【精品】MDS3400調(diào)度指揮系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！揪贰縈DS3400調(diào)度指揮系統(tǒng)【精品】MDS3400調(diào)度指揮系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。MDS3400調(diào)度指揮系統(tǒng)培訓資料系統(tǒng)組成、MDS3400交換平臺(600mm*600mm*2000mm屏蔽機柜,風扇單元、DC-48∨直流配電單元,插箱和電路板)2、終端(大屏幕觸摸屏調(diào)度臺、電話)3、網(wǎng)管系統(tǒng)anyManager4、其他相關產(chǎn)品(錄音儀)。二、電路板、控制層背板BKC1613語文綜合性學習是課改后形成的一項語文課程的重要組成部分，但是，在農(nóng)村，綜合性學習不能說是沒有開展，而是成效太低，沒有培養(yǎng)出學生的種種能力。為何農(nóng)村小學綜合性學習的效率如此令人擔憂呢？重要的因素有三點：資源、教師和學生?，F(xiàn)將我自己的觀察和調(diào)查后的情況作一分析。一、資源有限，而且是非常有限在農(nóng)村開展語文綜合性學習，“課本”幾乎是唯一的資源，不管是從一年級的識字教學也好，還是到高年級的信息時代、輕叩詩歌的大門也好，學生依靠的只有課本。記得去年我參加國培的時候，看電腦上的視頻，發(fā)現(xiàn)發(fā)達地區(qū)上課的設備甚是高級，我都不知為何物，而有的學校已經(jīng)達到人手一臺的水平，這無疑大大方便學生去尋找資源?？墒寝r(nóng)村呢？就是現(xiàn)在有了國家的遠程系統(tǒng)。也是杯水車薪，我們只有個電教室，還不能上網(wǎng)，上課之前，教師之間還需要協(xié)調(diào)，這還是教師在家將該用的資源進行整合后帶上來讓學生學習，這就又變成了傳統(tǒng)的教學方式：教師“喂”學生“吃”。語文綜合性學習是將語文知識進行綜合運用，而漢語作為我們的母語，它和我們的生活息息相關?？墒窃谵r(nóng)村，學生基本沒有上過音樂、美術課，他們的生活是單調(diào)的，久而久之也缺乏了興趣，如果這些課程能開通起來，我想學生的生活也豐富起來了，他們學習的資源也會多起來。二、教師對語文綜合性學習的“三不夠”1.教師的意識不夠教師往往會把綜合性學習單獨放出來上課，而且平時的課程也很少聯(lián)系實際，沒有生成一個意識：有些課文、有些題材，我們就可以開展綜合性學習。例如，有一次我上《北京的春節(jié)》一課，課前，我讓學生準備和春節(jié)有關的故事、對聯(lián)等。下課后，輔導員對我說：“學生都做了準備，而且都有表現(xiàn)欲望，你卻沒有給予他們時間和空間，你何不把這些上成一節(jié)綜合實踐課，這樣學生都可以相互交流，既肯定了自己的勞動成果，也積累了更多的勞動知識，而且將學生的積極性、主動性得到了發(fā)揮，這不就是課改所提倡的嗎？”我聽后恍然大悟，忙“亡羊補牢”，將這個活動進行了延伸，從我的這一小小事例中，就明顯可以感覺到，我們農(nóng)村教師缺乏語文綜合性學習的意識！2.教師的重視不夠我們國家雖然一直推崇素質(zhì)教育，可是幾千年“科舉制”所傳承下來的應試教育更是根深蒂固，現(xiàn)在的“績效制”，更是讓教師將“成績”看成是第一“生命”，所以就像課文有教學重點、難點一樣，教師往往會把精讀課文和考試當中最容易出現(xiàn)的內(nèi)容進行細致教授，而像綜合性學習就像略讀課文一樣，教師只是略微一講，或是將里面的重點讓學生勾畫出來就好，往往教學要求為兩周課時，我們的教師往往三、四天就上完了?？上攵?，教師對綜合性學習的重視程度有多少！3.教師的指導不夠綜合性學習旨在體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與其中；旨在培養(yǎng)他們多方面的能力，讓他們從學習中得到樂趣，提升素質(zhì)。的確，農(nóng)村的資源是有限的，農(nóng)村的學生表現(xiàn)欲望等不如城市學生，可是我們也不能因此而不培養(yǎng)學生??！學生都有從不會到會的過程，他們剛開始，也許計劃不好，合作學習亂成麻，可這正需要教師給予指導，但是我們往往都忽視了！三、學生不能參與到綜合性學習之中1.學生沒興趣我們常常說：“興趣是學生學習最大的動力?！倍r(nóng)村的學生卻對綜合性學習沒有興趣，為何沒有興趣？就是他們從中得不到成就感。因為他們的資源太有限，所以他們找不到教師和教本所要求的資料，當教師問起時，他們都低著頭，就像犯了什么大錯一樣。試問，這樣的學生，他能提起學習的興趣嗎？2.學生不重視記得五年級有一個綜合性學習是“信息時代”，要求學生通過電腦網(wǎng)絡、報紙、電視或自己的所聽所見獲得信息，我把作業(yè)布置了下去。但我清楚，學生沒有電腦，于是就讓他們?nèi)タ纯葱侣劊瑥闹蝎@取知識，可是到了上這節(jié)課的時候，我發(fā)現(xiàn)有的學生沒有完成，甚至有的學生即興胡編了幾句。我很是生氣，因為這個班是我從一年級一直帶上來的，學生很少不完成我的作業(yè)，這次卻發(fā)生這樣的情況，于是我找學生來了解情況，從他們的言語中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不重視語文綜合性學習，他們認為考試不會考這些，所以這樣的作業(yè)不完成也罷。3.學生不發(fā)表農(nóng)村的學生也許是因為地域的限制，他們相對純樸、內(nèi)向。他們看到的、聽到的十分有限，所以相對比較閉塞，不如城市的學生見多識廣，敢表現(xiàn)，愛表現(xiàn)。在語文綜合性學習中，就算教師百般鼓勵，讓他們發(fā)表自己的看法，他們都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知該怎么說，也害怕自己說錯，這樣的課堂就如同“死水一般”，根本沒有達到綜合性學習的目的。在農(nóng)村，語文的綜合性學習的現(xiàn)狀令人擔憂，導致這一現(xiàn)狀的原因除了資源有限、教師不到位、學生不參與外，還有學生學習的大環(huán)境，家長所給予的配合等等。但是我也看到了隨著社會的進步，學生的世界也在發(fā)生了變化。我班就有一些學生，家里安裝了電腦。有的學生也學會了用手機上網(wǎng)，讓我驚喜的是，在六年級的一次辯論會上，學生針對“科技的進步對社會的發(fā)展是利大還是弊大”這個論題展開了討論，他們用自己找到的依據(jù)辯得有聲有色，非常精彩，也讓教師嘗到了綜合性學習的樂趣。我相信，不僅是教師體會到了樂趣，學生也從中感受到了樂趣，而且受益匪淺。所以，盡管在農(nóng)村開展語文綜合性學習有這樣那樣的困難，但是農(nóng)村的教師對綜合性學習的意識在逐漸增強，我相信，在農(nóng)村，語文綜合性學習一定會不斷提高，真正實現(xiàn)開展它的目的和意義?；痦椖浚罕疚南缔r(nóng)業(yè)機械化及其自動化國家級特色專業(yè)建設點支持項目、河南科技大學教育教學改革項目（項目編號：2009Y-008）的研究成果。在長期產(chǎn)學研合作教育探索與實踐的基礎上，本專業(yè)教學團隊于2003年起，在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團隊”計劃項目和河南科技大學教改課題的資助下，以河南科技大學具有50年辦學歷史的農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為試點，以“農(nóng)業(yè)機械化及其自動化”國家級建設點建設為契機，系統(tǒng)地開展了“農(nóng)業(yè)機械專業(yè)產(chǎn)學研合作教育的創(chuàng)新與實踐”項目研究。教學團隊在國內(nèi)外進行了廣泛調(diào)研，走訪了日本筑波大學、吉林大學、中國農(nóng)業(yè)大學、江蘇大學、沈陽農(nóng)業(yè)大學等國內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國內(nèi)外教育教學會議交流經(jīng)驗的基礎上，剖析了產(chǎn)學研合作教育的多種典型模式，樹立了產(chǎn)學研合作教育新觀念。走訪了中國一拖集團有限公司、中國收獲機械有限公司、河南省坤達農(nóng)業(yè)機械設備有限公司、鄭州三中收獲實業(yè)有限公司、河南強豫農(nóng)業(yè)技術裝備有限公司、洛陽卓格哈斯機械有限公司等20多家企業(yè)，發(fā)放調(diào)查問卷1000多份，對畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對人才的需求進行調(diào)查。在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了一定的研究成果。一、提高認識，明確教學改革思路樹立產(chǎn)學研有機結合的合作教育新觀念，進一步提高對產(chǎn)學研合作教育的認識。確定了“一條主線、兩個突出、一個強化、一個目標”的教學改革思路。以產(chǎn)學研合作教育作為主線，貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程；突出學科基礎，加強學科基礎教育；突出工程實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐動手能力；強化專業(yè)方向特色，凸顯辦學特色優(yōu)勢；實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級人才為辦學目標。充分利用學校工學、農(nóng)學、管理學齊備的多學科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，開設具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生農(nóng)業(yè)機械設計制造及經(jīng)營管理的綜合能力。二、全程互動，探索產(chǎn)學研合作教育新模式結合多年的校企合作辦學經(jīng)驗，提出了“校企全程互動”的產(chǎn)學研合作教育新模式。全程互動主要體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術的不斷進步。具體實施方式有：（1）利用科研與生產(chǎn)提升辦學條件。自2000年以來，本學科共計入校經(jīng)費1000余萬元，在進行科研的過程中，研制成功各類實驗樣機如切割器實驗臺、風扇實驗臺、犁體外載測定裝置等12臺，價值60余萬元。通過設置設計性、綜合性實驗開發(fā)項目，內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實驗內(nèi)容的50％以上。（2）通過教學培養(yǎng)學生生產(chǎn)實踐能力。農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)一直注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、夾具設計、沖壓模具設計、畢業(yè)設計等38周的實踐環(huán)節(jié)，強化了實踐環(huán)節(jié)，提高了學生能力的培養(yǎng)。在加強校內(nèi)實踐教學基地建設的同時，還建設了若干個滿足專業(yè)教學要求的、穩(wěn)定的校外實習基地，保證學生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術水平相對應的崗位實習訓練。（3）生產(chǎn)實踐發(fā)現(xiàn)的問題反饋于科研。針對我國玉米機械化收獲存在的問題，對玉米收獲機械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術進行了深入的研究，有效降低了玉米聯(lián)合收獲機的作業(yè)功耗，解決了雙行背負式玉米聯(lián)合收割機配套主機寬度較大，田間作業(yè)開道困難等問題，正是生產(chǎn)實踐對科研的反饋為科學研究提供了不竭的動力。（4）利用科研成果和生產(chǎn)實踐豐富教學內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實踐中遇到的問題以及解決問題的思路與方法穿插到本科生課堂教學中，以實際積累的工作經(jīng)驗和科研心得豐富本科生教學內(nèi)容。（5）用科研培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力。專業(yè)教師十分注重學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵本科生到研究項目中來參加課題工作，使學生真正感受到了學有所用。要求專業(yè)教師在進行?；鹋c校實驗技術開發(fā)基金的研究中要有本科生參與，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新與實踐能力。三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案針對農(nóng)業(yè)機械行業(yè)的新發(fā)展、新需求，與企業(yè)工程技術人員共同研究教學計劃，制訂了“厚基礎、精專業(yè)、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級學生統(tǒng)一開設公共基礎課程和專業(yè)技術基礎課程，構建高素質(zhì)創(chuàng)新應用型人才的完備知識結構，以利于學生長遠發(fā)展，使學生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術和管理工作。高年級學生主要強化實踐環(huán)節(jié)和動手能力。建立了與生產(chǎn)實際、農(nóng)村社會發(fā)展需要相結合的“二平臺+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺是基礎課程教學平臺和農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學平臺?；A課程教學平臺由公共基礎課和專業(yè)基礎課兩個模塊構成，開設課程主要包括科學基礎、人文社科基礎、工程學基礎和專業(yè)基礎四大部分，占總學分的65%，實現(xiàn)厚基礎教育。農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學平臺由校內(nèi)外實踐教學基地和專業(yè)實驗室構成，為學生基本技能訓練、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個模塊，占總學分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個模塊，占總學分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過程中，滲透到教學科研、工程實踐和公益活動等各個環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。四、強化能力，優(yōu)化實踐教學新體系建立與理論課程體系相適應的“四層次、八模塊”實踐教學體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎技能、專業(yè)技術和綜合訓練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓練、工程訓練、專業(yè)技能等模塊組成，構建了學生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學框架，占總學分的18%。充分利用一批省級重點實驗室、實驗教學示范中心等教學科研基地，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設計技術和先進農(nóng)機制造技術為基礎，以農(nóng)機設計與制造信息化技術為紐帶，整合、充實、提升原有實驗室資源。同時，依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學實習基地，全方位構建集農(nóng)機設計與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機器人技術、測試測量技術為一體的開放式農(nóng)業(yè)機械綜合實踐教學平臺。五、專兼結合，形成教師隊伍新結構學校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機械學習班，教師在行業(yè)協(xié)會兼職，到企業(yè)進行技術指導、講學或短期工作、實踐進修，聘請企業(yè)院所高層管理和技術人員為兼職教授，為學生開設專業(yè)課和學術講座、聯(lián)合指導畢業(yè)設計等，企業(yè)設立專項獎學金。校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼結合的教師隊伍。師資隊伍建設堅持走培養(yǎng)與引進相結合的道路，立足培養(yǎng)，重點引進，盡早規(guī)劃，分步實施，使農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)擁有學術造詣較深、基礎理論雄厚、專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師，逐步打造一個教學科研能力強，結構合理，綜合素質(zhì)高的教師團隊，從而帶動整個師資隊伍建設。師資隊伍建設情況采用具體情形具體分析的策略，鼓勵碩士學位的教師讀博的同時加強對在職人員的培養(yǎng)。鼓勵和支持教師到國內(nèi)條件好的重點實驗室去進修學習、參加科學研究，提高自己的學術水平，支持教師出國進修。在學校人事部門統(tǒng)一籌劃下，加強人才引進工作，提高引進人才的質(zhì)量。對青年教師予以扶持，吸收青年教師進入科研梯隊，鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作，使他們在培養(yǎng)期結束后，都有較大的提高，成為合格的學術、學科帶頭人。六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查通過近兩年對用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評價中，優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務水平較高，基礎扎實、踏實肯干、動手能力強。在對畢業(yè)生的隨機抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對所學專業(yè)教學形式、教學內(nèi)容、教學資源及教學效果的總體評價優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對多個教學環(huán)節(jié)的教學效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn)，除了考取研究生的畢業(yè)生之外，近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達到100%。這幾方面肯定了本次教育教學改革路線的正確性。MDS3400調(diào)度指揮系統(tǒng)培訓資料系統(tǒng)組成、MDS3400交換平臺(600mm*600mm*2000mm屏蔽機柜,風扇單元、DC-48∨直流配電單元,插箱和電路板)2、終端(大屏幕觸摸屏調(diào)度臺、電話)3、網(wǎng)管系統(tǒng)anyManager4、其他相關產(chǎn)品(錄音儀)。二、電路板、控制層背板BKC1613控制層背板提供2個主控槽位,12個通用接口槽位。控制層背板的1-6、9-14槽位為通用接口。其中每對槽位之間有兩