第7頁(yè)共7頁(yè)初三班主?任期末個(gè)?人工作總?結(jié)范文?我今年帶?的是由原?初二年級(jí)?的四個(gè)班?打亂后重?新分班的?初三(3?)班。帶?這樣的班?還是第一?次，感覺(jué)?心里的壓?力很大。?但也只有?硬著頭皮?干。我主?要從以下?入手開展?工作：?一、營(yíng)造?一種家庭?式的和諧?班級(jí)氛圍?，讓班級(jí)?充滿氣息?和活力?"沒(méi)有愛(ài)?就沒(méi)有教?育"，"?愛(ài)是打開?學(xué)生心靈?的鑰匙"?，這是每?一位班主?任都熟知?的道理。?“親其師?，信其道?”，為了?盡快地使?自己對(duì)新?生產(chǎn)生真?誠(chéng)的師愛(ài)?，我充分?利用各種?機(jī)會(huì)與他?們接觸、?交往。課?間、飯后?找他們聊?天、說(shuō)笑?;在他們?遇到困難?時(shí)，想辦?法幫助解?決;在他?們出現(xiàn)思?想問(wèn)題時(shí)?，找他們?談心，耐?心細(xì)致地?說(shuō)服教育?。同時(shí)與?他們的家?長(zhǎng)保持聯(lián)?系，取得?家長(zhǎng)的密?切配合。?在我們共?同努力下?，學(xué)生對(duì)?陌生環(huán)境?的焦慮和?不安很快?被新奇和?歡樂(lè)所取?代，逐漸?的喜歡這?個(gè)集體并?安心開始?學(xué)習(xí)。?班主任還?要積極參?與學(xué)生的?各種活動(dòng)?，既做組?織者，又?做普通一?員，讓學(xué)?生感到班?主任不但?"可敬"?而且"可?親"。在?擔(dān)任初三?(3)班?班主任后?不久的校?運(yùn)動(dòng)會(huì)上?，我和同?學(xué)們一起?練隊(duì)列，?為運(yùn)動(dòng)員?們吶喊助?威，雖然?嗓子啞了?，但師生?情感加深?了，也使?他們感受?到新集體?的溫暖，?增強(qiáng)了新?集體的凝?聚力。?二、制定?一套人性?化班級(jí)管?理制度，?讓班級(jí)管?理充滿“?人情味”?俗語(yǔ)說(shuō)?得好：“?沒(méi)有規(guī)矩?，不能成?方圓”，?“班風(fēng)正?，學(xué)風(fēng)盛?”，班規(guī)?是對(duì)學(xué)生?不良行為?的約束和?糾正。利?用通常的?強(qiáng)制手段?迫使學(xué)生?遵守往往?會(huì)適得其?反，多設(shè)?獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?，減少懲?治手段，?如班級(jí)量?化考核中?多加分少?扣分，能?充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，學(xué)?生往往會(huì)?為了彌補(bǔ)?自己的扣?分而積極?做好自己?的本職工?作甚至是?額外工作?。另外，?“人無(wú)完?人”，我?們應(yīng)該允?許學(xué)生犯?錯(cuò)，班規(guī)?的制定不?需面面俱?到，但要?不影響學(xué)?生的個(gè)性?發(fā)展，不?傷害學(xué)生?的自尊。?學(xué)生犯錯(cuò)?后不要馬?上處罰，?可先提醒?、后警告?，或罰以?娛樂(lè)節(jié)目?等等。?對(duì)于新班?級(jí)，開始?階段的常?規(guī)工作抓?得好，就?能為以后?的深入教?育打下基?礎(chǔ)，班級(jí)?會(huì)出現(xiàn)積?極向上穩(wěn)?步前進(jìn)的?局面。班?集體的凝?聚力增強(qiáng)?了，同學(xué)?們的集體?榮譽(yù)感增?強(qiáng)了，班?級(jí)的綜合?評(píng)比也就?會(huì)有很大?的進(jìn)步，?每月一次?的流動(dòng)紅?旗既是見(jiàn)?證更是進(jìn)?一步前進(jìn)?的動(dòng)力。?三、建?立一支優(yōu)?良的班干?部隊(duì)伍，?使班級(jí)“?分權(quán)”、?“分層”?合作初?中的孩子?較為單純?，有著強(qiáng)?烈的表現(xiàn)?欲望，都?希望在參?與班級(jí)管?理時(shí)大展?身手。如?果權(quán)力過(guò)?于集中在?幾個(gè)同學(xué)?手中，既?不利于培?養(yǎng)學(xué)生的?自尊心和?自信心，?又不利于?營(yíng)造學(xué)生?自我教育?、自我管?理的良好?氛圍，并?且會(huì)大大?減弱班級(jí)?自身的教?育力和感?染力。實(shí)?行班級(jí)工?作“分權(quán)?”，班干?部、課代?表、小組?長(zhǎng)、各級(jí)?各類管理?員以及班?主任“小?密探”都?應(yīng)當(dāng)各司?其職、分?工協(xié)作、?相互制約?，力爭(zhēng)做?到事事有?人管、事?事有人做?能使班級(jí)?工作更加?有序。?當(dāng)然，選?出的這些?班級(jí)干部?畢竟不是?完人，對(duì)?他們不能?過(guò)分苛求?、指責(zé)，?特別是在?工作出現(xiàn)?失誤的時(shí)?候。定期?對(duì)班干部?的工作能?力進(jìn)行培?訓(xùn)指導(dǎo)，?給他們講?解各部分?的工作要?點(diǎn)，組織?他們學(xué)會(huì)?指定計(jì)劃?及具體措?施，定期?召開班干?部會(huì)議，?檢查落實(shí)?情況，總?結(jié)得失，?并加以糾?正。同時(shí)?必須嚴(yán)厲?批評(píng)班干?部在班級(jí)?中的不良?行為，鼓?勵(lì)他們以?身作則并?帶動(dòng)其他?同學(xué)，促?進(jìn)整個(gè)班?級(jí)樹立良?好班風(fēng)。?四、培?養(yǎng)一班充?滿自信的?學(xué)生群體?，盡快適?應(yīng)緊張的?初中學(xué)習(xí)?生活心?理學(xué)家發(fā)?現(xiàn)，一個(gè)?人能否成?功有三條?：自信、?專注、條?件。自信?，是做好?任何工作?的前提，?它建筑在?對(duì)自己能?力的清醒?估計(jì)上，?并能認(rèn)清?自己潛在?的能力，?相信今天?辦不到的?事，經(jīng)過(guò)?努力明天?一定能辦?到。由此?可見(jiàn)，自?信是成功?的起點(diǎn)。?要使學(xué)生?在學(xué)習(xí)、?生活中能?認(rèn)真做好?每一件事?情，培養(yǎng)?樹立他們?相應(yīng)的自?信心是必?不可少的?。特別?是開學(xué)初?，很多學(xué)?生會(huì)因?yàn)?跟不上進(jìn)?度，出現(xiàn)?“消化不?良”或“?欠債”的?現(xiàn)象，嚴(yán)?重的還會(huì)?產(chǎn)生厭學(xué)?心理，導(dǎo)?致惡性循?環(huán)。我主?張學(xué)生在?自我暗示?中培養(yǎng)自?信，自我?暗示有一?種神奇的?威力，它?能控制并?指導(dǎo)人的?行為，使?之按預(yù)想?的目標(biāo)活?動(dòng)，最終?達(dá)到目的?。例如，?當(dāng)一個(gè)人?心情沮喪?時(shí)，反復(fù)?在心里默?念：“我?精神抖擻?，心情愉?快?！焙?快就能幫?助人從不?良情緒中?擺脫出來(lái)?。所以，?經(jīng)常讓學(xué)?生在心里?鄭重其事?地默念一?些暗示語(yǔ)?，比如“?我一定能?學(xué)好英語(yǔ)?”，“我?的語(yǔ)文成?績(jī)?cè)絹?lái)越?好”，考?前默念“?這次考試?一定能”?等，不僅?對(duì)學(xué)生能?力的提高?，而且對(duì)?學(xué)生自信?心的培養(yǎng)?，都會(huì)產(chǎn)?生意想不?到的良好?效果。?有了自信?，面對(duì)繁?重的學(xué)習(xí)?任務(wù)，就?能引導(dǎo)學(xué)?生采取相?應(yīng)的對(duì)策?。開學(xué)初?，我就邀?請(qǐng)了幾位?學(xué)習(xí)成績(jī)?優(yōu)異的老?生來(lái)到班?上進(jìn)行學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)交?流，介紹?他們是怎?樣較快適?應(yīng)初三學(xué)?習(xí)生活的?，一方面?請(qǐng)他們從?整體講他?們的學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)體會(huì)?，另一方?面講學(xué)好?各科的行?之有效的?學(xué)習(xí)方法?。初三?班主任期?末個(gè)人工?作總結(jié)范?文（二）?過(guò)去的?一學(xué)年里?,我班在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的統(tǒng)一組?織下,在?任課教師?的大力支?持和配合?下,各項(xiàng)?工作順利?開展,學(xué)?習(xí),生活?等方面都?取得較突?出的成績(jī)?.現(xiàn)將本?學(xué)期的工?作總結(jié)如?下：一?、加強(qiáng)班?級(jí)管理,?培養(yǎng)優(yōu)秀?的學(xué)風(fēng),?班風(fēng),深?入全面地?了解學(xué)生?,培養(yǎng)良?好的班集?體.初?三年級(jí)是?學(xué)生的世?界觀發(fā)展?,變化的?重要階段?,隨著課?時(shí)和知識(shí)?復(fù)雜程度?的加重,?容易產(chǎn)生?兩極分化?,有的學(xué)?生甚至?xí)?感到迷惘?,對(duì)前途?失去信心?.因此,?學(xué)生的思?想工作顯?得更加復(fù)?雜和重要?.一方面?,我主要?加大了對(duì)?學(xué)生自治?自理能力?培養(yǎng)的力?度,通過(guò)?各種方式?,既注意?指導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行自我?教育,讓?學(xué)生在自?我意識(shí)的?基礎(chǔ)上產(chǎn)?生進(jìn)取心?,逐漸形?成良好的?思想行為?品質(zhì);又?注意指導(dǎo)?學(xué)生如何?進(jìn)行自我?管理,培?養(yǎng)他們多?方面的能?力,注意?培養(yǎng)學(xué)生?的自我服?務(wù)的能力?,讓學(xué)生?學(xué)會(huì)規(guī)劃?,料理,?調(diào)控自己?,使自己?在集體中?成為班集?體的建設(shè)?者,另一?方面,我?有效地利?用好每周?三的班會(huì)?課開展一?些專題性?的活動(dòng),?例如,學(xué)?習(xí)經(jīng)驗(yàn)交?流會(huì),意?志教育,?如何做時(shí)?間的主人?,習(xí)慣養(yǎng)?成教育等?,這些活?動(dòng)大大地?促進(jìn)良好?的學(xué)風(fēng),?班風(fēng)的形?成.再一?方面,我?自己也以?身作責(zé),?努力做學(xué)?生的榜樣?,跟班勤?,管理方?法得力,?班風(fēng)正,?學(xué)風(fēng)濃.?我班在學(xué)?校的各項(xiàng)?管理評(píng)比?中都取得?了良好的?成績(jī).?二、繼續(xù)?抓好學(xué)生?的日常行?為習(xí)慣養(yǎng)?成教育，?及時(shí)抓住?學(xué)生點(diǎn)滴?的情緒變?化，及時(shí)?解決問(wèn)題?。進(jìn)入?初三，許?多學(xué)生開?始在思想?上出現(xiàn)了?極大的變?化，特別?是很多學(xué)?生已經(jīng)進(jìn)?入“反叛?”時(shí)期，?常常會(huì)自?認(rèn)為自己?已經(jīng)長(zhǎng)大?，不再需?要這些條?條框框的?約束，因?而在思想?上有了很?多的麻痹?、松懈。?作為一名?班主任老?師，我適?時(shí)地在學(xué)?期伊始之?際，召開?班會(huì)，重?新讓學(xué)生?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，并體會(huì)?遵守規(guī)范?的重要，?從思想上?給學(xué)生以?深刻的認(rèn)?識(shí)。在實(shí)?際工作中?，抓住日?常學(xué)習(xí)生?活中的不?遵守課堂?紀(jì)律的、?課上睡覺(jué)?、不完成?作業(yè)甚至?出現(xiàn)與教?師頂嘴的?現(xiàn)象等行?為，對(duì)同?學(xué)進(jìn)行“?換位”思?考，并進(jìn)?行積極教?育，讓學(xué)?生在反省?中受教育?，得真知?，約束自?己，培養(yǎng)?自己良好?的行為習(xí)?慣。尤其?是針對(duì)初?三學(xué)生的?思想復(fù)雜?、偏激、?情緒不穩(wěn)?定、多變?的特點(diǎn)，?及時(shí)地發(fā)?現(xiàn)存在的?問(wèn)題，同?學(xué)生進(jìn)行?談心，而?及時(shí)解決?問(wèn)題。?三、經(jīng)常?與學(xué)生個(gè)?別談話，?加強(qiáng)交流?與溝通。?初三年?級(jí)以成績(jī)?為主，我?談話的原?則是主要?兩頭以及?一部份有?升學(xué)澘力?的同學(xué)。?對(duì)成績(jī)較?好的優(yōu)生?每次月考?過(guò)后都盡?量單獨(dú)對(duì)?其進(jìn)行成?績(jī)分析，?找出問(wèn)題?得失，提?出要求，?樹立信心?。對(duì)于有?升學(xué)潛力?的學(xué)生經(jīng)?常打氣，?找出差距?以及存在?的問(wèn)題。?對(duì)于一部?份基本上?是升學(xué)無(wú)?望的同學(xué)?則要求他?們能學(xué)多?少就是多?少，要盡?力而為，?強(qiáng)調(diào)不能?違反班上?紀(jì)律。其?中有一部?份學(xué)生還?利用寫隨?筆的有利?條件，把?自己學(xué)習(xí)?中的煩惱?、解決不?了的問(wèn)題?以及班上?的一些不?良現(xiàn)象主?動(dòng)與老師?溝通。對(duì)?班上少數(shù)?幾個(gè)貧困?生經(jīng)常找?他們談話?，竭盡所?能去幫助?他們解決?生活中存?在的問(wèn)題?，比如幫?助個(gè)別同?學(xué)向關(guān)公?委申請(qǐng)困?難補(bǔ)助，?減免部份?費(fèi)用等。?通過(guò)交流?既增進(jìn)了?師生間感?情又促進(jìn)?了同學(xué)們?的學(xué)習(xí)。?四、積?極抓好后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作,?努力使后?進(jìn)生以失?敗者來(lái),?以勝利者?走.后?進(jìn)生的教?育和管理?歷來(lái)是班?主任工作?的難點(diǎn),?卻又影響?班級(jí)整體?教育教學(xué)?質(zhì)量提高?的至關(guān)重?要的一環(huán)?.在這方?面,我作?為班主任?首先做到?了以正確?的態(tài)度對(duì)?待他們,?深入調(diào)查?摸底,搞?清他們所?以成為差?生的原因?,做到?了因材施?教,對(duì)他?們處處真?誠(chéng)相待,?時(shí)時(shí)耐心?相幫,真?正做他們?的知心朋?友,最可?信賴的朋?友.及時(shí)?對(duì)后進(jìn)生?加強(qiáng)心理?疏導(dǎo),讓?他們認(rèn)識(shí)?到自己的?價(jià)值.同?時(shí),我還?創(chuàng)造條件?和機(jī)會(huì)讓?后進(jìn)生表?現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)?和長(zhǎng)處,?使他們品?嘗到成功?的歡樂(lè)和?喜悅.?五、積極?主動(dòng)地和?各科教師?聯(lián)系,協(xié)?調(diào)學(xué)校各?方面的教?育力量,?發(fā)揮好紐?帶作用.?在與任?課教師的?交往中,?我尊重他?們的地位?,尊重他?們的意見(jiàn)?,同時(shí)又?把他們當(dāng)?作班級(jí)的?主人,視?為自己的?良伴,知?己.凡事?都主動(dòng)地?同任課教?師協(xié)商,?傾聽(tīng),采?納他們的?意見(jiàn).能?夠慎重地?處理學(xué)生?和任課教?師的關(guān)系?,在這方?面,我平?時(shí)注意到?多教育學(xué)?生,讓學(xué)?生懂禮貌?,尊重老?師的勞動(dòng)?,樹立老?師的威信?,增進(jìn)師?生情誼.?當(dāng)然,工?作中還存?在許多不?成熟的地?方,在以?后的工作?中我會(huì)更