時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝字長與定點(diǎn)計(jì)算字長與定點(diǎn)計(jì)算時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝字長與定點(diǎn)計(jì)算字長與定點(diǎn)計(jì)算楊旭問題的提出在數(shù)字PWM控制系統(tǒng)中,使用DSP,MCUARM和FPGA進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用越來越普遍。部分處理器可以使用浮點(diǎn)計(jì)算,但所有的硬件都支持定點(diǎn)計(jì)算。定點(diǎn)計(jì)算的速度優(yōu)于浮點(diǎn)計(jì)算。定點(diǎn)計(jì)算中還有很多問題需要明確:口定點(diǎn)計(jì)算和浮點(diǎn)計(jì)算哪個精度高?口定點(diǎn)計(jì)算所需的字長如何確定?由于種種條件的限制，農(nóng)村初中作文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育形勢的發(fā)展，作文教學(xué)現(xiàn)狀還很不好，甚至可以說非常糟糕，這不得不引起我們深深的憂慮。筆者身處農(nóng)村，在農(nóng)村初中任教語文十五年，對農(nóng)村作文教學(xué)是比較了解的，尤其近期有意對兄弟學(xué)校作文教學(xué)情況進(jìn)行了一番調(diào)查，更有感觸。在此，愿意將農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的所見所思行之于文，以便求得與同行共謀農(nóng)村作文教學(xué)的改善與發(fā)展。一、現(xiàn)狀及分析（一）學(xué)生方面。經(jīng)過對數(shù)所農(nóng)村初中學(xué)生作文的調(diào)查與了解，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題。1、書寫潦草，文面臟亂。這一問題在初一至初三的作文中都嚴(yán)重而且普遍存在。其書寫或者潦潦草草、龍飛鳳舞，或者勾勾畫畫、臟亂不堪，還有的甚至字不成形，難于辨認(rèn)。書寫功夫之差，令人擔(dān)憂與痛心。2、語言表達(dá)能力差。不少學(xué)生句子不通，表意不清，有的還存在嚴(yán)重的語病，更談不上生動、形象、有文采。3、缺乏真情實(shí)感，敘寫空洞、乏味。思路滯澀，無話可寫，難于展開。4、題材雷同，缺少新意。不少學(xué)生作文材料不豐富而使用同一題材，給人的感覺是曾背誦同一篇范文。5、文體不熟，更談不上各種文體的得心應(yīng)手。據(jù)了解，學(xué)生一般記敘文還可以寫成，而對說明文和議論文則很不熟悉，所寫出的說明文和議論文很不規(guī)范，不成文體。至于讀后感、給材料作文、漫畫作文、新聞（消息）等，更無規(guī)范可言。尤其是新聞（消息），幾乎無一會寫。6、作文心態(tài)不夠健康。表現(xiàn)形式如：（1）畏難偏科。因作文不入門，感到困難，而視作文為畏途，避而不寫，偏向數(shù)、理、化。（2）受挫自卑。因考試作文分不高，而感到提高乏力，甚至認(rèn)為缺少“作文細(xì)胞”，而心灰意冷，自暴自棄。（3）無可奈何。因感到作文困難而不喜歡作文，但為了考試，無奈必寫。（4）索然寡味。寫作文缺材料，缺技法，難于下筆，從而索然無味。學(xué)生作文存在諸多問題，究其實(shí)，原因是多方面的。對于書寫潦草來說，主要由于從小學(xué)到初中，因教師要求不嚴(yán)，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意對待書寫和文面，缺乏規(guī)范書寫意識，沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。語言表達(dá)存在的問題，主要由于讀得少、練得少。對此我們抽查了四所學(xué)校的40名學(xué)生（每校10人，分屬七年級、八年級、九年級），對同一篇課文（七年級《紫藤蘿瀑布》，八年級《背影》，九年級《故鄉(xiāng)》）的熟讀情況，各校只有一兩名學(xué)生較熟，很熟的沒有，大多數(shù)不熟，不少學(xué)生讀起來嗑嗑巴巴，難于斷句，甚至讀錯字。關(guān)于背誦，情況更不樂觀，要求背誦的課文極少能背過，多數(shù)背的不熟，還有一部分根本背不過。由于讀背功夫差，導(dǎo)致學(xué)生缺少語感，缺少語言積累，這又怎么能夠表達(dá)得好呢？文體不熟的主要原因也在于平時作文練習(xí)少，系統(tǒng)練習(xí)更少，因而學(xué)生文體意識淡薄，缺少文體概念和文體知識，更無各種文體的技巧可言，有的文體常識甚至是空白的。學(xué)生各種不夠健康的作文心態(tài)的形成，在于平時缺乏教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵，從而缺乏技巧、缺乏成功感、缺乏自信。（二）教師方面。我們通過對多所初中語文教師的調(diào)查和了解，感覺到教師的素質(zhì)和教學(xué)現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。1、不少語文教師本身就嚴(yán)重缺乏規(guī)范書寫意識和良好的書寫習(xí)慣，基本素質(zhì)差（許多語文教師并非中文專業(yè)畢業(yè)），缺乏書寫功夫，不但不能指導(dǎo)學(xué)生書寫，反而從反面影響學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。2、教師自身寫作素質(zhì)差。大多數(shù)語文教師長期不動筆，不寫教育教學(xué)論文，不寫下水文，教學(xué)作文紙上談兵，成了實(shí)質(zhì)上的作文外行，因而不能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作。3、作文訓(xùn)練量少、面窄。按平時作文訓(xùn)練的時間安排，通常是隔周作文一次，一學(xué)期一般作文8篇，屬于“達(dá)標(biāo)”，即此，也不能算量足。但是不少學(xué)校連8篇作文也達(dá)不到，往往不過四五篇。由于作文難教，大量的作文訓(xùn)練時間用來處理課文。講課文擠占了作文訓(xùn)練時間，作文訓(xùn)練項(xiàng)目少，展不開。4、講練脫節(jié)。語文教師不能利用課本中的講讀范文去有針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫作。講課文照本宣科，好似“頭頭是道”，而指導(dǎo)學(xué)生寫作卻心中一片茫然，技巧全無。各種文體該怎樣去教怎樣去寫，連教師自身也心中無數(shù)。語文教師的素質(zhì)差。直接影響和限制了作文教學(xué)質(zhì)量的提高，影響和限制了學(xué)生寫作素質(zhì)的提高，這正是農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀“糟糕”的根源所在。二、對策農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀是“糟糕”的，令人擔(dān)憂的，我們必須加大力度，予以改革。筆者在此提出一些建議，姑且算“對策”吧。1、各級教育行政部門，也包括學(xué)校的校長，不能再全然不知或視而不見了，一定要把作文教學(xué)與改革提到應(yīng)有的高度，以應(yīng)有的事業(yè)心對待作文教學(xué)，督查語文教師的作文教學(xué)工作。2、提高全體語文教師的思想認(rèn)識，象中高考分配作文分值比例（約占語文總分40%）那樣去投入作文教學(xué)的心思、精力和時間，保證學(xué)生作文訓(xùn)練的時間和數(shù)量。3、改革語文課堂教學(xué)，力求改變講練脫節(jié)的現(xiàn)象，以范文帶作文，以范文促作文，理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。4、開展作文講評改革，發(fā)揮每個語文教師自身的長處，使每個語文教師能夠創(chuàng)造出具有自身個性特征的模式，有效地進(jìn)行作文批改，指導(dǎo)學(xué)生作文實(shí)踐。5、利用多種渠道，提高語文教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使語文教師樹立優(yōu)化作文教學(xué)意識。還應(yīng)樹立作文教學(xué)典型，開展語文教學(xué)觀摩，引導(dǎo)語文教師成為作文教學(xué)的內(nèi)行。6、給語文老師一定的壓力，在語文教師中，開展教師下水文、評點(diǎn)文和作文講評課達(dá)標(biāo)及創(chuàng)優(yōu)評比活動，以此激勵措施，來有效提高作文教學(xué)質(zhì)量?？傊r(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不是“好”得很，而是“糟”得很。筆者呼吁，各級教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，請切實(shí)注重農(nóng)村初中的作文教學(xué)吧，因?yàn)橹挥蓄I(lǐng)導(dǎo)重視了，我們的農(nóng)村作文教學(xué)工作才有轉(zhuǎn)機(jī)?？梢哉f，農(nóng)村初中作文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)重視之日，就是作文教學(xué)的質(zhì)量提高之時。（重慶市奉節(jié)縣甲高初級中學(xué)）近年來，國家把農(nóng)村擺在更加突出重要的位置，農(nóng)村的各項(xiàng)建設(shè)正在有條不絮的進(jìn)行。隨著國家對農(nóng)村工作的日益重視，農(nóng)村教育的發(fā)展不容忽視。農(nóng)村教育在構(gòu)建中國特色現(xiàn)代國民教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中具有十分重要的地位，科教興國的重要戰(zhàn)略在農(nóng)村同樣舉足輕重。隨著國家經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，對加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革起到了積極推動作用，我國農(nóng)村教育得到了長足進(jìn)步的發(fā)展，成績顯著。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距仍然較大的今天，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教育工作發(fā)展是當(dāng)前教育工作中的中重之重。農(nóng)村教師是身處在農(nóng)村專門從事教育、培養(yǎng)人的工作者。自古以來農(nóng)村教師不僅只是擔(dān)任著傳授知識的角色，而且更重要的是作為學(xué)生素養(yǎng)教育方面的楷模，對下一代的健康成長起著至關(guān)重要的作用。禮儀素養(yǎng)是在人們的日常生活、交往中以一定的、約定俗成的規(guī)律來表現(xiàn)律己敬人的素養(yǎng)。主要表現(xiàn)在言行、舉止、著裝、容貌等方面。當(dāng)前，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)仍然不發(fā)達(dá)，這已成為影響農(nóng)村教育落后的主要因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教師多數(shù)都有著教師和農(nóng)民的雙重身份。工作的繁忙和農(nóng)務(wù)的繁雜，致使農(nóng)村教師禮儀素養(yǎng)長期處于被忽視的狀態(tài)。禮儀素養(yǎng)具有多重重要的功能，既有助于教師個人，更有助于下一代的培養(yǎng)，直接影響著他們教書育人的效果。學(xué)校是學(xué)生的棲身與學(xué)習(xí)的場所，教師的言行、舉止、著裝、容貌等都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年學(xué)生處于成長的重要時期，不僅是科學(xué)知識處于學(xué)習(xí)階段，為人處世的行為規(guī)范及個人禮儀素養(yǎng)等都處在逐漸形成的重要階段。在這種環(huán)境下，學(xué)生敬仰的教師無形中就成了其效仿的對象。從某種角度來講。教師禮儀素養(yǎng)的高低決定著大多數(shù)學(xué)生禮儀素養(yǎng)的高低。然而，如何進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的禮儀素養(yǎng)值得我們深思。一、教育主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)各級教育主管部門在加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)上要提高對教師禮儀素養(yǎng)的重視，下發(fā)關(guān)于針對提高農(nóng)村教師禮儀素養(yǎng)具有指導(dǎo)性的意見，切合實(shí)際的制定農(nóng)村教師禮儀素養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)，著力打造比企業(yè)文化更有吸引力的教育文化。在引導(dǎo)過程中要結(jié)合實(shí)際、發(fā)揮優(yōu)勢、突出重點(diǎn)，運(yùn)用教師喜聞樂見的方式，搭建便于參與的平臺，開辟樂于接受的渠道，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性，擴(kuò)大參與的覆蓋面，引導(dǎo)廣大教師提高對自身禮儀素養(yǎng)的重視。二、教師提高自身認(rèn)識禮儀素養(yǎng)往往是衡量一個人文明程度的準(zhǔn)繩。它反映著一個人的交際技巧、氣質(zhì)風(fēng)度、閱歷見識、道德情操、精神風(fēng)貌等。作為身處農(nóng)村的教師，在其經(jīng)濟(jì)條件相對落后的環(huán)境中，堅(jiān)持在三尺講臺上教書育人，深受人們敬仰。同時，長期以來農(nóng)村的教師絕大多數(shù)也是一位平凡的農(nóng)民。他們常常要利用工作之余參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這致使他們更多的時候用農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，缺乏對教師標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。在農(nóng)村學(xué)校，教師往往忽視了對禮儀素養(yǎng)的關(guān)注。在教師隊(duì)伍中，仍然經(jīng)常會有不符禮儀規(guī)范的表現(xiàn)，如穿奇裝異服，涂彩色指甲，熱衷濃妝艷抹或珠光寶氣；對學(xué)生說粗話、臟話，甚至侮辱學(xué)生人格；體罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心身受到嚴(yán)重傷害等。歸根結(jié)底是其自身對禮儀素養(yǎng)認(rèn)識不夠高。提高農(nóng)村教師的禮儀素養(yǎng)，要不斷提高其自身的認(rèn)識。使其認(rèn)識到自己不僅僅是一位農(nóng)民，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱巨任務(wù)；同時還是一名教師，承擔(dān)著教書育人的光榮使命。使其認(rèn)識到自己的一言一行都可能被學(xué)生效仿，認(rèn)識到“為人師表”形象的重要性。使其認(rèn)識到自身禮儀素養(yǎng)的高低將影響著學(xué)生禮儀素養(yǎng)的高低，素有“教師無小節(jié)，處處是楷?！敝f。三、學(xué)校營造良好氛圍提高教師禮儀素養(yǎng)，良好的氛圍是必要的保障。營造良好的氛圍有利于“學(xué)禮習(xí)”、“用禮”的深入開展。在一所學(xué)校的特定范圍內(nèi)，提高教師禮儀素養(yǎng)始終追求于能形成“律己”、“敬人”的良好氛圍。在某些農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，有過極為少數(shù)的教師有注重禮儀素養(yǎng)的意識和行動，可他們總是很難將自己的禮儀素養(yǎng)提到一個新的高度，塑造溫文爾雅的知識分子形象難以實(shí)現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其主要原因是他們所在的學(xué)校缺乏良好的“學(xué)禮”、“用禮”氛圍。當(dāng)他們以“禮”待人時，對方卻常常缺乏相應(yīng)的回應(yīng)，有時甚至導(dǎo)致尷尬的場面。筆者認(rèn)為，農(nóng)村中小學(xué)致力于提高教師禮儀素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)在廣大教師隊(duì)伍中廣泛開展以“學(xué)禮”、“用禮”為主題的教育實(shí)踐活動，著力弘揚(yáng)和傳承中華民族“禮儀之邦”的優(yōu)良傳統(tǒng)，組織廣大教師按照教師禮儀素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展相關(guān)討論。貼近生活、貼近工作、貼近實(shí)際，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，形成爭做“學(xué)禮”、“用禮”優(yōu)秀標(biāo)兵的生動局面。四、開展相關(guān)知識培訓(xùn)在農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)偏僻農(nóng)村中小學(xué)，教師所掌握的禮儀知識以我國古代傳統(tǒng)禮儀為主。隨著人類社會文明的不斷進(jìn)步，僅靠我國古代傳統(tǒng)的禮儀已經(jīng)難以適用當(dāng)今社會發(fā)展的需要。特別是步入21世紀(jì)以來，全球化、國際化的不斷深入，更需要我們拓寬視野、與時俱進(jìn)，對我國古代傳統(tǒng)的禮儀進(jìn)行科學(xué)的繼承和揚(yáng)棄，同時學(xué)習(xí)國際禮儀，取人之長，補(bǔ)己之短。為此，當(dāng)前加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師禮儀知識的培訓(xùn)刻不容緩。學(xué)校應(yīng)積極組織禮儀知識培訓(xùn)，制定相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，聘請掌握禮儀知識的專家、教師進(jìn)行專題講座，將校園禮儀、教研禮儀、師生禮儀、接待禮儀、會見禮儀、集會禮儀、就餐禮儀等內(nèi)容融入豐富多彩的例子中，給教師以深刻的啟示。有條件的學(xué)校還可以組織教師參加相關(guān)視頻教學(xué)學(xué)習(xí)，購買相關(guān)書籍資料。通過各種途徑，系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)和掌握正確的禮儀知識，這是提高農(nóng)村中小學(xué)教師禮儀素養(yǎng)的重要措施。五、建立日?？己梭w系將禮儀素養(yǎng)納入教師考核體系，是提高對教師綜合素養(yǎng)的內(nèi)在要求，是提高教師禮儀素養(yǎng)的有效機(jī)制。學(xué)校制定相關(guān)考核制度，把提高教師禮儀素養(yǎng)作為教師日?？己说闹匾獌?nèi)容。學(xué)習(xí)、運(yùn)用禮儀不僅需要教師積極參與、自我監(jiān)督，更須要有效的機(jī)制作保障。同時把“學(xué)禮”、“用禮”與優(yōu)秀教師模范、先進(jìn)學(xué)習(xí)楷模、黨員先鋒模范等評選有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“學(xué)禮”、“用禮”同其他工作相互融合、協(xié)調(diào)推進(jìn)。結(jié)合本校實(shí)際情況，要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，嚴(yán)防走過場、搞形式主義，將提高教師素養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)常態(tài)的工作來抓，列入年度工作計(jì)劃和安排，制定完善考評措施。確保該工作堅(jiān)持不懈、常抓常新，使學(xué)習(xí)、運(yùn)用禮儀真正成為教師個人的自覺行為和習(xí)慣做法。[字長與定點(diǎn)計(jì)算楊旭問題的提出在數(shù)字PWM控制系統(tǒng)中,使用DSP,MCUARM和FPGA進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算應(yīng)用越來越普遍。部分處理器可以使用浮點(diǎn)計(jì)算,但所有的硬件都支持定點(diǎn)計(jì)算。定點(diǎn)計(jì)算的速度優(yōu)于浮點(diǎn)計(jì)算。定點(diǎn)計(jì)算中還有很多問題需要明確:口定點(diǎn)計(jì)算和浮點(diǎn)計(jì)算哪個精度高?口定點(diǎn)計(jì)算所需的字長如何確定?目錄計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示定點(diǎn)計(jì)算方法數(shù)字控制中的字長差分方程系數(shù)字長個實(shí)例計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示用補(bǔ)碼表示正負(fù)數(shù)計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示確定小數(shù)點(diǎn)位置表示小數(shù)0.250.50.75計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示有正負(fù)的小數(shù)一一定點(diǎn)表示法舉例:設(shè)AX為16位寄存器,小數(shù)點(diǎn)定位于D4之后:AX=ABCD->ABC.DH=43981/16=27488125AX=FFEE->FFE.EH=-18/16=-1.125定點(diǎn)數(shù)的精度增加整數(shù)位字長一>擴(kuò)大數(shù)的表示范圍,但間隔不變4-bi增加小數(shù)位字長一>數(shù)的表示范圍不變,但間隔變小: