幀中繼交換技術(shù)幀中繼交換技術(shù)幀中繼交換技術(shù)吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院現(xiàn)代交換技術(shù)第十講主講教師:范亞芹學(xué)時(shí):16第4章分組交換技術(shù)第4章分組交換技術(shù)41概述4.2統(tǒng)計(jì)時(shí)分復(fù)用43邏輯信道44虛電路和數(shù)據(jù)報(bào)4.5路由選擇46幀中繼交換技術(shù)高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,不僅僅是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高,教材內(nèi)容增多。究其原因與高考使命,學(xué)校管理,教師的原因等都有不可分割的聯(lián)系。我認(rèn)為如果想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),我們數(shù)學(xué)執(zhí)教者必須積極探索思考新的教學(xué)方法,在適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)基礎(chǔ)上,優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。本文筆者試對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果做以下淺談。一、合理安排課堂計(jì)劃,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),優(yōu)化教學(xué)課堂效果高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容多,范圍廣,邏輯性強(qiáng)。要優(yōu)化課堂教學(xué),教師合理安排時(shí)間是減負(fù)的前提。教師上課時(shí)要把握好時(shí)間,高中知識(shí)連貫性強(qiáng),不能說(shuō)一課時(shí)內(nèi)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容未完成就延長(zhǎng)課時(shí),或者分開(kāi)課時(shí),這樣會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),降低課堂效率。要切實(shí)減負(fù)增效,必須合理規(guī)劃每一節(jié)課的時(shí)間,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。其次減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)不是刪減教學(xué)內(nèi)容,高中數(shù)學(xué)老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一節(jié)課的關(guān)鍵,上好課除了抓住教材內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師還要把握好重點(diǎn)難點(diǎn),明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽取舍。第三課堂上教師要起主導(dǎo)作用,要加強(qiáng)組織課堂教學(xué)活動(dòng),做到師生互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力。第四課堂上教師要做到及時(shí)反饋,尋找多種獲取反饋信息的渠道,了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度,根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和管理方法。最后,當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成,因?yàn)檎n后作業(yè)常有抄襲的現(xiàn)象,教師檢查作業(yè)時(shí)不能掌握學(xué)生的真實(shí)信息,對(duì)學(xué)生掌握程度造成誤解,當(dāng)堂做作業(yè)學(xué)生的努力完成能充分暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用方面的不足,實(shí)現(xiàn)做成有效。課后老師可根據(jù)課堂主題方向留一些思考題或問(wèn)題串開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,減輕學(xué)生課下作業(yè)海的負(fù)擔(dān)。做到以上幾點(diǎn)可使教學(xué)效果事半功倍,減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。明顯提高高中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,上好每一堂數(shù)學(xué)課,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的關(guān)鍵。二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果1.更新教學(xué)觀(guān)念由于現(xiàn)今教育制度不斷在改革,新一代人為能順應(yīng)時(shí)代潮流,不斷增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而新課改要求教學(xué)要減負(fù)增效。面對(duì)高中學(xué)生減負(fù)還要增效,有教師一聽(tīng)說(shuō),就認(rèn)為減負(fù)增效是矛盾的相沖突的,認(rèn)為這一規(guī)定不符合實(shí)際。我認(rèn)為減負(fù)增效不是盲目的規(guī)定,只是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求。要求我們不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改變教學(xué)思想。這就要求教師的任務(wù)不只是把教材上面的內(nèi)容照本宣科講出來(lái),學(xué)生能明白并記憶就算完成任務(wù);更不是學(xué)生機(jī)械樣的死記硬背書(shū)本知識(shí),拼命做題就能學(xué)習(xí)好。減負(fù)增效是要教師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式,有效的教學(xué)手段,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步完整高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,優(yōu)化高中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！备咧袑W(xué)生的思維比較活躍,對(duì)創(chuàng)新已有所認(rèn)識(shí),教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開(kāi)拓新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新思維解決問(wèn)題,進(jìn)而得出自己的結(jié)論,而不是一錘定音給出自己的結(jié)論。在例、習(xí)題的教學(xué)中,教師還要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新異的情境,鼓勵(lì)學(xué)生不依常規(guī),不受教材或教師傳授內(nèi)容的束縛,善于從新的角度去探索,追求新穎、奇特的解法,從而為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維注入新的活力。如在新授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一節(jié),在化簡(jiǎn)時(shí),學(xué)生對(duì)課本中介紹的標(biāo)準(zhǔn)比、程序化的方法很不滿(mǎn)足,他們自行設(shè)計(jì),采用令,,依題意得,,故可得,,即或,兩邊平方后得。整個(gè)教學(xué)情景中,教師只給出問(wèn)題不給結(jié)論讓學(xué)生自己去觀(guān)察、探究動(dòng)手實(shí)踐等,起到觸類(lèi)旁通,減負(fù)增效的作用,真正落實(shí)了素質(zhì)教育。所以,面對(duì)教改新形勢(shì),我們高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,更新教學(xué)觀(guān)念,不斷追求探索正確的教育思想,努力創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)自愿學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。這種發(fā)現(xiàn)式活動(dòng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己再創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。通過(guò)情景教學(xué)不僅使學(xué)生獲得更深刻的理解要掌握的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。三、多研究教材,采用多樣化的教學(xué),實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效教師給自己施加壓力是實(shí)施減負(fù)增效的前提,減負(fù)增效在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上對(duì)我們教師提出更高的要求,在減負(fù)的環(huán)境下提高教學(xué)效果是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。作為高中的數(shù)學(xué)老師首先要提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,俗話(huà)說(shuō)得好:教師要想給學(xué)生一杯水,自己應(yīng)先有一桶水?，F(xiàn)今教學(xué)系統(tǒng)在不斷的更新變化,信息時(shí)代的今天要求我們教師要會(huì)用多媒體教學(xué),讓我們的數(shù)學(xué)由抽象變具體,由難化易。作為我們數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的潮流,需要不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),掌握先進(jìn)的教學(xué)方式,提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)育人的能力,讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好的掌握所學(xué)知識(shí),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。由于現(xiàn)在教育技術(shù)的廣泛使用,教師可以用多媒體來(lái)把我們現(xiàn)實(shí)無(wú)法模擬的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生看,通過(guò)多媒體讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái),“動(dòng)”起來(lái)。如學(xué)習(xí)橢圓的知識(shí)時(shí),橢圓的操作實(shí)驗(yàn)可通過(guò)多數(shù)媒體技術(shù)用線(xiàn)和固定的兩個(gè)釘子來(lái)畫(huà)橢圓,還可以用多媒體中的幾何畫(huà)板來(lái)完成:打開(kāi)幾何畫(huà)板,畫(huà)長(zhǎng)2a的線(xiàn)段AB,以F1為圓心,AB為半徑作圓,然后在圓上任取一點(diǎn)為P;以F1為圓心,2c(c小結(jié):實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,減負(fù)增效是系統(tǒng)工程。我們教師根據(jù)學(xué)生的程度大面積提高教學(xué)質(zhì)量和教育質(zhì)量,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué),成為新一代教育的創(chuàng)新者。0引言我國(guó)的教育長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，以"行為主義學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論"為基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程一直以教師為中心，教師主動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，使教育系統(tǒng)一直存在問(wèn)題。在體育教學(xué)中也是這樣，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。隨著課改的不斷進(jìn)行，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)體育教學(xué)展開(kāi)了多方面、多層次的研究，期望改變教學(xué)模式提高教學(xué)效果。分享式教學(xué)是近年來(lái)興起的一種教學(xué)方式。體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中，就是學(xué)生經(jīng)歷"問(wèn)題-思考-分享"的過(guò)程，以達(dá)到共同進(jìn)步，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。1分享理論綜述分享理論的主題是因材施教，在"以人為本"的基礎(chǔ)之上，釋放學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。"分享"的本義是指和他人共同使用和行使。本文中，討論的"分享式教學(xué)"主要是指學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，集合眾人智慧，以提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。其中"分"就是尊重學(xué)生的個(gè)性，并在教學(xué)過(guò)程中給他們提供展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性教育，真正解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以教師為主體的問(wèn)題。采用分享式教學(xué)，學(xué)生之間都是平等的，沒(méi)有優(yōu)等生和劣等生之分，他們平等參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中和教師完成互動(dòng)。"分"的實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，尊重他們之間的差異，這也是"分"的意義所在。其中"享"就是尊重本真，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。在教學(xué)中采用分享式教學(xué)，是一種交流的過(guò)程，是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生都十分享受教與學(xué)，并且也是一個(gè)交叉的過(guò)程，教師在教的過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給別人，這也是一種教的過(guò)程。分享式教學(xué)讓教師及學(xué)生一起成長(zhǎng)。分享式教學(xué)的主題是享受教育，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣點(diǎn)，尊重人的本真，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和喜好享受這一過(guò)程。2分享理論在高校教學(xué)中的具體應(yīng)用分享式教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，它不是一成不變的，屬于兼收并蓄的范疇，在尊重生命本真的基礎(chǔ)上，進(jìn)行差異化教學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)涉及到學(xué)生的分組問(wèn)題。（1）體育分組教學(xué)在體育教學(xué)中采用分享式教學(xué)方法，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分分組。分組主要是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、愛(ài)好、能力等等，將他們分成每組5～7人的小組；學(xué)生還可以根據(jù)自己的意愿自由選擇小組。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生存在明顯的差異性，可以進(jìn)行二次分組。分組是教學(xué)的一種組織方式，受到多方面因素的影響，如場(chǎng)地、器材、教學(xué)內(nèi)容等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)出具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)。（2）分組教學(xué)的具體實(shí)施在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組織時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，完成教學(xué)計(jì)劃，并且符合學(xué)校的培養(yǎng)要求。分組時(shí)，一般遵循以下兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組就是根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行分組，學(xué)生體育成績(jī)的衡量目標(biāo)包括身體素質(zhì)、性別、體育能力、健康情況等，將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三組。異質(zhì)分組就是隨機(jī)搭配優(yōu)、中、差學(xué)生，然后形成小組，每組學(xué)生的總體水平、實(shí)力相當(dāng)。同質(zhì)分組教學(xué)和異質(zhì)分組教學(xué)各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。所以，教師在進(jìn)行分組時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要具體選擇分組方法。同質(zhì)分組，學(xué)生的水平相當(dāng)，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不需要考慮學(xué)生的差異性問(wèn)題，利于提高學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的效果。異質(zhì)分組將不同水平的學(xué)生分在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互交流。優(yōu)等生分享他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)智慧的碰撞共同進(jìn)步。（3）體育教學(xué)中的"分享"學(xué)生不是機(jī)械的接收容器，教師也不能把知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)成為考試的工具，不懂得變通，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是教師和學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，學(xué)會(huì)分享。比如在體育教學(xué)中，教師教了一套體育動(dòng)作，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中的精髓，靈活掌握，將前人的知識(shí)、技能通過(guò)自己的大腦轉(zhuǎn)換成自己的東西，并有所創(chuàng)新。同學(xué)之間進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以抓住對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，體育教學(xué)中的分享，可以最大的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。3結(jié)束語(yǔ)本文主要分析了分享式教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)分析可知，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的本真進(jìn)行差異化教學(xué)，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)行。但是，目前我國(guó)雖然多次進(jìn)行了體育教學(xué)改革，但是改革的效果仍然不理想，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題。所以，需要相關(guān)的教育工作人員共同努力，共同推進(jìn)分享式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，使分享理論更好的為教學(xué)服務(wù)。吉林大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院現(xiàn)代交換技術(shù)第十講主講教師:范亞芹學(xué)時(shí):16第4章分組交換技術(shù)第4章分組交換技術(shù)41概述4.2統(tǒng)計(jì)時(shí)分復(fù)用43邏輯信道44虛電路和數(shù)據(jù)報(bào)4.5路由選擇46幀中繼交換技術(shù)第4章分組交換技術(shù)4.1概述4.1.1分組交換的產(chǎn)生背景■分組交換PS(PacketSwitching技術(shù)的研究是從20世紀(jì)60年代開(kāi)始的電路交換技術(shù)是最適合于話(huà)音通信的,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,人們希望多個(gè)計(jì)算機(jī)之間能夠進(jìn)行資源共享,即能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的交換?！鰯?shù)據(jù)業(yè)務(wù)不像電話(huà)業(yè)務(wù)那樣具有實(shí)時(shí)性,而是具有突發(fā)性的特點(diǎn),并要求高度的可靠性。■要求在計(jì)算機(jī)之間有高速、大容量和時(shí)延小的通信路徑。第4章分組交換技術(shù)在計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)通信時(shí),傳統(tǒng)的電路交換技術(shù)的缺點(diǎn)越來(lái)越明顯√固定占用帶寬線(xiàn)路利用率低通信的終端雙方必須以相同的數(shù)據(jù)率進(jìn)行發(fā)送和接收等。所有這些都表明電路交換不適合于進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。因此,大約在20世紀(jì)60年代末、70年代初,人們開(kāi)始研究一種新形式的、適合于進(jìn)行遠(yuǎn)距離數(shù)據(jù)通信的技術(shù)——分組交換第4章分組交換技術(shù)分組交換技術(shù)是一種存儲(chǔ)一轉(zhuǎn)發(fā)的交換技術(shù),被廣泛用于數(shù)據(jù)通信和計(jì)算機(jī)通信中?！鼋Y(jié)合了電路交換和早期的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)交換方式報(bào)文交換的特點(diǎn),克服了電路交換線(xiàn)路利用率低的缺點(diǎn),同時(shí)又不像報(bào)文交換那樣時(shí)延非常大第4章分組交換技術(shù)4.1.2分組交換的概念■分組交換的基本思想是:把用戶(hù)要傳送的信息分成若干個(gè)小的數(shù)據(jù)塊,即分組(packet),這些分組長(zhǎng)度較短,并具有統(tǒng)的格式,每個(gè)分組有一個(gè)分組頭,包含用于控制和選路的有關(guān)信息?！龇纸M以“存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)”的方式在網(wǎng)內(nèi)傳輸,即每個(gè)交換節(jié)點(diǎn)首先對(duì)收到的分組進(jìn)行暫時(shí)存儲(chǔ),分析該分組頭中有關(guān)選路的信息,進(jìn)行路由選擇,并在選擇的路由上進(jìn)行排隊(duì),等到有空閑信道時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給下一個(gè)交換節(jié)點(diǎn)或用戶(hù)終端。第4章分組交換技術(shù)采用分組交換時(shí),同一個(gè)報(bào)文的多個(gè)分組可以同時(shí)傳輸,多個(gè)用戶(hù)的信息也可以共享同一物理鏈路,因此分組交換可以達(dá)到資源共享,并為用戶(hù)提供可靠、有效的數(shù)據(jù)服務(wù)■克服了電路交換中獨(dú)占線(xiàn)路、線(xiàn)路利用率低的缺點(diǎn)?！鲇捎诜纸M的長(zhǎng)度短,格式統(tǒng)一,便于交換機(jī)進(jìn)行處理,因此它能比傳統(tǒng)的“報(bào)文交換”有較小的時(shí)延。第4章分組交換技術(shù)4.1.3分組交換的優(yōu)缺點(diǎn)1.分組交換的優(yōu)點(diǎn)與電路交換相比,分組交換的優(yōu)點(diǎn)可以歸納如下(1)線(xiàn)路利用率較高。分組交換在線(xiàn)路上采用動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)時(shí)分復(fù)用的技術(shù)傳送各個(gè)分組,因此提高了傳輸介質(zhì)(包括用戶(hù)線(xiàn)和中繼線(xiàn))的利用率。每個(gè)分組都有控制