【精品】大葉大學(xué)黃德祥教授11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰看笕~大學(xué)黃德祥教授【精品】大葉大學(xué)黃德祥教授11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藲g迎大葉大學(xué)黃德祥教授暨研充所學(xué)員旭光高級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)報(bào)報(bào)告人陳江水校長(zhǎng)創(chuàng)新教育，就是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和方法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造理想，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要搞好歷史創(chuàng)新教學(xué)，我們要遵從中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以人為本，以學(xué)生為中心，同時(shí)要遵循歷史學(xué)科的特點(diǎn)，只有既備好課又備好人，才能真正搞好創(chuàng)新教育，只注重一方面是不完善的。一、中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)生的心理特點(diǎn)是多方面的，主要有哪些呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，動(dòng)機(jī)是行為的內(nèi)在動(dòng)力，它決定行為的發(fā)生和方向，如果學(xué)生機(jī)體的行為沒(méi)有動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，這種機(jī)體的行為就是被動(dòng)的，就不會(huì)去主動(dòng)獲取知識(shí)，外界的強(qiáng)化也就不可能對(duì)大腦產(chǎn)生良好的刺激效果，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我遵循心理學(xué)“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的原理，注意捕捉學(xué)一學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們的良好表現(xiàn)。如果堂上多使用贊賞的褒揚(yáng)，批改作業(yè)時(shí)，針對(duì)各類情況給予“好”、“認(rèn)真”、“有進(jìn)步”、“再努力”等用詞。作業(yè)發(fā)下后，學(xué)生看到老師這些對(duì)他們成績(jī)的肯定，自然心里很舒服，心靈得到了安慰，并由此看到了光明與希望，決定進(jìn)一步努力，有了“跳一跳就能摘到桃子”那樣的欲望。2、遺忘制約著中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。歷史是已經(jīng)過(guò)去的經(jīng)歷的事情，是看不見摸不著的。教學(xué)中，通過(guò)“再造形象”或機(jī)械記憶的知識(shí)往往容易遺忘，這就要求教師掌握中學(xué)生記憶的心理規(guī)律，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與遺忘作斗爭(zhēng)呢？在教學(xué)中，我及時(shí)復(fù)習(xí)，即“趁熱打鐵”。每堂課后段時(shí)間，都設(shè)計(jì)好部分練習(xí)讓學(xué)生做。下節(jié)課開始時(shí)總要針對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)幾個(gè)問(wèn)題，這樣就達(dá)到了加強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)的效果。二、歷史課的特點(diǎn)什么是歷史課的特點(diǎn)？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：一曰史，二曰論，是歷史課最主要、最基本的特點(diǎn)。所謂史，就是指人類過(guò)去經(jīng)歷的各個(gè)重大事件，而每一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是有一定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物活動(dòng)和事件發(fā)生的過(guò)程；所謂論，就是使用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法，去研究歷史、認(rèn)識(shí)歷史、發(fā)展歷史、古為今用，這是歷史教學(xué)的靈魂和關(guān)鍵。為此，近年來(lái)，我在創(chuàng)新歷史學(xué)科教學(xué)時(shí)始終遵循這一特點(diǎn)，把它作為歷史課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并做了以下具體嘗試：1、歷史是以年代、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)要素為基礎(chǔ)的。如何在教學(xué)中不斷強(qiáng)化記憶，使學(xué)生能夠牢固掌握這些要素，就成為歷史課堂教學(xué)最重要的任務(wù)之一，而加強(qiáng)信號(hào)刺激教學(xué)則能很好地解決問(wèn)題。在板書提綱時(shí)，我常特別注意它的吸引性、新穎性、簡(jiǎn)明性、條理性和概括性，講解時(shí)準(zhǔn)確地寫出重要的年代、人物、地點(diǎn)、術(shù)語(yǔ)等，并采用彩色粉筆加以區(qū)分用勾、點(diǎn)、水波線等符號(hào)加以標(biāo)記，以此起，信號(hào)刺激作用，強(qiáng)化了學(xué)生記憶。2、歷史是以人的活動(dòng)和史實(shí)為中心展開的。這決定了歷史教學(xué)的主要途徑和方法，既不可能是實(shí)驗(yàn)，也不可能是實(shí)際觀察，課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師以生動(dòng)的講述去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生受到感染，從而使學(xué)生得到深刻的印象，并刻劃出各種活的形象，即“再造形象”。如在講“重慶談判”一文時(shí)，展示蔣介石與毛澤東的合影，指出蔣介石發(fā)出獰笑，一副狂妄和欺騙了民眾的得意嘴臉，生動(dòng)地表現(xiàn)出他假和平、真內(nèi)戰(zhàn)的丑惡內(nèi)心活動(dòng)；而毛澤東表情嚴(yán)肅、目視前方、鎮(zhèn)定自若，表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)人民的擔(dān)憂和對(duì)中國(guó)未來(lái)的前途充滿了必勝的信心，使學(xué)生置身于抗戰(zhàn)勝利后內(nèi)戰(zhàn)即將爆發(fā)的表面平和、實(shí)際緊張、山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的形勢(shì)下的環(huán)境中，同時(shí)受到了一代偉人毛澤東大無(wú)畏英雄氣概的感染。3、歷史包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜，但千頭萬(wàn)緒存在著前后因果關(guān)系。為此歷史課堂教學(xué)要使學(xué)生清晰地了解歷史發(fā)展的基本線索，揭示出歷史發(fā)展規(guī)律，預(yù)見未來(lái)歷史的發(fā)展，就必須使用語(yǔ)言、教具、多媒體去增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這樣就能把印象轉(zhuǎn)化成新概念，由雜亂梳成條理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在愉快中學(xué)到了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了能力。歷史課有史有論，需要把各種不同的歷史人物、事件聯(lián)系成一個(gè)整體，史論結(jié)合。因此，教學(xué)中新舊知識(shí)的縱橫聯(lián)系和對(duì)比分析鑒別，是歷史課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。如講第三次科技革命時(shí)，我布置學(xué)生自制一個(gè)各次科技革命簡(jiǎn)表、填上相關(guān)內(nèi)容，如發(fā)生時(shí)間、科技內(nèi)容、人物、影響及作用。通過(guò)填表，搜尋知識(shí)，學(xué)生區(qū)分出了三次科技革命的共性與個(gè)性，既學(xué)到了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于在創(chuàng)新歷史教學(xué)中，我能認(rèn)真地注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些基本心理特點(diǎn)和歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)，因此教學(xué)中還算得心應(yīng)手，可謂師生各有所獲，實(shí)現(xiàn)了雙贏。由于對(duì)日常生活中各種直接經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)與思考，學(xué)生們?cè)诮邮苄碌奈锢斫逃熬托纬闪溯^多的前概念。正確的前概念，有助于形成科學(xué)的物理概念和掌握物理規(guī)律，但一些前概念是膚淺的，甚至是錯(cuò)誤的，并且在學(xué)生的腦海里根深蒂固，這些錯(cuò)誤的觀念將會(huì)阻礙科學(xué)概念的形成，更會(huì)阻礙進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，例舉了一些高一學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)頭腦里錯(cuò)誤的前概念，并加以分析，提出有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的概念。一、加速度對(duì)于加速度，學(xué)生會(huì)有這樣的錯(cuò)誤理解：“速度大的物體加速度大，速度小的物體加速度小”；“加速的物體加速度大，減速的物體加速度小”；還有的學(xué)生“望詞生義”，認(rèn)為“加速度就速度的增加量”。加速度，對(duì)于剛上高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很抽象的概念。在初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了路程和速度，在日常生活中，“物體運(yùn)動(dòng)了多少路程或位移，運(yùn)動(dòng)有多快”這些問(wèn)題也比較直觀，而“速度變化快慢”卻很少有人關(guān)注；其次，學(xué)生抽象思維有限，難以區(qū)分“速度、速度的變化量、速度的變化率”；還有，一些學(xué)生為了做題快，死記公式，而忽視了對(duì)概念本身的理解。為便于學(xué)生理解加速度概念，教師在教學(xué)中可進(jìn)行兩點(diǎn)改進(jìn)：1、充分進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，做好概念的引入。從世界萬(wàn)物的變化入手，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解事物的變化不僅有大小之分，還有變化的快慢之分，例如身高增長(zhǎng)的快慢，成績(jī)提高的快慢等。然后，列舉一組做變速運(yùn)動(dòng)的物體速度變化和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考誰(shuí)的速度變化大，誰(shuí)的速度變化快，該怎樣判斷。2、在與速度的對(duì)比中完成教學(xué)。加速度是速度的變化率，反映速度變化的快慢，而不表示速度的變化的大小。速度大，加速度不一定大；速度變化大，速度也不一定大；速度為零，加速度不一定為零。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深理解。二、“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。”在伽利略和牛頓以前，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的，代表人物――古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有力作用，物體就會(huì)停下來(lái)。這個(gè)觀念一直延續(xù)了兩千多年。時(shí)至今日，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)中學(xué)物理的人還是會(huì)以為“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”、“物體受力越大，速度越大”，其中包括剛上高中的高一學(xué)生，由此可見前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的。例如：靜止的車，馬拉了才動(dòng)，馬不拉，車就停下來(lái)。類似的例子很多，學(xué)生可列舉出來(lái)，于是便認(rèn)定：“力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因”，殊不知這是一種表象。學(xué)生們下結(jié)論時(shí)，只考慮了拉力而忽略了阻力。再如：“物體以一定的初速度沖上斜面，對(duì)其進(jìn)行受力分析，”有的學(xué)生會(huì)分析出來(lái)一個(gè)沿斜面向上的沖力；“在空中飛行的物體（不計(jì)空氣阻力）受幾個(gè)力的作用？”往往會(huì)有學(xué)生回答：“受重力和向前的沖力的作用。”學(xué)生并非沒(méi)有學(xué)過(guò)力的概念和分析物體受力的方法，而是“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”這一錯(cuò)誤的前概念在干擾。盡管教師再三對(duì)某現(xiàn)象做正面解釋，學(xué)生原先已存在的錯(cuò)誤的前概念仍在暗暗起作用，使其自覺不自覺地在處理具體問(wèn)題上又犯認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。要糾正學(xué)生頭腦中的這些錯(cuò)誤概念，具體的教學(xué)設(shè)行如下：過(guò)演示氣墊導(dǎo)軌上的勻速運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，或討論飛行中的物體的受力情況，引導(dǎo)學(xué)生暴露錯(cuò)誤觀點(diǎn)后再運(yùn)用力的概態(tài)進(jìn)行分析，明確力是物體間的相互作用，不會(huì)脫離施力物體而存在。詳解“推小車，小車開始運(yùn)動(dòng)；不推小車，小車停止”問(wèn)題，分析小車的受力情況及運(yùn)動(dòng)情況。還可以在氣墊導(dǎo)軌上研究物體受力時(shí)的加速運(yùn)動(dòng)與減速運(yùn)動(dòng)，用跨過(guò)滑輪的砝碼作為動(dòng)力和阻力。通過(guò)這幾步，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)情況并非如他們?cè)人胂蟮哪菢?。三、作用力與反作用力牛頓第三定律中類似“馬拉車”的問(wèn)題，部分學(xué)生總認(rèn)為“馬對(duì)車有拉力，車對(duì)馬沒(méi)有拉力”或者“馬對(duì)車的拉力大于車對(duì)馬的拉力”。這里，學(xué)生只看到了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒(méi)有對(duì)車、馬的啟動(dòng)過(guò)程以及車、馬與路面之間的作用力做深入而細(xì)致的分析。對(duì)于這個(gè)規(guī)律的教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生充分的通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)：“作用力與反作用力大小相等，方向相反，同時(shí)存在，同時(shí)消失”，還應(yīng)深刻理解好“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”這一物理力學(xué)精髓。四、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)問(wèn)題在完成的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生勻變速運(yùn)動(dòng)的概念已形成，但這個(gè)前概念是膚淺的，因?yàn)樗窃谥本€運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中建立的。學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤的理解：“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻改變，速度的變化不可能是均勻的?！苯鉀Q方法：做圖。在拋體運(yùn)動(dòng)軌跡上做相等時(shí)間內(nèi)的速度的變化量的矢量線，直觀地進(jìn)行比較。2、從受力角度入手，只受重力作用，加速度恒定不變，可見速度均勻變化。兩種方法從不同角度論證，雙重保險(xiǎn)。物理作為與人類生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生的不正確的前概念還有很多，其影響是巨大的。教師應(yīng)充分利用前概念中的積極一面，克服其消極一面，還應(yīng)予以深刻分析，相互協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲取信息和知識(shí)，快速?gòu)氐椎丶m正錯(cuò)誤的前概念；教師要重視科學(xué)物理概念的教學(xué)，教育學(xué)生掌握準(zhǔn)確的知識(shí)；還要重視物理模型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，消除學(xué)生思維障礙，以達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生的物理前概念，樹立科學(xué)觀念的目的。歡迎大葉大學(xué)黃德祥教授暨研充所學(xué)員旭光高級(jí)中學(xué)簡(jiǎn)報(bào)報(bào)告人陳江水校長(zhǎng)南投縣立旭光高中位置圖南開科技大學(xué)◎環(huán)保公園草屯自來(lái)水廠往埔里旭光高中中草屯游泳池←往臺(tái)中潭◎草屯體育館國(guó)立合漫公草屯青少年手工藝研咒所路活動(dòng)中心南投縣立旭光高級(jí)中學(xué)場(chǎng)館配置圖上外教圉射箭場(chǎng)籃球場(chǎng)|籃球場(chǎng)球周|活勤中心特教大樓大榕樹國(guó)中部A高中部大樓直線跑道中庭廣場(chǎng)大學(xué)池花架圖書館國(guó)中部B行政大樓前庭圓環(huán)花架得月亭大門(一)民國(guó)57年8月1日設(shè)立南投縣旭光國(guó)民中學(xué)鳥草屯鎮(zhèn)第二所國(guó)中(二)民國(guó)八十八年九月二十一日遭逢九二一大地震校舍全毀(三)地震後由慈濟(jì)援建.於民國(guó)89年11月2日開工重建.民國(guó)91年5月18日完工啓用.校園美輪美奐(五)國(guó)九年八月一目經(jīng)南投縣政府奉準(zhǔn)成立爲(wèi)旭光中學(xué)·是南投縣第一所完至中學(xué)(高中部2班.國(guó)中(六)民國(guó)九十一年八月一日更名旭光高級(jí)中學(xué)(高中部4班國(guó)中部52班)(七)民國(guó)九十二年八月一日成立體育班(高中部普通班6班.體班1班.國(guó)中部51班(八)民國(guó)九十三年八月一日高中部擴(kuò)大招生駑5班(高普通班8班.體育班2中部(九)民國(guó)九十四年八月一日國(guó)中部奉準(zhǔn)成立數(shù)理性向資優(yōu)班1班.高中部招收輕度聽障生九)民國(guó)九十五年五月日接受高中校務(wù)評(píng)鑑(十)民國(guó)九十五年十月日接受高中資本用評(píng)鑑學(xué)生來(lái)源國(guó)中部:學(xué)區(qū)國(guó)小(中原.土城.富功.蝦頂不林.雙冬及僑