精品文檔-下載后可編輯中學信息技術的高效教學目前，很多教師不適應新課程教材，不知如何使用教材教學。我認為，我們不應是教教材，而應是用教材，并要創(chuàng)造性地使用教材。

1.正確理解新教材。新課程教材是以信息活動為主線構(gòu)建的，營造信息文化環(huán)境，使學生強烈地感受到“我在開展信息活動”，而不僅僅是在進行“技術”學習，這種編排有利于全面落實培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標。

2.順應與發(fā)展教材。首先要“順應”教材，教材是專家編寫的，有一定的權(quán)威性，教材的整體框架是非?？茖W的，我們一定要“順應”教材，絕不能完全脫離教材，自搞一套。然后再“發(fā)展”教材，要根據(jù)本校的學生基礎和學生生活的實際，及時調(diào)整、增減和整合教材內(nèi)容。例如，在《信息的下載》一節(jié)中，可增加一些新技術：Flas、Flash視頻（絕大多數(shù)在線視頻是flv格式）的下載，再如《圖片信息的加工》一節(jié)可以改為班級櫥窗的制作。

3.重組教材。針對具體的學情實施，做適合學生現(xiàn)有發(fā)展水平、貼近學生生活、實踐性較強的重組。例如，我校的選修模塊是《多媒體技術應用》，我將必修模塊中信息的加工內(nèi)容與選修模塊的相關內(nèi)容融合在一起，這樣操作性更強，教學效果更好。

采用半成品加工策略

信息技術基礎課程進行到多媒體信息加工部分，逐漸陷入了一個困境，那就是如何解決好技術教學與信息素養(yǎng)教育之間的關系。在教學實踐中出現(xiàn)了兩個明顯的現(xiàn)象：一是方法浮游在技術之上，技術降為支撐；二是技術不具系統(tǒng)性，零散且跳躍性非常大。

在教學中我們可以采用“半成品加工”的策略來調(diào)和技術與素養(yǎng)的分歧，盡可能地減少技術零散帶來的難題?！鞍氤善芳庸ぁ笔菫閷W生提供一些“待完成的教學模具作品”，旨在提供一種真實的問題解決環(huán)境。舉例來說，八年級下冊第二單元科學之謎，要求學生在幻燈片中靈活運用自定義動畫，設置背景，建立按鈕。教師可以在課前事先制作好數(shù)張幻燈片，在其中插入文字、圖片、自選圖形等基本媒體元素，然后由學生插入視頻、聲音，設置圖片的動畫效果、播放順序、幻燈片的背景及幻燈片間的超鏈接關系。這樣只針對作品的部分進行講解與實踐，能對作品進行深加工，可以提高問題解決的效率。

實行分層教學

學生信息技術水平差異顯著，是目前信息技術教學的一大難題。其實，在教學中我們可以因勢利導，將差異轉(zhuǎn)化為可利用的教學資源，采用分層分類的教學方式，使所有學生得

均衡的發(fā)展。

1.“按類分班”的分層導學。實施教學之前，可以先采用測試考核、問卷調(diào)查等方式，對學生信息技術的起點水平進行調(diào)查摸底，然后再根據(jù)學生實際水平及自愿選擇，把現(xiàn)行教學班級重新組合為不同層次的教學班級，如基礎班、提高班、特長班。這種教學方式不僅解決了對學生的教學問題，還能解決機房機器不夠的問題，如兩個原始班分成三種不同層次的班同時上課，就能保證一人一機。我們在高一必修模塊教學中，完全可以采用這種方式，在高二的選修模塊教學中，如果全校統(tǒng)一選擇同一個模塊，也可以采用這種方式。

2.課堂上的分層導學。（1）設置多級多元的學習目標?？梢栽O計不同水平要求的學習任務，譬如同是文本信息加工的學習，水平一般的學生學習文檔的編輯排版，主要掌握基本操作技能以及文本信息處理的基本方法；水平高的學生可以使用不同的字處理工具軟件去解決實際問題，然后對軟件的使用特點及優(yōu)缺點進行比較和分析，了解文本信息處理的基本原理和共性問題。在確保每位學生達到基本要求的前提下，課堂上的分層導學應當鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。（2）小組互助學習。根據(jù)學生水平層次的不同，可以采用“強弱搭配”，把學生分成不同的學習小組，讓他們在互幫互學中共同進步。讓那些學有所長的學生充當同學的“小老師”，既滿足了他們的精神需求，又大大減輕了教師的課堂輔導工作。這樣人人學有價值，有所發(fā)展。

采用高效教學方法

在教學方法選擇上，一些教師全盤否定了傳統(tǒng)的教學方法，這并不符合新課程理念。常言道“教無定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，就是好的方法。傳統(tǒng)教學方法中的講授法是目前使用最多的教學方法，它適宜于傳授基礎知識，教學效率高，能大面積提高教學質(zhì)量。現(xiàn)代教學方法中也有下面兩種方法可以有效提高課堂效益。

1.任務驅(qū)動法。在建構(gòu)主義教學理論指導下的任務驅(qū)動法體現(xiàn)了“學生主體”的教學思想，易于激發(fā)和保持學生的學習積極性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，在學習“在網(wǎng)上搜索技巧”一課時設計“統(tǒng)計目前華南虎的數(shù)量”的任務，讓學生自主探索學習，獲得了良好的教學效果。

2.WebQuest教學法。WebQuest能幫助學生達到思維、分析的標準要求，對社會研究和科學研究很有幫助。通過多媒體，WebQuest還能幫助多種智能同時發(fā)揮作用。WebQuest課程資源來源的廣泛性和內(nèi)容的豐富性也打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性。

構(gòu)建和諧師生關系

蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫說，評價教育教學質(zhì)量的高低很重要的一點是看師生之間的關系如何。師生的關系融洽能使學生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學習氛圍。尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重、委婉，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系。

高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追