第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案(五篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案篇一教科書第112頁例1、第113頁例2及“做一做”中的題目，完成練習(xí)二十九的第1～4題．使學(xué)生在學(xué)過的百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根底上，可以正確地解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題．將復(fù)習(xí)中的第1題圖畫在小黑板上，第2題寫在黑板上．一、復(fù)習(xí)1．看圖，答復(fù)下面的問題．〔1〕圖中陰影部分占整個圖形的幾分之幾？用百分?jǐn)?shù)怎樣表示？〔2〕圖中空白部分占陰影部分的幾分之幾？用百分?jǐn)?shù)怎樣表示？先讓學(xué)生想一想，然后，再指定學(xué)生答復(fù)．2．五年級有學(xué)生160人，已到達(dá)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》〔兒童組〕的有120人，占五年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？出示上面的復(fù)習(xí)題后，先讓學(xué)生在練習(xí)本上做，同時，請3名學(xué)生在黑板上每人做一題．核對第2題時，教師可以說明：這道題是求五年級學(xué)生中已到達(dá)國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)占五年級全體學(xué)生人數(shù)的幾分之幾．然后提問：“解答這樣的題目關(guān)鍵是什么？”“關(guān)鍵是應(yīng)該以誰作單位‘1’？”“用什么方法計算？怎樣列式？”教師：這是我們過去學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題跟分?jǐn)?shù)應(yīng)用題類似．下面我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題．板書課題：百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題〔一〕．二、新課1．教學(xué)例1．出例如1：“五年級有學(xué)生160人，已到達(dá)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》〔兒童組〕的有120人，占五年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”請學(xué)生讀題，提問：“這道題和上面復(fù)習(xí)中的第2題有什么不同？”“解答這道題應(yīng)該以誰作單位‘1’？用什么方法計算？怎樣列式？”學(xué)生口述，教師板書：120÷160＝0.75＝75%教師：這道題和上面復(fù)習(xí)中的第2題相比，題目的條件完全一樣，只是問題不同．因?yàn)檫@道題的問題是求占五年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾，所以要把結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)．2．出示練習(xí)題：“一班種樹40棵，二班種樹48棵，二班種樹的棵數(shù)占一班的百分之幾？”先讓學(xué)生想一想，再提問：“這道題怎樣列式？”讓學(xué)生討論一下．學(xué)生討論后，教師說明：解答這樣的題目，必須看清求的是什么，弄清以誰作單位“1”？把數(shù)量關(guān)系弄清楚了，才能確定怎樣列式．3．教學(xué)例2．教師：百分?jǐn)?shù)在日常生活和消費(fèi)中的應(yīng)用非常廣泛．比方在農(nóng)業(yè)消費(fèi)中，要實(shí)行科學(xué)種田，播種前需要進(jìn)展種子發(fā)芽試驗(yàn)，然后根據(jù)發(fā)芽的種子數(shù)占試驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾，決定單位面積的播種量．這樣既能確保根本苗的數(shù)量，又可以防止浪費(fèi)種子．通常把“發(fā)芽的種子數(shù)占試驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾叫做發(fā)芽率”〔口述后再板書發(fā)芽率的概念〕．求發(fā)芽率是百分?jǐn)?shù)在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的一種重要應(yīng)用．口述并板書發(fā)芽率計算公式：發(fā)芽率＝×100%教師指著公式中的百分號說明：在這個公式中為什么要乘100%呢？因?yàn)榘l(fā)芽率是指發(fā)芽的種子數(shù)占試驗(yàn)種子總數(shù)的百分之幾，假設(shè)公式只寫成，不加“×100%”，一般來講，這只是分?jǐn)?shù)形式，除得的商是小數(shù)，而不是百分?jǐn)?shù)．假設(shè)在的后面加上“×100%”，相當(dāng)于乘1，這樣就可以使除得的結(jié)果化成大小不變的百分?jǐn)?shù)了．所以在計算發(fā)芽率的公式中必須加上“×100%”．我們在這以后還要學(xué)習(xí)像出粉率、合格率、出勤率等等，這些也要用百分?jǐn)?shù)表示，所以它們的計算公式也必須加上“×100%”．小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案篇二日常的新授課，我根本圍繞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)，先學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練都表達(dá)了學(xué)生一節(jié)課的自主性，教師只需要“點(diǎn)”。不過我個人認(rèn)為教學(xué)形式不是一成不變的，比方數(shù)學(xué)有計算教學(xué)新授課、空間與圖形教學(xué)新授課、統(tǒng)計與概率新授課等，不同的課型有時形式也是靈敏多變的，這樣才能把一節(jié)課上實(shí)、上好?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)形式在課堂上呈現(xiàn)為“五個環(huán)節(jié)”。1、導(dǎo)入新課，板書課題環(huán)節(jié)。一般是開門見山進(jìn)入新課并板書課題，也經(jīng)常采用設(shè)問激疑法起動新課，引出課題并板書課題。2、提醒目的，明確任務(wù)環(huán)節(jié)。一般采用投影或小黑板方式呈現(xiàn)。要求簡明扼要，詳細(xì)明確，實(shí)實(shí)在在。3、先學(xué)環(huán)節(jié)。一般包括學(xué)生看書和動態(tài)檢測兩個小環(huán)節(jié)。學(xué)生需要是小組合作先學(xué)，要手腦并用，積極考慮。動態(tài)檢測是對看書自學(xué)效果進(jìn)展檢查測驗(yàn)的手段，一般有提問、板演、書面練習(xí)等形式。動態(tài)檢測中教師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、錯誤，并積極考慮備課，為進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。4、后教環(huán)節(jié)。一般包括訂正、討論、補(bǔ)充、總結(jié)幾個小環(huán)節(jié)。方式上通過訂正、討論，各抒己見，會的教不會的，必要時教師出面幫助學(xué)生補(bǔ)充、訂正、歸納、總結(jié)、完善，目的是讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和穩(wěn)固，最終形成分析^p問題和解決問題的才能。5、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)通過訓(xùn)練穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化為分析^p問題和解決問題的才能，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。在訓(xùn)練設(shè)計上要特別講究，如低起點(diǎn)、小坡度、多層次、多類型，有必做題目、選做題目、考慮題目等等，讓不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都到達(dá)不同的訓(xùn)練目的。本節(jié)復(fù)習(xí)課我主要采用“提醒課題、明確目的——回憶整理、形成體系——根本訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺——綜合應(yīng)用、融會貫穿——評價小結(jié)、提升學(xué)力”的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)形式。圓的整理和復(fù)習(xí)說課材料1．通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，純熟掌握圓的周長和面積的計算公式，進(jìn)一步理解公式的推導(dǎo)過程。2．通過小組合作使學(xué)生學(xué)會分類整理的方法，感受事物之間是互相聯(lián)絡(luò)的。3、培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用圓的知識解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。重點(diǎn)：整體把握有關(guān)圓的知識，理解圓的周長和面積的意義及計算公式的推導(dǎo)過程，能純熟運(yùn)用圓的周長和面積的計算公式。難點(diǎn)：進(jìn)一步體會“化曲為直”的思想，并能靈敏運(yùn)用圓的知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題師：〔指著圓形圖片〕這是什么圖形？生：圓。師：圓已經(jīng)是我們的老朋友了。子曰：溫故而知新，可以為師矣。這節(jié)課我們就再次走進(jìn)多姿多彩圓的世界，對圓的知識進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)。出示學(xué)習(xí)目的。〔設(shè)計意圖：通過出示圓形圖片，加上簡潔的語言使學(xué)生的注意力，從關(guān)注外部形象引到考慮內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上，水到渠成的進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)?！扯⒒貞浾?，形成體系。師：請同學(xué)們回憶一下，圓這一單元我們主要研究了哪些知識點(diǎn)？生：圓的認(rèn)識，圓的周長，圓的面積······1、學(xué)生自主整理師：剛剛，同學(xué)們說的都是圓這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容，但有點(diǎn)亂，怎樣是這些知識更有條理呢？這就需要我們對這些知識進(jìn)展整理。下面就請同學(xué)們先看一遍教材，然后根據(jù)這些知識要點(diǎn)和它們之間的聯(lián)絡(luò)用自己喜歡的方式進(jìn)展整理。要求整理的結(jié)果一定要簡潔，明晰，一目了然?！矊W(xué)生整理。教師巡回指導(dǎo)?！场苍O(shè)計意圖：先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主地對知識點(diǎn)進(jìn)展歸納，分類，整合，使學(xué)過的知識系統(tǒng)化。〕2、以小組為單位互相交流，討論完善整理結(jié)果，取長補(bǔ)短，構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造?！苍O(shè)計意圖：通過小組交流、討論，使學(xué)生對自己的整理的結(jié)果進(jìn)展取長補(bǔ)短?！?、全班交流，指名匯報，其他小組進(jìn)展評價、補(bǔ)充。要求：在別的同學(xué)進(jìn)展匯報時，要注意傾聽；評價時要看知識點(diǎn)是否完好，是否有條理；不要重復(fù)匯報?！苍O(shè)計意圖：面向全班同學(xué)匯報交流，目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資，讓不一樣的整理方式、不一樣的思維形式進(jìn)展碰撞，讓學(xué)生在交流中互相矯正、互相補(bǔ)充、互相借鑒，讓學(xué)生在頭腦中形成完好的知識體系?！?、根據(jù)整理結(jié)果，讓學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展消化、吸收。師：通過整理圖表，對于本單元你又有哪些收獲？圓有哪些特征。圓的周長的意義，計算公式以及推導(dǎo)過程。圓的面積的意義，計算公式以及推導(dǎo)過程。圓的周長和面積的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。一樣點(diǎn)：計算時需要的條件一樣。不同點(diǎn)：意義、計算公式、計量單位不一樣?！苍O(shè)計意圖：整理交流完后，再讓學(xué)生結(jié)合自己的情況，進(jìn)展自我內(nèi)化吸收、自我完善，以到達(dá)對知識純熟掌握的目的。〕三、重點(diǎn)練習(xí)、強(qiáng)化進(jìn)步師：剛剛，我們對所學(xué)的知識進(jìn)展了全面、系統(tǒng)、有條理的整理和復(fù)習(xí)，下面我們就用這些知識來解決一些實(shí)際問題?！苍O(shè)計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對圓的周長和面積計算公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈敏運(yùn)用所學(xué)的計算公式來解決實(shí)際問題的才能，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，在解決實(shí)際問題中同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和成功感。〕最后，教師對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展總體評價。圓的復(fù)習(xí)不但要起到一個回憶知識點(diǎn)的作用，更重要的是將這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展梳理，從而找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。從這個角度上來說，整理和復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，通過學(xué)生之間的交流碰撞，引發(fā)知識的重新構(gòu)建，并形成一個完善的體系。在復(fù)習(xí)整理這一塊的學(xué)法上，學(xué)生幾乎是一片空白，以致于到如今有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中沒有方案，沒有目的，對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不太理解。反思以往，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中為了授之以魚而常常忘記了授之以漁。其實(shí)，所謂教學(xué)，應(yīng)追求的是教法和學(xué)法的統(tǒng)一，在處理教法與學(xué)法的關(guān)系中，教是為了不需要教。顯然，這樣的“教”，就得教到點(diǎn)子上，也就是要教學(xué)生摸到“學(xué)習(xí)”的門徑，從而到達(dá)自己學(xué)習(xí)的境界，雖然起步晚了一些，但只要邁出這一步，應(yīng)該會讓學(xué)生受益匪淺的，所以這堂課的重點(diǎn)，我就將其定位在學(xué)生復(fù)習(xí)整理的學(xué)法指導(dǎo)上。而事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生通過自己整理得到的復(fù)習(xí)方法印象非常深化，學(xué)生愿意并且重視互相之間的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案篇三教學(xué)內(nèi)容教科書第70~72頁例1，第72頁課堂活動及練習(xí)十六。教學(xué)目的1．進(jìn)一步理解統(tǒng)計表和三種統(tǒng)計圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇適宜的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)和反映情況，能利用統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。2．體會數(shù)據(jù)對決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的價值。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需要選擇適宜的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)，并能利用統(tǒng)計圖的特征獲取有用的信息。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需要選擇適宜的統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件。學(xué)具：計算器。教學(xué)過程一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，引入新課教師：同學(xué)們，我們在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了6年時間，同6年前剛進(jìn)校時相比我們自己有哪些變化？學(xué)生自由發(fā)表見解，教師進(jìn)展適時引導(dǎo)。教師：是啊，隨著年齡的增長我們獲得了更多的知識，同時我們的身體也在發(fā)生著變化，今天我們就利用已經(jīng)學(xué)過的統(tǒng)計知識來展示我們的身高變化吧！板書課題：綜合統(tǒng)計活動二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1、教學(xué)例1〔1〕匯總搜集的資料，填寫統(tǒng)計表。教師：我們課前已經(jīng)從醫(yī)務(wù)室的檔案里查到了自己這6年來的身高數(shù)據(jù)，如今我們以小組為單位互相交換自己的身高資料，一起填寫書71頁的統(tǒng)計表〔一〕。比一比哪組同學(xué)協(xié)作得最好，完成得更快。學(xué)生合作完成，教師巡視并指導(dǎo)速度比較慢的小組合理進(jìn)展分工合作。教師小結(jié)：在剛剛的合作中，有的小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識很強(qiáng)，而且有比較明確的分工，兩個同學(xué)為一個單位，本單位填好后立即與另一組的兩個同學(xué)互換資料。這樣既合理地安排了時間，同時又防止了合作中的混亂?！?〕完成每組中平均數(shù)的計算。教師：如今我們再次以小組為單位，借助我們手中的計算器，計算出組內(nèi)同學(xué)在每個年級時的平均身高。想一想我們該怎樣合理地安排人員，才能更快更準(zhǔn)確地計算出平均身高？引導(dǎo)：兩人一組，同時計算同一個年級的平均身高，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性?！?〕匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并計算出平均數(shù)。教師引導(dǎo)：在剛剛的合作中，我們進(jìn)展了有效合理的安排--誰與誰同時計算一、二年級，誰與誰同時計算三、四年級這樣既節(jié)約時間，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如今我們想要匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高并分別計算出同學(xué)們在每個年級時的平均身高，大家想想又應(yīng)該怎樣合理地安排呢？如何有效利用其他小組整理的結(jié)果呢？讓同學(xué)各抒己見，教師梳理出合理的方案。教師：正像同學(xué)們所想的那樣。我們首先要計算出自己小組同學(xué)在各年級的身高總數(shù)，然后指定各年級的平均身高計算，我們就指派各對應(yīng)小組成員同時計算。指派計算各個年級的平均身高計算的小組，每個小組依次匯報本組各年級的身高總數(shù)。匯報計算的結(jié)果完成教科書71頁統(tǒng)計表〔二〕。〔4〕制作統(tǒng)計圖。教師：根據(jù)同學(xué)們在各個年級時的平均身高制作成統(tǒng)計圖。三種統(tǒng)計圖你會怎么選？〔強(qiáng)調(diào)為什么不會選擇扇形統(tǒng)計圖，從而突出扇形統(tǒng)計圖的特征--反映部分屬于總數(shù)之間的關(guān)系〕教師引導(dǎo)：實(shí)際上關(guān)于平均身高的統(tǒng)計圖我們既可以選擇條形統(tǒng)計圖又可以選擇折線統(tǒng)計圖，因?yàn)樗鼈兌寄苤庇^看出數(shù)量的多少。兩種統(tǒng)計圖有什么區(qū)別呢？〔強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計圖突出的特點(diǎn)是還能看出數(shù)量的增減變化情況。〕〔5〕看圖和看表分析^p教師：觀察這幅圖你能獲得哪些信息？學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察平均身高每一年各是多少，平均身高在發(fā)生怎樣的改變？教師：6年來全班同學(xué)的平均身高增加了多少？教師：觀察統(tǒng)計圖你能否發(fā)現(xiàn)小學(xué)身高增長的`關(guān)鍵期是什么時候？此時你會給學(xué)?；锸硤F(tuán)長以及家長提出什么建議？學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)學(xué)生注重鍛煉和營養(yǎng)搭配?！?〕然后解決教科書72頁第〔4〕題的第②個問題。教師：如何才能知道如今班上有多少個同學(xué)的身高不低于全班的平均身高？〔回憶最簡單的數(shù)據(jù)搜集方法--點(diǎn)數(shù)〕算一算占全班人數(shù)的百分之幾？2、課堂總結(jié)教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？〔綜合統(tǒng)計活動〕你有什么收獲？三、課堂活動教師：假設(shè)我們想把全班同學(xué)按如今的身高分成5組，你們會怎么分？每組的統(tǒng)計結(jié)果又怎樣表示？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師小結(jié)：可以按從最低到最高的身高分出相等的5段，然后統(tǒng)計出每段中的人數(shù)。根據(jù)學(xué)生的想法完成第三個統(tǒng)計表。身高〔cm〕〔)~〔〕〔〕~〔〕〔〕~〔〕〔〕~〔〕〔〕~(〕人數(shù)〔人〕教師：對于這一個身高資料你認(rèn)為還可以選擇哪種統(tǒng)計圖進(jìn)展整理和分析^p？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在word中自動生成扇形統(tǒng)計圖，并進(jìn)展分析^p〕四、拓展應(yīng)用，促進(jìn)開展完成練習(xí)十六第1題。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案篇四20xx年人教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案姓名：沈金鵬學(xué)號：134080303院、系：數(shù)學(xué)學(xué)院專業(yè):數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)20xx年1月22日第二單元位置與方向教學(xué)目的：知識與技能：１．通過解決實(shí)際問題，理解確定位置的方法，能根據(jù)方向和間隔確定物體的位置。２．會看簡單的道路圖，能根據(jù)道路圖說出行走的方向和道路。過程與方法：１．通過解決實(shí)際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用。２．探究和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。情感態(tài)°價值觀：１．體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的才能以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解確定位置的方法，能根據(jù)方向和間隔確定物體的位置。會看簡單的道路圖，能根據(jù)道路圖說出行走的方向和道路。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過程中，開展學(xué)生的合情推理才能，使學(xué)生能進(jìn)展有條理的考慮，能比較清楚地表達(dá)自己的考慮過程和結(jié)果。課時安排：六年級上冊第二單元：位置與方向第1課：位置與方向㈠教學(xué)內(nèi)容：教材第19、20頁相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題知識與技能：１．通過解決問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，理解確定位置的方法。２．學(xué)會通過測量描繪物體在平面圖上的詳細(xì)位置，并會根據(jù)描繪在平面圖上畫出物體的詳細(xì)位置。過程與方法：通過小組合作交流討論，掌握畫圖的方法。情感態(tài)度價值觀：１．體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。２．培養(yǎng)學(xué)生合作交流的才能以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和間隔確定物體的位置。難點(diǎn)：根據(jù)描繪標(biāo)出物體在平面圖上的詳細(xì)位置。教學(xué)目的：教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法：合作交流、共同討論教師：多媒體課件，直尺、量角器等。教、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生：直尺、量角器。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入１．交流例題１中有關(guān)臺風(fēng)的消息。⑴同學(xué)們聽說過臺風(fēng)嗎？你對臺風(fēng)有什么印象？⑵播放有關(guān)臺風(fēng)的消息：目前臺風(fēng)中心位于ａ市東偏南30°方向、間隔ａ市600km的洋面上，正以20千米／時的速度沿直線向a市挪動。師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺風(fēng)的位置和動態(tài)。2．導(dǎo)入新課如今臺風(fēng)確實(shí)切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向〔一〕]【設(shè)計意圖】通過交流臺風(fēng)的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。二、探究新知㈠教學(xué)題例１１．投影出例如題１。學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？〔啟發(fā)學(xué)生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點(diǎn)；圖中臺風(fēng)中心的個體位置在哪里?！常玻涣鞔_定臺風(fēng)中心詳細(xì)位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說說臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報情況進(jìn)展引導(dǎo)。提問：東偏南30°是什么意思？〔東偏南30°表示的是臺風(fēng)中心位置相對于a市所在的方向，也就是臺風(fēng)中心位置與a市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°?！尝切〗Y(jié)確定位置的方法。提問：假設(shè)只有一個條件，可以確定臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上間隔觀察點(diǎn)的間隔，簡單地說就是要用“方向＋間隔”的方法來確定物體所在的詳細(xì)位置。３．組織計算。師：如今我們知道臺風(fēng)中心所在的詳細(xì)位置了，那臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)ａ市呢？學(xué)生獨(dú)立計算，組織交流。600÷20＝30〔小時〕〔二〕教學(xué)例題２１．投影出例如題２。提問：在例題１的圖中，ｂ市、ｃ市的詳細(xì)位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請你在例題１的圖中標(biāo)出ｂ市、ｃ市的詳細(xì)位置。２．嘗試畫圖。⑴學(xué)生獨(dú)立考慮怎樣標(biāo)出ｂ市、ｃ市的詳細(xì)位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。３．組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。組織交流和評議，通過交流明白在圖上標(biāo)出ｂ市、ｃ市位置的方法。ｂ市：先確定方向，用量角器量出ａ市的北偏西30°〔量角器中心點(diǎn)與ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°〕；再表示間隔，用１cm表示100km，ｂ市間隔ａ市200km，在圖上也就是２cm。ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到ａ市的正北方向，再表示間隔，用１cm表示100km，ｃ市間隔ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。臺風(fēng)到達(dá)ａ市后，挪動速度變?yōu)?0千米／時，幾小時后到達(dá)ｂ市？200÷40＝5〔小時〕５．總結(jié)畫圖的根本步驟。交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時，應(yīng)注意什么？怎樣確定？總結(jié)：〔１〕確定平面圖中東、西、南、北的方向?！玻病炒_定觀測點(diǎn)?！玻场掣鶕?jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向?！玻础掣鶕?jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點(diǎn)之間的圖上間隔?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探究時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。三、穩(wěn)固練習(xí)１．教材第20頁“做一做”。這道題物體所在的詳細(xì)方向和間隔都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計算。⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展測量、計算、填空。⑵組織交流。讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算間隔的。２．教材第21頁“做一做”。⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和間隔兩個條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定間隔，最后畫出物體的詳細(xì)位置，標(biāo)知名稱。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案篇五第一單元：分?jǐn)?shù)乘法第一課時:分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)教學(xué)內(nèi)容：第1～2頁，例1及“做一做”，練習(xí)一1-7題。教學(xué)目的：〔1〕使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法?！?〕使學(xué)生可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么，比較純熟地進(jìn)展計算。教學(xué)重、難點(diǎn)：〔1〕使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法?！?〕引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么。教學(xué)過程：〔一〕鋪墊孕伏1、出示復(fù)習(xí)題?！餐队捌场?〕整數(shù)乘法的意義是什么？〔2〕列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？5個12是多少？9個11是多少？8個6是多少？〔3〕計算：123333?？?？?？666010計算333?？時向?qū)W生提問：這道題的什么特點(diǎn)？計算時把什么做分子？使學(xué)生看到三個加010數(shù)都一樣，計算時3個3連加的結(jié)果做分子，分母不變。2、引出課題。分?jǐn)?shù)加法是否也有簡便算法？今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法?！舶鍟n題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)〕〔二〕探究新知。1、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。出例如1，指名讀題?！?〕分析^p演示：師：每人吃2塊蛋糕，每人吃的夠一塊嗎？〔不夠一塊〕接著出示如課本的三個扇形圖。9222問：一個人吃了塊，三個人吃了幾個塊？使學(xué)生從圖中看到三個人吃了3個塊。讓學(xué)生999用以前學(xué)過的知識解答3個人一共吃了多少塊？〔教師在3個扇形下面畫出大括號并標(biāo)出？塊〕2222?2?262訂正時教師板書：＋＋=