第頁(yè)共頁(yè)2023年幼兒園小班化教學(xué)施行方案設(shè)計(jì)大全幼兒園小班化教學(xué)施行方案設(shè)計(jì)篇一怎樣施行“小班化”教學(xué)?要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì)，開掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。按照小班教育的特點(diǎn)，要求教師的備課落實(shí)“四備”：備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū)，時(shí)間上的靈敏把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資和表達(dá)學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng);作業(yè)施行彈性制：分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式;測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。1、備教材。備教材的重點(diǎn)在于三方面：教材內(nèi)容的根本要求和拓展性要求;師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求;而對(duì)于后兩者，那么是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆，可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下：教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一，形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：過(guò)程目的，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng);教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目的是為了完成教學(xué)要求:在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間，群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞，互相影響、補(bǔ)充，同時(shí)，教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、互相結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面開展。2、備學(xué)生個(gè)案小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要理解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)展分層，程度較高的為a類、程度中等的為b類、程度較低的為c類。教案設(shè)計(jì)盡量讓a層同學(xué)吃得飽，b層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，c層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目的分層，課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。3、備教學(xué)組織的空間形式小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種理論，它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在教案中予以表達(dá)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)我?！靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進(jìn)教室時(shí)，不僅是教科書，更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學(xué)的難點(diǎn)，減緩認(rèn)知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí)，巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備，可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主小班化教育使教育面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能，小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過(guò)小組教學(xué)，努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)小組主動(dòng)探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的才能，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來(lái)以后，怎么有效運(yùn)作呢?這需要在理論中探究。2、分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目的，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求，可進(jìn)展有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和時(shí)機(jī)。(2)課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同根底的學(xué)生，采用不同的方法：a類學(xué)生多給予自學(xué)時(shí)機(jī)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。b類那么由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)穩(wěn)固時(shí)機(jī)。(3)講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進(jìn)展訓(xùn)練與穩(wěn)固。a類學(xué)生吃得飽，b類學(xué)生跳一跳可以摘到果子，c類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、進(jìn)步型，讓學(xué)生按自身情況選做。(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)?！靶“嗷闭n堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。多進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制;提倡讓學(xué)生參與作業(yè)修改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程，也作為才能培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。根據(jù)我校生的實(shí)際情況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次，并明確布置給abc三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不強(qiáng)求一律，可以多樣化，供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇，防止“吃不飽”或“撐死”的狀況，當(dāng)然，也不可以無(wú)視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易，舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)展干預(yù)并指導(dǎo)，鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步開展，減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng)，同時(shí)，可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適宜不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的探究、需要過(guò)細(xì)的組織安排。小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的修改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強(qiáng)教學(xué)反響，可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)理解學(xué)生的思維過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個(gè)別面批的形式;面批時(shí)，可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，也可以就比較典型的例子，對(duì)全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育具備了此條件。測(cè)驗(yàn)與考試，是課堂教學(xué)組織的根本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目的到達(dá)度的衡量，又是提供進(jìn)一步開展的平臺(tái)，小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo)，注重考評(píng)的多元化，不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度，同時(shí)，它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能和學(xué)法以及非智力因素的開展程度。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)展及時(shí)、有效的指導(dǎo)。小班化教學(xué)的施行可以大大進(jìn)步課外輔導(dǎo)的有效性，更容易施行分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以更好地穩(wěn)固課堂教學(xué)的成效。幼兒園小班化教學(xué)施行方案設(shè)計(jì)篇二以全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面開展、主動(dòng)開展、生動(dòng)開展、和諧開展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的開展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的開展。1、從教學(xué)過(guò)程角度：拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強(qiáng)化積極的人際互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;改變教師的教學(xué)行為。2、從教學(xué)結(jié)果角度：a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。b、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的開展，讓學(xué)生充分享受各種教育資，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。1、平等性原那么。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的根底上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確開展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)展分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的開展。特別要關(guān)注問(wèn)題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。2、開放性原那么。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)展教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈敏性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)3、興趣性原那么。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。4、交互性原那么。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)成效。5、綜合性原那么：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的浸透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，到達(dá)合理開展和心理開展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，到達(dá)知識(shí)、才能、智能的整體優(yōu)化。(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念施行小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深化細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)展學(xué)習(xí)、分析^p和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)展嘗試。同時(shí)采取推門聽課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的施行情況，催促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)利，說(shuō)的權(quán)利下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，施行小班化教學(xué)，教師必須樹立效勞意識(shí)，要全心全意地效勞于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探究精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有教師同等的關(guān)心。(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)效勞的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈敏編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)那么。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適宜本班級(jí)學(xué)生開展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。(三)靈敏多樣的教學(xué)方法。教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同開展的過(guò)程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的開展。詳細(xì)方法有以下幾種(僅供參考)：1、分層教學(xué)方法分層教學(xué)法實(shí)際上表達(dá)因材施教，以人為本的教學(xué)原那么。這種方法正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無(wú)論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)形式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？紤]每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)絡(luò)，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生根據(jù)他們自己的才能通過(guò)自己的'努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。2、角色教學(xué)方法角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個(gè)或多個(gè)認(rèn)知角色進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使他們能充分體會(huì)到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。3、合作互動(dòng)方法合作互動(dòng)是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)的根本要素是：積極的互相配合，面對(duì)面的交流互動(dòng)。在合作互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)。4、自主探究方法自主探究就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情景，促使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者和探究者，讓學(xué)生以探究者的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的一種方法。這種方法的運(yùn)用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和才能發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手。其次，探究過(guò)程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否那么將會(huì)使學(xué)生畏縮不前或索然無(wú)味。再次，通過(guò)教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。逐漸形成一種體驗(yàn)成功，自我鼓勵(lì)、樹立自信，自主開展的良好態(tài)勢(shì)。5、活動(dòng)教學(xué)方法活動(dòng)教學(xué)方法就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)展認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)歷、情感、智慧、才能、個(gè)性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛、合作和創(chuàng)造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)才能和生活經(jīng)歷?；顒?dòng)形式的選擇，應(yīng)盡量可以激發(fā)學(xué)生的參與欲，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)給予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。(四)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化合理。1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重根底、適當(dāng)拓展。小班教師的備課，很重要的一個(gè)方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)才能，如何為學(xué)生提供主動(dòng)積極的活動(dòng)方式、采取何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求。而且備課時(shí)，還要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來(lái)說(shuō)，中上的同學(xué)注意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他準(zhǔn)備，力求為每個(gè)學(xué)生提供時(shí)機(jī)。2、上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵(lì)參與，合作探究、關(guān)注差異。課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)。將思想教育浸透到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。鼓勵(lì)提問(wèn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，安排時(shí)間開展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運(yùn)用分組合作法、個(gè)別指導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動(dòng)合作中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得。3、作業(yè)：多層次、多面批。作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量適度，防止機(jī)械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的根底、程度和才能，布置不同要求的作業(yè)。表達(dá)了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際情況的分層，不強(qiáng)求一律，防止“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過(guò)面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生分析^p解決問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨(dú)立按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供