泊船瓜洲教案8篇泊船瓜洲教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感看法與價(jià)值觀：

體會(huì)的思鄉(xiāng)之情；樹立喜愛家鄉(xiāng)的情感

2、過程與方法：

1〕學(xué)習(xí)通過解釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩詞大意，用自己的話講解并描述詩句的意思

2〕通過比較閱讀，揣摩不同對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。

3、學(xué)問與技能

1〕正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還〞等詞語。

2〕有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。

2.體會(huì)詩人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)環(huán)境：

老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室；

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

1〕我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇——《靜夜思》嗎？〔學(xué)生齊背后，出示幻燈片2〕

2〕大家知道是什么景物勾起了對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？〔月亮〕

3〕師小結(jié)：說得很好，自古以來，月亮就象征團(tuán)聚之意，我國古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩詞中往往會(huì)提到月亮，比方我們今日要學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

2．新授《泊船瓜洲》

1)初讀：大家先選擇自己喜愛的方式讀一讀詩文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩文中的多音字，你能結(jié)合書下的解釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？

你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？〔出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏〕老師范讀后學(xué)生再讀詩文。

2)介紹〔出示幻燈片4〕

你對(duì)王安石了解多少？說出來與大家一起共享、共享。

3〕詩句解析：

〔1〕“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山〞

①大家再看看文中的解釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山〞的意思，再思索：“京口、瓜洲、鐘山〞這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？〔幻燈片5〕

②站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？〔幻燈片6〕

〔眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家鐘山〕

③既然離家“只隔〞“一水間〞、“數(shù)重山〞，但離家真的近了嗎？〔對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長的時(shí)間，所以說“只隔〞只是詩人的自我勸慰而已〕表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？〔歸心似箭、高興〕

④詩意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。

老師小結(jié)：詩以“泊船瓜洲〞為題，點(diǎn)明了詩人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間〞寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山〞是想象之景，詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。示意詩人歸心似箭的心情。

⑤過渡：離家這么近，詩人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還〞，大家用自己最喜愛的方式讀一讀詩句，然后一邊觀賞老師所出示的圖片，一邊思索問題。

〔2〕“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還〞〔幻燈片7〕

①這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？〔春季〕你是依據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來認(rèn)定是春天景色的？〔綠色〕是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？{〔春風(fēng)〕又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞}

②為什么說選用“綠〞字比“過、滿、吹〞字好？〔幻燈8〕

〔一個(gè)“綠〞字，使動(dòng)用法，使〔江南兩岸〕變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色改變。一個(gè)“綠〞字，其實(shí)也是〕

③一個(gè)“又〞字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠〞字，從外表上看是江南春草遍地生長，一片新綠，實(shí)則比方的是什么在無情地生長？〔而這一片生機(jī)卻隱喻著詩人思鄉(xiāng)的愁緒猶如春風(fēng)之下的小草一樣，無窮無際地?cái)U(kuò)散與生長?！?/p>

〔一個(gè)“又〞字，點(diǎn)明了詩人當(dāng)時(shí)離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來的時(shí)候〞的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來呢？〕

④望著一輪明月，詩人會(huì)說些什么呢？〔幻燈片9〕

〔明月何時(shí)照我還〕

〔3〕了解背景，體會(huì)詩人的心路歷程〔幻燈片10〕

此時(shí)的詩人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山〞了，詩人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？

〔背景簡介：本詩寫于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好牽強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我勸慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無奈之情已然可見〕

更為苦惱的是，詩人知道自己什么時(shí)候回家嗎？〔不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的呼喊，此處已經(jīng)可以看出詩人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只能渴望早日離開官場，盡早回到?jīng)]有利益紛爭的老家?！?/p>

板書：劇烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無奈苦惱

4〕生齊讀詩文，要讀出詩人的這種心路歷程。

3、背誦古詩〔學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩文，到達(dá)背誦的目的〕

王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的無比思念和近家不能回的無奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。

暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與孤獨(dú)，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩《秋思》便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。

4、擴(kuò)展了解同一主題“思鄉(xiāng)〞的不同表達(dá)方式〔可以用不同的文體形式表現(xiàn)〕：

回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？

詩詞：《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》；

白話文學(xué)：《故都的秋》

欣賞：歌曲：播放mp3《明月幾時(shí)有》

5、作業(yè)：

1〕你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩詞？抄寫兩首，背誦一首。

2〕學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。

6、板書設(shè)計(jì)：

只隔家在眼前劇烈思鄉(xiāng)

綠江南變法成效欣慰高興

何時(shí)還家不能回

遙無歸期無奈苦惱

泊船瓜洲教案篇2

教材簡析：

?泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組〔專題：月是家鄉(xiāng)明〕的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還〞等多音字，

2．用一般話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還〞的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展學(xué)問面和閱讀面，

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，

2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采納，有利于學(xué)生留意力的持續(xù)集中，

2．讀詩感悟法“讀〞是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見〞，本課時(shí)支配了朗讀，配樂讀等，朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，

3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備肯定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增添自學(xué)能力，

課前預(yù)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩

教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣〔時(shí)間：4分鐘〕

問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少或許沒有離家千里的經(jīng)受，但你們確定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～

〔學(xué)生：思念對(duì)方〕

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回家鄉(xiāng)了，這種感情信任每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？

〔學(xué)生：思念家鄉(xiāng)〕[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永久是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今日，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，

〔二〕初讀古詩，初步感知〔時(shí)間：13分鐘〕

1．檢查課前預(yù)習(xí)狀況，并揭示課題〔時(shí)間：5分鐘〕

①王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡潔介紹

他寫過哪些詩？今日，要學(xué)的就是～～〔泊船瓜洲〕

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

〔預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了〕教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。

誰來說說這“泊船瓜洲〞是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

〔預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲〞如今長江北岸，揚(yáng)州南面〕

你是怎么知道的？〔預(yù)設(shè)：學(xué)生：看解釋〕

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩〔時(shí)間：7分鐘〕

泊〔bo第二聲〕是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，

〔預(yù)設(shè)，除了“間〞字有爭議，其他都回答正確〕

“間〞在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？〔或者：“間〞字的讀音，我們?cè)趺磥硗茢啵俊?/p>

學(xué)生小組商量，說說理由，〔時(shí)間：2分鐘〕

詩歌中的字已不是難題了，那如今你能讀讀這首詩嗎？

提示：仔認(rèn)真細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候留意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，留意詞句內(nèi)部的停頓，

檢查自由讀的狀況，指名讀，小組讀，最終齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而定，

讀完了，你感受到思念家鄉(xiāng)的感情了嗎？

〔預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，〕

兩方爭論，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，

〔三〕重讀古詩，加深理解〔時(shí)間：13分鐘〕

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，如今我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間〞的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，信任學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩，}

再讀古詩，自主讀詩，用自己喜愛的方式讀詩，〔或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩〕邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，〔時(shí)間：3分鐘〕

腦海里有畫面了嗎？推舉一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，

畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡潔介紹，

你們?nèi)缃裰馈伴g〞是讀第幾聲了？

其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，

2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？〞跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？〔回答是否認(rèn)的〕

③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還〞的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，

④“春風(fēng)又綠江南岸〞是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？

最終一句“明月何時(shí)照我還〞寫的是什么？〔明月〕我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？〔床前明月光〕

“明月〞在古詩中經(jīng)常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法

⑤如今你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，

〔四〕美讀全詩，當(dāng)堂背誦〔時(shí)間：5分鐘〕

1．學(xué)了那么多，如今你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，如今我們就來當(dāng)一次配音員。

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今日收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說

?泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，

板書設(shè)計(jì)

21頁課文解釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江

③鐘山：今

南京市紫今山

泊船瓜洲教案篇3

?設(shè)計(jì)理念】

將所感受的言語對(duì)象〔古詩〕轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中讓學(xué)生把象外之象的言語的敏感通過想象轉(zhuǎn)變成形象的圖畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)性思維。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文簡練言語的階梯去感悟的精神境界，體會(huì)詩的意境。

?設(shè)計(jì)特色】

以讀為主，想象感悟詩境。

?教學(xué)流程】

一、談話引入，明確目標(biāo)

１、一提起家鄉(xiāng)，我們都感到特殊親切。請(qǐng)同學(xué)們背一背思鄉(xiāng)的古詩。

２、出示課題，點(diǎn)明目標(biāo)。

二、初讀全詩，了解詩意

１、要求學(xué)生畫出生字，讀懂字音〔特殊是詩中六個(gè)多音字〕。

２、提出朗讀要求：

字字讀得洪亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順了再讀幾遍。

３、指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)。

４、全班齊讀。

５、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中解釋，初步了解詩意。

三、細(xì)讀全詩，理解詩句

１、理解前兩句詩意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵要求用文中三處地名畫簡筆畫。

⑶依據(jù)簡筆畫穩(wěn)固詩句意思。

２、理解后兩句詩的意思：

⑴提問，抓住關(guān)鍵字眼。

⑵簡介。

⑶點(diǎn)明重點(diǎn)詩句：

春風(fēng)又綠江南岸。

四、精讀全詩，想象詩境

１、生反復(fù)讀：

春風(fēng)又綠江南岸。

２、想象感悟詩境畫面。

３、出示：

〔〕又〔〕江南岸，并要求仿寫溝通。

４、抓住“綠〞字，啟發(fā)學(xué)生深入想象家鄉(xiāng)美景，用三、五句話描寫場景。

５、簡介詩人背景。

五、美讀全詩，體味節(jié)奏韻律

１、出示掛圖。

２、有感情朗讀全詩，讀出節(jié)奏、韻味。

六、熟讀全詩，當(dāng)堂背誦

１、訓(xùn)練學(xué)生朗讀，指導(dǎo)背誦。

２、當(dāng)堂背誦并默寫全詩。

七、總結(jié)，拓展

１、據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸〞中的“綠〞字，在作詩過程中曾改正多次，試想象，可用過哪些字？為什么最終用了“綠〞字？

２、課外找些王安石的詩詞閱讀。

泊船瓜洲教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3.使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌意思，背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的情感，把握煉字的好處。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

古詩是我們中華民族的文化珍寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今日，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

二、初步參加

1.同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)了解了多少?

王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二家鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩擅長將自己的感情融入詩句，情真意切。

2.介紹地真具體。老師信任大家肯定把這首詩讀得正確、流利了。給你們預(yù)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。

3.指名讀，教師充分確定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。

4.古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們預(yù)備一下，看誰能背誦，比誰背得嫻熟。

5.指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不得。

三、充分參加

1.書讀得很精確。不過，假如要帶上感情，還須理解詩。今日，

同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來理解這古詩呢?

(學(xué)生有的說結(jié)合解釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完好。教師準(zhǔn)時(shí)確定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。)

下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠娋涞囊苍S意思。

全班溝通。指名說，其他人補(bǔ)充。

四、精讀感悟

(一)讀題

1.“泊〞“瓜洲〞什么意思?

2.用自己的話說說詩題的意思。

b.理解詩意，體會(huì)感情

1.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。〞

(1)板畫地名位置(師――京口，生――瓜洲;怎么知道的?)

(2)“間〞“一水〞指什么?并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變句子表達(dá)方式(把、被字句)

(3)“鐘山〞(生板畫)與詩人有什么關(guān)系?“數(shù)重山〞什么意思?

(4)讓學(xué)生說說第二行詩句的意思

(5)齊讀一二兩行，再說說第一二兩行寫了什么?

(6)體會(huì)感情

如今詩人的船?？吭诠现蓿c自己的第二家鄉(xiāng)鐘山很近，他可能會(huì)想些什么?假如是你，又會(huì)想些什么呢?

(靠家近)，應(yīng)當(dāng)(應(yīng)當(dāng)還)看看，用這一種心情來讀好前兩行詩。(練讀――指名讀――再練習(xí)――指名――齊讀)

2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。〞

(1)“又綠〞什么意思?說詩句意思，并體會(huì)詩句的意思

這句詩寫出詩人怎樣?(離家久)

靠家近，應(yīng)當(dāng)還;離家久，怎么樣?用三個(gè)字來概括(更應(yīng)還)

(2)意會(huì)“綠〞字

a.故事及想象：據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸〞中的“綠〞字，在作詩過程中曾改正多次，最終定稿時(shí)才用了“綠〞字，請(qǐng)同學(xué)們想想看，詩人可能用過哪些字?

(到、過、入、滿、來、拂、碧)

b.比較中體會(huì)講詩人用字的精確性(“綠〞字化靜為動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛，表達(dá)江南的美)你好像看到了什么?想到了哪些詞語?(花紅柳綠、鳥語花香、生機(jī)勃勃、春意盎然)還會(huì)想到哪些詩句?(與春天有關(guān)的詩句)

c.推敲：我也煉一煉

選詞填空：

旺濃鬧紅杏枝頭()

動(dòng)拂翻皺起風(fēng)乍起，吹()一池春水

(3)朗讀并評(píng)價(jià)(邊讀邊想象)

(4)說第四行詩句的意思并轉(zhuǎn)變句式。(!?)

(5)“明月〞換成“月亮〞行不行，為什么?

(圓月代表團(tuán)聚，體會(huì)到什么?思念家鄉(xiāng))(拓展：李白《靜夜思》及蘇軾的詞)

(6)角色轉(zhuǎn)變，體會(huì)感情

是啊，詩人身在異鄉(xiāng)，遙望著家鄉(xiāng)，可能也想起了很多詩詞曲賦，他的思鄉(xiāng)之情會(huì)更加地(急迫)(思家切)。讓我們懷著思念家鄉(xiāng)的感情朗讀后兩行詩。

(7)第一二行詩說靠家近應(yīng)當(dāng)還，第三行詩說離家久更應(yīng)還，最終一句該怎么說?(思家切何時(shí)還)

(8)你有什么問題嗎?(為什么不能還?)師生依據(jù)搜查的資料介紹緣由。

(二)情景交融，走個(gè)來回

全詩從哪些字詞中反映出詩人的思鄉(xiāng)之情的?(一水間、只、數(shù)重山、又綠、何時(shí))

(三)指導(dǎo)讀背，釋放感情

(1)劃節(jié)奏，留意讀出韻味與感情

(2)讀詩競賽(想象并設(shè)身處地地進(jìn)行朗讀)

五、作業(yè)超市

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.用自己喜愛的方式完成一幅作品(或書法、或繪畫......)

3.課后收集思念家鄉(xiāng)的詩

泊船瓜洲教案篇5

這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到喜愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培育學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩的意境。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、〔配樂播放月亮圖〕同學(xué)們，這是什么？〔一輪明月高掛夜空〕

2、談話：萬里無云，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，經(jīng)常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄予思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答〔《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》〕

附：游子吟〔孟郊〕

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

?九月九日憶山東兄弟》：王維

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書〔賀知章〕

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今日，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石

二、知詩人，解詩題。

〔1〕齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？〔把船?？吭诠现薜陌哆叀?/p>

〔2〕你了解這首詩的嗎？指名介紹。

〔王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二家鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)特別繁忙，常常東奔西走實(shí)行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

〔板書：知詩人，解詩題〕

三、抓字眼，明詩意

〔一〕、熟讀古詩。

〔1〕小聲朗讀，想想該怎樣正確流暢地朗讀詩歌。

〔2〕自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

〔3〕指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀。

〔二〕理解詩意。

同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來理解這古詩呢？

〔學(xué)生有的說結(jié)合解釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完好。教師準(zhǔn)時(shí)確定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。〕

〔1〕下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的方法，試?yán)斫庠娋涞囊苍S意思。

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，分組溝通對(duì)詩句的理解。

〔3〕指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思。

〔4〕教師演示課件，學(xué)生依據(jù)演示背誦古詩。

小結(jié)：剛剛，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就

是〔板書：抓字眼，明詩意〕

四、體驗(yàn)情感

1、品詞析句。

〔1〕“讀書百遍，其義自見〞，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛剛同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的心情呢？

預(yù)設(shè)：

a、“一水間〞，說明相隔很近；“只隔〞說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中示意詩人歸心似箭的心情?！不脽粞菔镜匦螆D〕

板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭

b、“又〞是什么意思？“綠〞又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r(shí)〞、“還〞你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切

2、體會(huì)用詞的奇妙

據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸〞中的“綠〞字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最終定稿時(shí)才用了“綠〞字。試想象，可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？

預(yù)設(shè)：

a、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物改變。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b、“綠〞最能表現(xiàn)春天江南的秀麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c、“綠〞字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d、〔配樂播放江南美景圖片〕出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

附：游園不值

葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

絕句〔唐〕杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

惠崇春江晚景

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情

五、入詩境，悟詩情。

讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在黃昏來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩來想象，〔放《春江花月夜》〕

2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩人想……如今已是春天，詩人的腦海中不禁出現(xiàn)出一幅幅秀麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最終，詩人望著明月，又想到了什么呢？〔假如你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充?！矊W(xué)生互相議論，教師巡察指導(dǎo)〕

3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來

4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法

我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；

板書：知詩人，解詩題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩意

最終通過體會(huì)的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；

板書：入詩境，悟詩情

這就是觀賞詩歌的方法。

板書：觀賞詩歌

2、誦讀升情

古往今來，人們常用“月圓〞、“月缺〞來形容“悲歡離合〞。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間?！畎着e頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。——李白

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎讕讜r(shí)杯重把？昨夜月同行。——杜甫

海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

七、布置作業(yè)

這節(jié)課，同學(xué)們主動(dòng)主動(dòng)地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

選做題1：依據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸〞為題，按肯定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

選做題3：有名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧〔推、敲〕月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的安靜，為什么？

泊船瓜洲教案篇6

內(nèi)容分析：

?泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和喜愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助解釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培育動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會(huì)表達(dá)的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

教具預(yù)備：課件

學(xué)具預(yù)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、溝通積累，引入詩文。

老師：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。〞古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》(已學(xué)過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。

學(xué)生：主動(dòng)溝通。

老師：從剛剛的溝通中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們肯定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文重在積累。今日我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

(一)知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰情愿把自己搜集到的資料跟大家溝通溝通。

學(xué)生：簡介王安石。

老師：依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

(二)解詩題

學(xué)生：理解“泊〞的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船?？吭诠现?。

師小結(jié)：剛剛我們了解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這〞知詩人，解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不行缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船?？吭诠现輹r(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。

二、讀詩文，明詩意

(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

(二)同桌交換意見。

(三)師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)〞間、重、還〞。

2、共同動(dòng)手正音。

學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還〞的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。

老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是如今的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在肯定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要留意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔〞的“間〞。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙〞。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重〞這會(huì)兒你肯定能讀準(zhǔn)了。

3、理解“數(shù)重山〞中“數(shù)〞的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。〞

4、理解“綠〞和“還〞的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：如今這個(gè)“還〞的音你能讀準(zhǔn)了嗎?

5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還〞幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后溝通。

詩意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)家鄉(xiāng)呢?

三、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠〞，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，信任你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的精確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師：同學(xué)們，依據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、課件播放春天江南的美景，生觀賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個(gè)“綠〞字的內(nèi)涵。

老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山〞足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。〞不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。

四、總結(jié)學(xué)詩的方法

知詩人，解詩題--讀詩文，明詩意--入詩境，悟詩情

五、背誦、默寫古詩

1、小聲試背、同桌互背、男女生競賽背。

2、打開作業(yè)本默寫古詩。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、默寫古詩

2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。〞的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。(假如能用上我們平常積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。)

六、板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲

王安石(北宋)

一水間歸心似箭

數(shù)重山戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情

又綠

何時(shí)還惆悵

泊船瓜洲教案篇7

文本解讀

這是王安石的一首名作，詩中的身處瓜洲，遙望家鄉(xiāng)，雖然是隔山隔水，但卻認(rèn)為是近在咫尺，“一水間〞“只隔〞等詞把的心早已帶回了“家鄉(xiāng)〞鐘山，此為全詩的起勢，營造氣氛。此時(shí)的情感也似那安靜的江水，緩緩而來。待到“春風(fēng)又綠江南岸〞的情感也似這盎然生機(jī)、綠意萌動(dòng)的江南，積蓄著豐富的情感力量。萋萋的青草和的思鄉(xiāng)之情一樣滋生、擴(kuò)散，茫茫而不行摸狀，幽幽而又纏綿。到一個(gè)“又〞字，的情感漸漸激涌;春風(fēng)再來，而我卻……,再到“綠〞字，那濃濃的傷別情就如勃勃的春草一樣奔涌而出，一發(fā)不行整理，只有遙望問明月:何時(shí)能伴著我回家。借著淡淡的月光，的心也回到了家鄉(xiāng)，月光如水，情感如水，靜靜地傾瀉在家鄉(xiāng)的大地上。

教材解讀

1、理解“綠〞“春風(fēng)〞“明月〞等特別含義，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。2、學(xué)習(xí)對(duì)家鄉(xiāng)的一種人文情感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a類

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀。

2、理解詩句的意思。

3、了解鐘山、瓜洲、京口這些地名。

b類

1、說出“數(shù)重山〞“綠〞“春風(fēng)〞“明月〞等詞的特別含義，理解思鄉(xiāng)之情。

2、接受思鄉(xiāng)情感的熏陶。

c類

1、學(xué)習(xí)其它有關(guān)明月思鄉(xiāng)的詩句，在古典詩句中感“家〞的情感。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1、熟讀這首詩，到達(dá)能誦的程度，留意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。

2、對(duì)比解釋理解詩句的意思。

3、曾在南京為官多年，南京在眼中就是家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都始終讓牽掛，來到長江邊看著那江水、那青山，一切都是那樣的親切、那樣的熟識(shí)。查閱資料，了解鐘山、瓜洲、京口這些地名，理解“一水間〞“數(shù)重山〞的意思，想想真得是“一水間〞“數(shù)重山〞嗎?為什么會(huì)這樣的感覺。

4、讀“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。〞“春草明年綠，王孫歸不歸〞，理解“春風(fēng)又綠江南岸〞中“綠〞的特別含義。

5、對(duì)比“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。〞“海上生明月，天涯共此時(shí)。〞理解“明月何時(shí)照我還〞中“明月〞的特別含義。完成以下句子:

a的情感就像這明光一樣………

b的期望自己的情感能透過月光……

c想到家鄉(xiāng)的明月是不是也………

d想到家鄉(xiāng)的親人或許也在明月下…

6、讀蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》、杜甫的《月夜憶舍弟》等詩，想想“明月〞在表達(dá)情感中的作用。

教學(xué)板塊

第一板塊【目標(biāo)a5分鐘】

1、指名讀這首詩

a提示間、數(shù)、重、還等字的讀音

b劃分節(jié)奏

c標(biāo)出韻腳。

2、試背古詩

3、對(duì)比解釋，理解詩句意思