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合作學(xué)習(xí)團(tuán)體中的口頭討論，團(tuán)體到個(gè)體傳遞和成績(jī)Oral
discussion,
group-to-individual
transfer,and
achievement
in
cooperative
learning引言概念：合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象：學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成績(jī)好于個(gè)體學(xué)習(xí)團(tuán)體到個(gè)體的傳遞口頭交流團(tuán)體成員的多樣性假設(shè):A.合作學(xué)習(xí)比自己學(xué)習(xí)成績(jī)更好
B.口頭交流對(duì)學(xué)習(xí)效果有積極影響C.在多樣化個(gè)體的群組中學(xué)生學(xué)到得更多實(shí)驗(yàn)方法自變量學(xué)習(xí)方式能力水平被試：美國(guó)75名二年級(jí)學(xué)生（38男，37女）團(tuán)體合作with有組織的口頭交流團(tuán)體合作with無(wú)組織的口頭交流個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)高，中等，低實(shí)驗(yàn)過(guò)程因變量（學(xué)生成績(jī)）基本信息：3個(gè)班，18天，每天36分鐘，2個(gè)老師（一個(gè)教合作學(xué)習(xí)的2個(gè)班，另一個(gè)教獨(dú)立學(xué)習(xí)的1個(gè)班，9天后互換），教學(xué)內(nèi)容為該地區(qū)二年級(jí)所學(xué)的地圖單元每日成績(jī)9天后期中測(cè)試18天后最終測(cè)試18天后記憶測(cè)試單元成績(jī)
Postachievement實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析：3（3種學(xué)習(xí)方式）×3（3個(gè)能力水平）ANOVA結(jié)果：1.合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)立學(xué)習(xí)的每日成績(jī)高。團(tuán)體合作with有組織的口頭交流的學(xué)生比另外兩個(gè)學(xué)習(xí)方法的單元成績(jī)高。三個(gè)能力水平的學(xué)生均如此。團(tuán)體合作with有組織的口頭交流的學(xué)生在記憶測(cè)驗(yàn)中成績(jī)最高，而獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生該測(cè)驗(yàn)成績(jī)最低。
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