隨班就讀巡回指導(dǎo)計(jì)劃第一篇：隨班就讀巡回指導(dǎo)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想隨班就讀工作促進(jìn)普通教育和特殊教育的融合，促進(jìn)健全學(xué)生和殘疾學(xué)生的共同發(fā)展。隨班就讀工作是學(xué)校的重要工作之一，它是義務(wù)教育公平性的重要表現(xiàn)。以“三個(gè)代表”重要思想為指針，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育主管部門(mén)有關(guān)隨班就讀工作要求，緊緊圍繞學(xué)校制定的隨班就讀的工作計(jì)劃，遵循智障學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)隨班就讀所在學(xué)校進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，逐步使隨班就讀工作步入正軌，使全縣特殊兒童健康發(fā)展。二、具體工作措施1加強(qiáng)隨班就讀巡回指導(dǎo)小組工作，把此項(xiàng)工作當(dāng)作是學(xué)校教育教學(xué)工作重要組成部分。組長(zhǎng)：呂小英副組長(zhǎng)：劉會(huì)新組員：臧海英、臧金孌、李峰、李颯許鳳杰、王淑紅、劉艷平2、巡回指導(dǎo)小組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)隨班就讀工作的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育訓(xùn)練方法和現(xiàn)代教育技術(shù)。3、隨班就讀指導(dǎo)小組成員要深入了解隨班就讀的基本情況，包括輔導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)校的情況。4、指導(dǎo)隨班就讀輔導(dǎo)教師制定和實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃和課堂教學(xué)工作、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)等。5、培訓(xùn)和指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)工作和對(duì)學(xué)生的補(bǔ)償訓(xùn)練。6、堅(jiān)持每學(xué)期對(duì)每個(gè)隨班就讀學(xué)校進(jìn)行兩次巡回指導(dǎo)。（1）：4月：針對(duì)隨班就讀學(xué)生情況修改學(xué)生教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方法，修改制定新的個(gè)別教育計(jì)劃。（2）：6月：指導(dǎo)與檢查隨班就讀學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練方法，如：語(yǔ)言訓(xùn)練、肢體訓(xùn)練、，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行指導(dǎo)和心理咨詢(xún)（包括對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)）。第二篇：肥城市隨班就讀巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)肥城市隨班就讀巡回指導(dǎo)教師工作職責(zé)一、為普通學(xué)校教師提供指導(dǎo)與服務(wù)。配合普通學(xué)校教師分析隨班就讀對(duì)象的發(fā)展情況，參與制訂個(gè)別化教育方案及對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)估。與隨班就讀教師共同研究并解決教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練中的困難與問(wèn)題。二、為隨班就讀學(xué)生和家長(zhǎng)提供指導(dǎo)與服務(wù)。對(duì)有特殊康復(fù)訓(xùn)練需要的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。為家長(zhǎng)提供教育咨詢(xún)，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。三、為普通學(xué)校開(kāi)展隨班就讀工作提供服務(wù)。了解普通學(xué)校開(kāi)展隨班就讀工作的情況，對(duì)隨班就讀學(xué)生的確定、安置、教育資源的配置和利用等工作提供咨詢(xún)服務(wù)。四、承擔(dān)隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理工作。掌握區(qū)域內(nèi)隨班就讀對(duì)象的情況，參與隨班就讀對(duì)象的審核，負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案、學(xué)籍管理工作，及時(shí)更新有關(guān)信息。五、開(kāi)展隨班就讀工作研究。參與區(qū)域內(nèi)隨班就讀教育教學(xué)、管理工作研究，組織力量開(kāi)展教研與科研。六、承擔(dān)區(qū)域隨班就讀教師、學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)的組織工作。針對(duì)區(qū)域內(nèi)隨班就讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行匯總，報(bào)教康指導(dǎo)中心，以便進(jìn)行確定培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)積極組織教師、家長(zhǎng)參加教康指導(dǎo)中心開(kāi)展的各種培訓(xùn)。第三篇：隨班就讀工作匯報(bào)材料大營(yíng)子寄宿制小學(xué)隨班就讀工作匯報(bào)黨的十八大報(bào)告中明確提出：支持特殊教育，體現(xiàn)教育公平。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外特殊教育大力提倡“教育一體化”和“回歸主流”。近幾年來(lái)，殘障學(xué)生的教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)于他們的態(tài)度逐漸從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。如何讓他們享有普通學(xué)生受教育的權(quán)利、如何關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們的成長(zhǎng)，這不僅是落實(shí)雙基普九義務(wù)教育的重要方面，也是深入貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的一項(xiàng)重要工作，另外，我校位于林西北郊10公里處的大營(yíng)子鄉(xiāng)中心村，與我校只一墻之隔就是遠(yuǎn)近文明的有著上百年歷史的天主教教堂，我校轄區(qū)內(nèi)近65%的學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生都是天主教的忠實(shí)信徒，作為天主教聚居區(qū)，他們要在教內(nèi)通婚，這就造成許多近親結(jié)婚的現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致他們的下一代在智力發(fā)育上有別于正常地區(qū)，所以，我校就有24個(gè)殘疾兒童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，輕度智障7名，聾童2名（1人五耳廓耳眼，戴助聽(tīng)器可以聽(tīng)見(jiàn)少許聲音；另1人雙耳戴助聽(tīng)器，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音），還有1名右手殘疾兒童.這些兒童學(xué)習(xí)從一年級(jí)開(kāi)始就吃力，到二三年級(jí)基本無(wú)法和正常孩子一樣學(xué)習(xí)，到三年級(jí)以上在班級(jí)就屬于“隨班就坐”生，這種現(xiàn)狀，就為我們?nèi)绾巫龊媒逃眠@類(lèi)孩子提出了挑戰(zhàn)，為此我校積極嘗試各種行之有效的辦法，從根本上幫助隨讀生學(xué)知識(shí)、學(xué)做人。做了一些實(shí)際的工作，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下。一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保殘障學(xué)生的權(quán)利。學(xué)校通過(guò)組織老師學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)隨班就讀的法律法規(guī)，使全校的教職員工對(duì)隨班就讀的意義有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，使每一位教師、每一名學(xué)生從小就知道，智力有障礙、身體有殘疾的孩子也是正常人，同樣有受教育的需要。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校接受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。為了確保隨班就讀工作真正深入開(kāi)展，使這些學(xué)生能夠歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)有關(guān)的政策和精神，制定了符合學(xué)校實(shí)際的工作計(jì)劃和實(shí)施方案。我們成立了“隨班就讀”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起由校長(zhǎng)主管，政教處專(zhuān)管，教務(wù)處監(jiān)管，班主任和任課教師具體管的系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)。二、建立檔案，配備師資，營(yíng)造隨班就讀的良好氛圍。1、我們?yōu)槊恳晃浑S班就讀的學(xué)生都建立了專(zhuān)門(mén)的檔案。在檔案中我們放入了特殊學(xué)生登記表、基本情況分析、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄、學(xué)生作業(yè)本、學(xué)生考試試卷等。這些資料反映出隨讀生的成長(zhǎng)軌跡，很好的見(jiàn)證我校隨讀工作的開(kāi)展。2、由于殘障學(xué)生的教育是特殊的教育，對(duì)我們的教育提出了更高的要求。我們遴選了熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想好、業(yè)務(wù)水平較高的教師通過(guò)競(jìng)聘考試，擔(dān)任隨班就讀學(xué)生的教師。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)這些教師的相關(guān)的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)《“隨班就讀”教學(xué)工作實(shí)施方案》、《“隨班就讀”教學(xué)計(jì)劃》和《隨班就讀學(xué)校教師與家長(zhǎng)溝通策略》等相關(guān)內(nèi)容，使他們明確了教學(xué)的主要任務(wù)、方式、方法和遵循的原則。通過(guò)培訓(xùn)這些教師初步具備了特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解了隨班就讀班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。同時(shí)，我們制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師參與隨班就讀納入教師的責(zé)任制考核，鼓勵(lì)教師積極從事隨班就讀工作。三、關(guān)愛(ài)殘障學(xué)生，激發(fā)他們的自信心和自強(qiáng)心。隨班就讀本身就為殘障學(xué)生提供了與正常學(xué)生一起生活的空間，增加了他們與正常學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)隨班就讀的學(xué)生面對(duì)班里的正常學(xué)生的時(shí)候，尤其是當(dāng)無(wú)意中涉及到與他們的殘障有關(guān)的事物的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，有些學(xué)生甚至比較自閉。如何消除他們這種心理，使他們?nèi)谌氚嗉?jí)，進(jìn)而融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，是我們教育的主要著力點(diǎn)。我們?cè)诠ぷ髦欣卫巫プ　皭?ài)”這個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)過(guò)時(shí)的教育箴言，從學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴的細(xì)微小事做起，讓所有人的關(guān)愛(ài)變成隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓這種關(guān)愛(ài)幫助他們找回應(yīng)該屬于他們的自信和快樂(lè)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的意志。我們提倡教師跟學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，隨時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來(lái)自卑和自棄的苗頭，通過(guò)德育導(dǎo)師制、助學(xué)小組結(jié)對(duì)幫扶制等多種措施，通過(guò)個(gè)別談話(huà)、細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)和耐心的教育，使他們樹(shù)立健全的人格。我們還在日常的教育教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，逐步消除他們內(nèi)心深處對(duì)殘障學(xué)生的鄙視和嘲弄。全校自上而下形成共同關(guān)愛(ài)的風(fēng)氣，大家用正常的眼光看待這些學(xué)生，用平等的方式對(duì)待他們，讓隨班就讀的學(xué)生真正融入到學(xué)校和班級(jí)的集體之中去，讓他們時(shí)刻覺(jué)得自己跟其他的同學(xué)沒(méi)有什么不同，從而毫無(wú)負(fù)擔(dān)的投入到學(xué)習(xí)和生活之中。我們還專(zhuān)門(mén)為隨班就讀的學(xué)生開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)課，由專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行不定期的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室的大門(mén)也時(shí)刻為他們敞開(kāi)，老師時(shí)刻解答他們心中的苦悶，幫助他們樹(shù)立健康的生活觀念。四、激活學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。隨班就讀工作要落到實(shí)處，教師實(shí)施什么樣的教育教學(xué)方式、如何實(shí)施是核心，我們著重探討了以下幾個(gè)方面。1、制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的班級(jí)，各科教師根據(jù)隨班就讀學(xué)生的缺陷狀況、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)等，學(xué)期開(kāi)始時(shí)單獨(dú)制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法措施等方面貫徹因材施教的原則，制定和實(shí)施了“降低目標(biāo)、簡(jiǎn)單提問(wèn)、容易練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)”的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，力求最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，使殘障學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。同時(shí)，要求各科教師結(jié)合本學(xué)期的特點(diǎn)，在制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)隨讀生既注重文化知識(shí)的補(bǔ)差，有注重生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)、缺陷補(bǔ)償和康復(fù)訓(xùn)練。2、分層備課、教學(xué)。堅(jiān)持分層備課，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教師的備課使用統(tǒng)一的隨班就讀教師備課紙，備課時(shí)做到心中既有正常學(xué)生，又有殘疾學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)的設(shè)置、作業(yè)的布置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性。在課堂上對(duì)于這些學(xué)生的教學(xué)也注意到了特殊性，對(duì)他們提出較低的符合他們能力的要求和目標(biāo)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們享受到成功的喜悅，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。時(shí)刻做到：“基本內(nèi)容抓住不放、教學(xué)要求有所區(qū)別、教學(xué)方法形象直觀、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)不忘補(bǔ)缺”。3、課后輔導(dǎo)——充分利用多媒體教室。多媒體教室是一種特殊的教學(xué)設(shè)施，補(bǔ)充了普通教學(xué)班的不足，具有連續(xù)、變通的性質(zhì)，是介于特殊班與普通班之間的橋梁，對(duì)于對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、缺陷補(bǔ)償與矯正、感知肌能訓(xùn)練、生活自理能力訓(xùn)練等都有一定的幫助。我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓隨班就讀學(xué)生來(lái)到教室，根據(jù)個(gè)別需要，輔導(dǎo)教師安排不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)、缺陷矯正、智力開(kāi)發(fā)、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練等。4、建立隨班就讀學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”成長(zhǎng)記錄袋中收集有學(xué)生的基本情況，教師對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)或康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程記載，有學(xué)生的成績(jī)單和作品等等，這里記載的既是教師的工作軌跡更是學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。5：加強(qiáng)隨讀生的生活教育。每個(gè)有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)都有“成長(zhǎng)互助小組”，這些互助小組也是有多個(gè)專(zhuān)題的，比如有幫走路的，有幫助打理日常生活的，有幫助學(xué)習(xí)的，并且這些小組的成員和職責(zé)都是定期輪換的，讓更多的孩子參與到幫助殘疾孩子的行列中來(lái)，使健康的孩子在參與幫助別人的過(guò)程中也體驗(yàn)到給予的快樂(lè)，以體現(xiàn)德育的雙重作用。通過(guò)這項(xiàng)工作的有效堅(jiān)持，也為學(xué)校形成互幫互助的德育氛圍起到了極大的推波助瀾作用。五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)價(jià)隨班就讀學(xué)生。我們對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)打破了以往那種“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中拔尖”的“橫比模式”，專(zhuān)為隨班就讀學(xué)生設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，使他們?cè)凇翱v比”中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)的形式和主體方面，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容從思想品德、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、日常表現(xiàn)、合作精神這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)平價(jià)的內(nèi)容主要是自我服務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往、生活能力、家務(wù)勞動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每學(xué)期結(jié)束后，對(duì)隨讀生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。主要有兩種形式：一是筆試。主要用于對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平的考察，由教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際單獨(dú)為他們進(jìn)行命題，以考察基礎(chǔ)知識(shí)為主。另一種形式口試或者操作，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的操作，以此考核他們的生活技能，再有就是特長(zhǎng)考核，科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。六、加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)的溝通，喚起社會(huì)共同關(guān)注。1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，學(xué)校和班級(jí)教師與殘障學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，使其對(duì)子女在校的情況能隨時(shí)掌握，取得家長(zhǎng)的理解、配合、支持和幫助，共同做好隨班就讀工作。2、積極與縣殘聯(lián)、縣紅會(huì)、縣關(guān)工委等部門(mén)進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)隨讀生的幫扶救助工作，使其不會(huì)因貧輟學(xué)。七、加強(qiáng)隨班就讀工作的科研力度：2012年5月份，我校承擔(dān)了《赤峰市隨班就讀學(xué)生生活教育校本教材開(kāi)發(fā)與使用研究》課題研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)近兩年的潛心鉆研，由課題小組創(chuàng)編了3套適合隨讀生使用的生活、識(shí)字教材，為我校更加深入的做好隨班就讀工作提供了理論基礎(chǔ)和工作導(dǎo)向。通過(guò)以上的工作，我們學(xué)校的隨班就讀工作實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，充分體現(xiàn)了我們學(xué)?！皬垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人宗旨，逐步形成了我們學(xué)校隨班就讀學(xué)生工作管理的特色。我們也認(rèn)識(shí)到，對(duì)于殘障學(xué)生的教育和教學(xué)中還不夠系統(tǒng)，存在一些缺陷和不足；還有一些想法由于條件的關(guān)系沒(méi)有得到具體的實(shí)施。在今后的工作中我們將更加耐心和細(xì)致，將隨班就讀工作真正落實(shí)到實(shí)處，真正使其服務(wù)于殘障學(xué)生，讓他們終身受益。第四篇：隨班就讀工作總結(jié)隨班就讀工作總結(jié)隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開(kāi)學(xué)初我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。劉x是班級(jí)個(gè)子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)重的語(yǔ)言和行為障礙。上課不能注意聽(tīng)講，沒(méi)有老師的督促一天都寫(xiě)不上幾個(gè)字。胡家銘是一個(gè)戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長(zhǎng)給予幫助。針對(duì)這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛(ài)心。人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(zhǎng)呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來(lái)自家庭的、有來(lái)自社會(huì)的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無(wú)論怎樣，作為一名科學(xué)任課教師都要特別的關(guān)注這寫(xiě)學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛(ài)。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對(duì)待，工作更要細(xì)心。例如，對(duì)待我們班的劉x同學(xué)，我總是像家長(zhǎng)一樣的關(guān)心她。我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)。所以，每次在督促他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她做得認(rèn)真二、降低要求，因材施教。隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問(wèn)題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對(duì)他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。三、與家長(zhǎng)溝通要真誠(chéng)，共同教育隨班就讀學(xué)生。隨班就讀學(xué)生的形成離不開(kāi)家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開(kāi)家庭的作用。這些孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是無(wú)正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對(duì)于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對(duì)孩子的教育。我每次和家長(zhǎng)交談時(shí)從來(lái)不挖苦家長(zhǎng)，或是當(dāng)家長(zhǎng)的面說(shuō)孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺(jué)到孩子的教育問(wèn)題才是他們面對(duì)的最重要的問(wèn)題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)孩子的未來(lái)充滿(mǎn)信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法?？傊D(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。第五篇：隨班就讀工作匯報(bào)材料新津縣花源小學(xué)位于新津縣城東部，作為一所農(nóng)村小學(xué)，自XX年開(kāi)展隨班就讀的試點(diǎn)工作，至今已歷時(shí)4年,隨班生XX學(xué)年12名，XX學(xué)年12名，XX學(xué)年11名?，F(xiàn)有8名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級(jí)8個(gè)，涉及的隨班就讀教師16名，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡(luò)，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)措施，建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，現(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。我們首先成立了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開(kāi)展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源小學(xué)隨班就讀實(shí)驗(yàn)工作管理制度》、《隨班就讀教育教學(xué)工作細(xì)則》、《新津縣花源小學(xué)隨班就讀管理工作細(xì)則》、《隨班就讀研究工作制度》用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作，并制定了資源室和教師工作職責(zé)：《資源室教師職責(zé)》《資源教師職責(zé)》《花源小學(xué)隨班就讀教師職責(zé)》等，并將納入學(xué)校正在改進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)章程，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的管理。（1）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系、二級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)特殊教育資源室.三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)體系：成立學(xué)校特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期舉行1—2次專(zhuān)題討論會(huì)，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項(xiàng)制度、政策及具體措施；②建立學(xué)校特殊教育資源室，設(shè)立隨班就讀指導(dǎo)中心，每學(xué)期進(jìn)行隨班就讀教師指導(dǎo)，每學(xué)期對(duì)部分家長(zhǎng)提供隨班就讀咨詢(xún)服務(wù)；③設(shè)立學(xué)校特殊教育教學(xué)研究組，每?jī)芍荛_(kāi)展一次活動(dòng)，交流隨班就讀工作，遇到的新問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施，建立隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理、個(gè)人檔案的管理。二級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)我校實(shí)際情況，由中心校特殊教育資源室教師組織指導(dǎo)并指導(dǎo)各分校特殊教育教研組；每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研活動(dòng)，交流隨班就讀工作，遇到的新問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施，由分校特殊教育教研組教師指導(dǎo)隨班就讀教師開(kāi)展工作，進(jìn)行活動(dòng)。一個(gè)特殊教育資源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育資源室，開(kāi)始對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。并經(jīng)常與資源中心老師聯(lián)系，多次得到曹校長(zhǎng)和蔡校長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源教師的師資。（2）精選教師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強(qiáng)，教育、教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項(xiàng)活動(dòng)，并由資源室教師定期開(kāi)展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作能