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文檔簡介

主要內(nèi)容教百技術(shù)與信息中心職業(yè)教育幾個(gè)觀點(diǎn)我校優(yōu)質(zhì)資源中心簡介三、各資源系統(tǒng)及資源加工工具使用四、數(shù)字化資源的教學(xué)應(yīng)用職業(yè)教育幾個(gè)觀點(diǎn)1、職業(yè)歌肓磲變教百技術(shù)與信息中心°“飄量”變草:程向容20世紀(jì)80年代初期,加拿大CBE課程模式被引入中國,我國職北晚校逐步意識(shí)到增加“實(shí)踐課射CBE:其核心思想是把職業(yè)崗位的工作任務(wù)表作為課程的首要資源,強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生會(huì)做什么,而不是知道什么來陳述課程目標(biāo),并應(yīng)用標(biāo)淮參照測驗(yàn)測量任務(wù)完成情兄、這與學(xué)科化的職北教育課程思想是完全不同的。1、職業(yè)歌肓磲變教百技術(shù)與信息中心“邏輯”變草:解程架構(gòu)世紀(jì)之交,學(xué)科話語與實(shí)踐話語的爭論形態(tài)開始發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)換,即轉(zhuǎn)句按照何種邏輯設(shè)置諜程與組織諜程內(nèi)容這一實(shí)質(zhì)問題上來,從而揭開了解讀職業(yè)教育課程實(shí)踐性的理論新范式以工作的相關(guān)性還是知識(shí)的相頭性為課程架構(gòu)的邏輯基礎(chǔ)。1、職業(yè)歌肓磲變教百技術(shù)與信息中心“邏輯”變草新一輪職業(yè)教育課程改革已基本采納了這一思想,而新課程模式也被冠以“項(xiàng)目諜程”或“任務(wù)引領(lǐng)型諜程”。這種課程要求按照工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行課程設(shè)置,并以工作任務(wù)為中心選擇

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