(guān)注價值

江蘇省錫山高級中學從規(guī)范流程到關(guān)注價值明晰校本課程的邊界沒有國家課程標準和教材，由學校自主開發(fā)的所有課程。是指對包括國家課程在內(nèi)的有課程實施校本化改造所形成的課程體系。與國家課程相對，校本課程就是體現(xiàn)地方或?qū)W校的特色課程。在新課程背景下，校本課程就是指高中新課程方案中選修Ⅱ序列的課程。從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的定位學習領域科目必修學分選修I學分選修II學分語言與文學語文10根據(jù)社會對人才多樣化的需求，適應學生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置了若根選修模塊，供學生選擇。

學校根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇。外語10數(shù)學數(shù)學10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學物理6化學6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學習15社區(qū)服務2社會實踐6從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃學校教育哲學學生課程需求地方課程期待學校課程資源從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃（一）梳理辦學歷史，明晰學校的教育哲學，確定規(guī)劃校本課程的指導理念身體為先品行為主能力為重習慣為基愉悅發(fā)展體貌謙恭學養(yǎng)深厚胸襟曠達志趣高遠從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃（二）評估關(guān)注領域，澄清學生的課程需求，把握規(guī)劃校本課程的前提依據(jù)從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃（三）分析區(qū)域特征，把握地方的課程期待，關(guān)注規(guī)劃校本課程的現(xiàn)實背景

《普通高中課程方案（實驗）》提出的課程目標

畢業(yè)生代表

各類社會人士聚焦：創(chuàng)新能力；合作精神；團隊領導的能力；

堅毅的心理品質(zhì)；有責任，能擔當，勇于選擇從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃（三）分析區(qū)域特征，把握地方的課程期待，關(guān)注規(guī)劃校本課程的現(xiàn)實背景

無錫的社會和經(jīng)濟特征

無錫的城市精神：尚德、務實、和諧、奮進

學校的生源特征和家長的期望聚焦：創(chuàng)新精神、團隊領導、幸福人生從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃（四）立足客觀條件，整合學校課程資源，優(yōu)化規(guī)劃校本課程的支持系統(tǒng)從規(guī)范流程到關(guān)注價值（四）立足客觀條件，整合學校課程資源，優(yōu)化規(guī)劃校本課程的支持系統(tǒng)從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃創(chuàng)新能力63.1％特長愛好59.5％學會交往59.0％生活技能57.3％耐挫心理素質(zhì)40.2％團隊領導37.9％

創(chuàng)新精神團隊領導幸福人生學會交往提升團隊領導素養(yǎng)

體驗探究增強創(chuàng)新精神

嘗試選擇開展生涯規(guī)劃

熱愛生活發(fā)展健康的閑暇愛好

認同自我具有堅毅的心理品質(zhì)限選類（限選3個學分）：團隊領導；創(chuàng)業(yè)設計；合唱；形體；演說；國學基礎任選類（至少3個學分）：心理教育；生活技能；特長愛好；科技前沿；社會縱橫；大學先修課限選類

禮儀與服裝表演舞蹈形體模擬聯(lián)合國團隊領導

……任選類Flash大學堂美輪美奐電腦高手陶藝走進地貌學校園心理劇……地方期待學生需求教育哲學從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程的規(guī)劃創(chuàng)新能力63.1％特長愛好59.5％學會交往59.0％生活技能57.3％耐挫心理素質(zhì)40.2％團隊領導37.9％

創(chuàng)新精神團隊領導幸福人生學會交往提升團隊領導素養(yǎng)

體驗探究增強創(chuàng)新精神

嘗試選擇開展生涯規(guī)劃

熱愛生活發(fā)展健康的閑暇愛好

認同自我具有堅毅的心理品質(zhì)限選類（限選3個學分）：團隊領導；創(chuàng)業(yè)設計；合唱；形體；演說；國學基礎任選類（至少3個學分）：心理教育；生活技能；特長愛好；科技前沿；社會縱橫；大學先修課限選類

禮儀與服裝表演舞蹈形體模擬聯(lián)合國團隊領導

……任選類Flash大學堂美輪美奐電腦高手陶藝走進地貌學校園心理劇……地方期待學生需求教育哲學從規(guī)范流程到關(guān)注價值校本課程開發(fā)的流程圖明晰育人目標評估學生需求分析地域期待評估課程資源確定課程目標形成課程結(jié)構(gòu)發(fā)布開發(fā)指南教師申報課程審議、發(fā)布課程學生自主選課組建教學班級實施《課程綱要》培訓課程知能確定課程意向撰寫課程綱要完成網(wǎng)絡申報課委員會審議課程網(wǎng)絡自主選課前期規(guī)劃建構(gòu)框架組織實施從規(guī)范流程到關(guān)注價值學生主體學習方式評價體系創(chuàng)新開發(fā)，提升校本課程品位團隊開發(fā)從規(guī)范流程到關(guān)注價值創(chuàng)新開發(fā)，提升校本課程品位學生主體學生參與撰寫《課程綱要》從規(guī)范流程到關(guān)注價值《團隊領導》學生組織的期末校本課程成果展示交流會創(chuàng)新開發(fā)，提升校本課程品位學生主體從規(guī)范流程到關(guān)注價值學生開設的校本課程創(chuàng)新開發(fā)，提升校本課程品位學生主體從規(guī)范流程到關(guān)注價值學習方式創(chuàng)新開發(fā)，提升校本課程品位品味生活團隊領導茶道從規(guī)范流程到關(guān)注價值合唱學習方式從規(guī)范流程到關(guān)注價值演說演說時裝秀豐富形態(tài)時裝秀陶藝我是大導演從規(guī)范流程到關(guān)注價值演說水火箭飛上藍天趣味生物實驗機器人足球手工美食每刻豐富形態(tài)從規(guī)范流程到關(guān)注價值保證育人質(zhì)量，彰顯校本課程價值

●課程的自主選擇彰顯了選擇的價值；●自主的、體驗的、實踐的學習方式讓學生充分體驗著學習過程的幸福；●提供了一種讓學生參與其中的課程開發(fā)機制，在這里學生真正從課程的消費者變成了課程的開發(fā)者。從規(guī)范流程到關(guān)注價值滿足學生發(fā)展需求收獲與成效促進教師專業(yè)發(fā)展打造鮮明學校特色影響國家課程政策從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效滿足學生發(fā)展需求從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效滿足學生發(fā)展需求從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效促進教師專業(yè)發(fā)展從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅教授：省錫中的新課程改革經(jīng)驗在全國產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響，在中國基礎教育界，說起課程改革，沒有哪一所學校不熟悉省錫中。省評估督導：面對新課程改革，江蘇省錫山高級中學以追求至上、領先時代的心態(tài)，以昂揚奮進、敢為人先的狀態(tài)，以堅守理想、實事求是的姿態(tài)，飽含實施新課程改革的真誠愿望，進行了全面深入的思考，策動了宏觀高遠的規(guī)劃，落實了精細有效的措施，開展了豐富多彩的活動，在普通高中新課程改革的諸多方面取得了長足進展和豐富經(jīng)驗，在全省全國發(fā)揮了典型引領和模范帶頭作用。打造鮮明學校特色從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效打造鮮明學校特色從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效校長培訓開班儀式瑜珈打造鮮明學校特色觀摩課程國學班啟動儀式從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效影響國家課程政策從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效影響國家課程政策從規(guī)范流程到關(guān)注價值收獲與成效崔允漷教授應邀赴荷蘭教育部作學術(shù)報告，介紹我校校本課程開發(fā)經(jīng)驗《School-basedCurriculumMovementinChina,2001-2010》ZhouYongandHeShanyun臺灣教育行政部門委托研究計畫：《世界主要國家高級中學課程發(fā)展之研究》捌、大陸經(jīng)驗對研修高中課程綱要之啟示江蘇省錫山高級中學依據(jù)江蘇省教育委員會頒布的1999~2000學年「普通高級中學的課程計畫」的規(guī)定與要求，提出學校本位課程。錫山高級中學的課程分為國家課程與學校本位