高三數(shù)學(xué)課件：空間向量復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生高三數(shù)學(xué)課件：空間向量復(fù)習(xí)高三數(shù)學(xué)課件：空間向量復(fù)習(xí)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生例3、如圖,一塊均勻的正三角形面的鋼板的質(zhì)量為500kg在它的頂點(diǎn)處分別受力F1,F2,F3每個(gè)力與同它相鄰的三角形的兩邊之間的角都是60°,且F|=|F2=1|F3|=200kg這塊鋼板在這些力的作用下將會怎樣運(yùn)動?這三個(gè)力最小為多少時(shí),才能提起這塊鋼板?AB500kg例4,如圖,在四棱錐P-ABCD中,底面ABcD是正方形,側(cè)棱PD⊥底面ABcD,PD=DC,E是Pc的中點(diǎn),作EF⊥PB交PB于點(diǎn)F。(1)求證:PA∥平面EDB(2)求證:PB⊥平面EFD;(3)求二面角CPB-D的大小。FE作為一名農(nóng)村初中的物理教師，從教三十年來，我深刻地感受到，農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中的物理教師。雖然初中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)有很多年了，然而聚焦目前農(nóng)村學(xué)校的許多物理課堂教學(xué)，筆者以為，探究性教學(xué)的物理課堂模式還沒能得到有效構(gòu)建，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亦沒有發(fā)生根本變化，而大量的課堂面貌仍處在理念滯后、方法傳統(tǒng)、手段陳舊和效益比較低的狀態(tài)，不利于新課程改革在農(nóng)村初中的順利推進(jìn)。如何根據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境的特點(diǎn)，開展初中物理教學(xué)工作呢？結(jié)合多年在農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會。一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀1.生源的質(zhì)量明顯下降由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村并不富裕的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生，多數(shù)會流動到城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)以及民辦學(xué)校，而留下來的學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長，都在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女，他們知識缺乏，沒有真正懂得知識、能力的重要性，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念，厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。2.學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊簡陋現(xiàn)行初中物理新教材充分體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會的編寫意圖，突出物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會、實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，在許多物理概念、物理規(guī)律或原理的形成過程和方法上，都給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益的。然而，在農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊簡陋，實(shí)驗(yàn)探究所需器材寥寥無幾，學(xué)生感興趣的直觀實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式只能變成說教模式，更有許多實(shí)驗(yàn)所需要的氛圍比如探尋的過程不如城鎮(zhèn)中學(xué)那樣有條件，這個(gè)客觀的限制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不能體會到成功的喜悅，教學(xué)效果打了折扣。特別是現(xiàn)行新教材與現(xiàn)代社會及現(xiàn)代科技相聯(lián)系的知識量、信息量、活動量的增多，使得信息比較閉塞的農(nóng)村學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是塊難啃的料，時(shí)間一長，造成學(xué)習(xí)上的“跛腿”，也就逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心。3.教者自身問題（1）教師的專業(yè)素質(zhì)相對低下最近幾年，由于縣城區(qū)域的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教比較優(yōu)秀的物理教師相繼被選調(diào)到縣城以上的學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校物理教師原本就緊缺的矛盾更加突出，而現(xiàn)有堅(jiān)守在教學(xué)一線的部分物理教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，知識結(jié)構(gòu)相對弱化，他們在教學(xué)理念、專業(yè)知識的更新上相對滯后，因而對物理新教材教學(xué)的怎么教、教什么認(rèn)識不深，把握不準(zhǔn)，特別是對于許多探究性實(shí)驗(yàn)，更讓他們感到困惑，難以開展，總覺得新教材不好教，所以在這些教師的物理課上，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證，從對近幾年初中中考成績中也可以看出，物理學(xué)科與其他統(tǒng)考學(xué)科同口徑相比，都有較大的差距，這就足以說明農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)存在教為薄弱的問題。（2）教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)、單調(diào)教學(xué)方式?jīng)Q定著課堂面貌，物理新課標(biāo)大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)物理，通過對具體的物理現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)過程探究來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的物理興趣和問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但縱觀目前農(nóng)村學(xué)校的物理課堂，所看到的多為比較傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)手段，教師上課基本上還是“一本課本，一張鐵嘴，一支粉筆”，使用新教材而講解的是老教材，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)從事新教材的教學(xué)，這也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”，課堂上很少有那激發(fā)物理猜想、引發(fā)問題意識的情境創(chuàng)設(shè)，很難有那師生積極互動，熱烈參與探究的實(shí)驗(yàn)場景，更多的課堂呈現(xiàn)卻是這樣的兩種教學(xué)形態(tài)：一種是當(dāng)學(xué)校有對外開放日活動時(shí)或有上級領(lǐng)導(dǎo)聽課和教育部門檢查視導(dǎo)時(shí)，有關(guān)物理教師則會比較認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案、器材的準(zhǔn)備，努力把課堂探究活動開展得有聲有色，以博得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊賞；另一種是常態(tài)下的物理教學(xué)，教師把實(shí)驗(yàn)探究的方案設(shè)計(jì)、器材選用、過程操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論歸納等全部直接地拋給學(xué)生，教師只要求學(xué)生背方案、背器材、背實(shí)驗(yàn)、背結(jié)論，只知道是什么，而不問為什么，也不要求做什么，許多原本在課堂上所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動，就悄然地被老師們抽象淡化了。（3）部分教師缺乏教學(xué)內(nèi)在動因受著時(shí)下商品經(jīng)濟(jì)和社會功利的思潮影響，在農(nóng)村學(xué)校的部分物理老師身上，也同樣存在著教育責(zé)任有所缺失的思想傾向，對新課程改革抱著一種淡然或漠然的態(tài)度，教學(xué)上存在一種急功近利、心浮氣躁的現(xiàn)象，不能靜心用心去解讀、去研究物理新課標(biāo)、新教材，新的思想理念沒有真正成為教學(xué)指導(dǎo)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，仍是拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法。還有一些教師存在著教學(xué)惰性，對物理課堂中所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動怕麻煩，怕費(fèi)事，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，對課堂的實(shí)驗(yàn)活動抱著一種湊合應(yīng)付、能免則免的態(tài)度，思想上缺少提高自身專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動因，總認(rèn)為用什么樣的教學(xué)方法并不重要，重要的是把成績搞上去，因?yàn)檠巯陆逃块T對教師教學(xué)的評價(jià)是只看成績，只要出了成績就有了質(zhì)量，你的教學(xué)就是成功的，也沒人再去問你是用什么方法，這也導(dǎo)致一些物理教師對改進(jìn)教學(xué)方法的研究不那么用心，對提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)不顯得那么迫切了。二、實(shí)施對策1.調(diào)動學(xué)生家長和教師的積極性首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；其次，家長要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵(lì)孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；第三，家庭學(xué)校要密切配合，互相促動，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任?，F(xiàn)階段，外出打工是農(nóng)民致富的主要途徑，他們將子女留給父母，或托付給親戚朋友，甚至讓孩子獨(dú)自留在家中，成為留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和教導(dǎo)，有的性格孤僻，自我封閉，有的惹事生非，無心學(xué)習(xí)，對于這些學(xué)生，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，給予他們父母般的關(guān)愛，幫助他們樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)上采取分層施教，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)困生只要求掌握課本上基本的概念和規(guī)律，目標(biāo)是順利畢業(yè)；中等生在掌握概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上能解決中等難度的問題，目標(biāo)是考取普通高中；優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，鼓勵(lì)做一做提高題，目標(biāo)是考取重點(diǎn)高中。“跳一跳，能得到”，確保每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)到成功的喜悅。2.轉(zhuǎn)變農(nóng)村物理教師的教學(xué)理念教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，首先要引領(lǐng)教師著力抓好對物理新課標(biāo)的全面解讀與研究，深刻領(lǐng)悟并確立物理新課程的教學(xué)理念，自覺摒棄并轉(zhuǎn)變與新課標(biāo)不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，以物理新課標(biāo)的全新要求去指導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué)；其次，農(nóng)村物理教師要樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，全身心投入物理教學(xué)之中，要不怕麻煩，不畏困難，耐心組織好每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂的教學(xué)效益。3.切實(shí)提高農(nóng)村物理教師對新課程教學(xué)的專業(yè)水平首先要建立物理新教材教學(xué)的輔導(dǎo)培訓(xùn)制度，組織或聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師、專家定期為農(nóng)村物理教師舉辦教材教法輔導(dǎo)培訓(xùn)講座，幫助他們解讀、分析、理解、掌握新教材的知識內(nèi)容是什么和為什么的問題，幫助他們駕馭把握物理課堂上教什么和怎么教的方式方法問題，指導(dǎo)他們認(rèn)識哪些探究活動可由教師進(jìn)行演示，哪些可以由學(xué)生自主去探究，還有哪些探究活動可用創(chuàng)新自制器材去進(jìn)行等等。其次，建立校際聯(lián)動合作的教研制度。鑒于當(dāng)前，許多農(nóng)村初中物理教師校本教研開展難的現(xiàn)狀，可建立校際聯(lián)動合作的教學(xué)研究制度，把區(qū)域鄰近的幾所農(nóng)村學(xué)校連片成一個(gè)教研中心，定期讓連片校的教師集中在一起，圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程、方法等方面共同研討，交流切磋，集思廣益，這將有利于各校之間物理教學(xué)水平共同發(fā)展與提高。再次，建立促進(jìn)農(nóng)村物理教師發(fā)展的活動平臺，可在每個(gè)學(xué)期組織農(nóng)村物理教師開展諸如備課、說課、上課、教學(xué)反思等各種形式的教學(xué)教研競賽，還可組織有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作，物理器材制作等實(shí)踐技能競賽，以此活動平臺，不斷提高農(nóng)村物理教師的專業(yè)素質(zhì)?？傊鎸r(nóng)村初中物理教學(xué)的新形勢，我們要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的教學(xué)方式，凝心聚力，揚(yáng)長避短，積極探索適合農(nóng)村物理教學(xué)的新舉措，新模式，讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”物理，促進(jìn)農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。隨著新課程的不斷深入，呈現(xiàn)的音樂課也越來越豐富，教師慣性地追求出彩的“亮點(diǎn)”，然而仍然有一些非音樂性的內(nèi)容或泛音樂性的教學(xué)內(nèi)容充斥課堂，音樂課中流淌的是音樂，那么作為一名初中音樂教師，怎樣在音樂課堂中抓住音樂本體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：第一，關(guān)注音樂本體，確立課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)首先音樂課堂教學(xué)目標(biāo)確定的第一步是教師要研究學(xué)生，對學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力進(jìn)行分析，才能確定切實(shí)可行、合理的教學(xué)目標(biāo)。在每年的七年級新生入學(xué)第一周我一般不會急著去備課，我會首先做一些調(diào)查問卷對學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力、興趣、特長等進(jìn)行一個(gè)摸底，然后在課堂中通過課堂評價(jià)來進(jìn)一步了解學(xué)生的音樂知識積累情況，分析各班的學(xué)生情況以后才去根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有能力來制定一個(gè)長期的初中三年學(xué)習(xí)目標(biāo)，中期的每年學(xué)期目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，短期的本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的每單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。在每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立前首先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，緊扣音樂本體，確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。如在進(jìn)行蘇少版七年級第一單元第一首歌曲《希望與你同行》時(shí)，我研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識譜能力和音樂知識積累并沒有達(dá)到七年級的水平，于是我在確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有嚴(yán)格的按照教參和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》去制定，我降低了要求帶著學(xué)生在歌唱教學(xué)中，穿插進(jìn)行音符知識和識譜能力的教學(xué)，本節(jié)課只要求學(xué)生能區(qū)分音符、用拍子劃出音符的時(shí)值、能熟悉音樂的七個(gè)唱名，跟著老師用科學(xué)的演唱方法唱準(zhǔn)歌詞，并能用愉快的心情表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)入新的集體后的喜悅之情即可。其次音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，教師要研究教材、要準(zhǔn)確把握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理的利用《教師參考用書》。在每次制定長期、中期、短期目標(biāo)之前，我都要認(rèn)真研讀《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對比我制定的教學(xué)目標(biāo)與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的目標(biāo)是否吻合，有沒有完成《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。當(dāng)然所有目標(biāo)的確立，首先考慮的是有沒有用音樂本體去完成教學(xué)目標(biāo)。例如，蘇少版七年級下冊第二單元的教學(xué)目標(biāo)，對欣賞樂曲《流水》做了這樣的要求：“初步了解古琴的文化與歷史，感知《流水》的模擬手法與豐富技法，以及古琴藝術(shù)所追求的“物我交融”的境界；能夠聽辨古琴、古箏的音色，分辨其異同?！睂τ谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，我首先在如何運(yùn)用音樂本體讓學(xué)生了解古琴的文化與歷史的上面做文章，切記將音樂課上成了歷史課，將古琴文化和歷史發(fā)展的典型時(shí)期音樂，做了收集和處理，讓學(xué)生在欣賞古琴樂曲中，了解古琴的文化發(fā)展和歷史發(fā)展，并感受了各時(shí)期的古琴代表曲。第二，關(guān)注音樂本體，精選課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)在音樂課堂教學(xué)中，正確合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在挑選課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要深入研讀教材，反復(fù)聆聽，對教材的音樂要素分析透徹，精心對教材進(jìn)行篩選，在眾多音樂要素中找到最直接、最有效的切入口；例如蘇少版七年級上冊第一單元《歡樂啦啦歌》，我在研讀教材后，在眾多音樂要素中找到歌曲的演唱形式作為歌曲的切入口，既復(fù)習(xí)了歌曲的演唱形式這一知識點(diǎn)又導(dǎo)入了新課，在音樂課堂中高度關(guān)注了音樂本體，積累了學(xué)生的音樂知識，還有效的拓寬了學(xué)生的音樂視野；教師在挑選課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其次還要領(lǐng)會教材編寫的意圖，挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)，以音?肺?主線將這些內(nèi)容貫穿起來。明確用音樂教教材，而不是用教材教音樂，要善于精選課堂教學(xué)內(nèi)容，要善于抓住音樂，讓鮮活的音樂形象走進(jìn)學(xué)生的心里，讓音樂情緒感染和熏陶學(xué)生。例如，蘇少版七年級下冊第三單元歌曲《楊柳青》，這首歌曲從表面上這是一首揚(yáng)州民歌，教參的教學(xué)目標(biāo)要求能有風(fēng)格追求地表現(xiàn)二部合唱《楊柳青》。但我們再研究教材，就能挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)，如“楊柳青”得名的原因，什么是曲牌等，隱含在教材挖掘出來了，是不是都要進(jìn)行教學(xué)，答案是否定的，我們還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，確定學(xué)生可以學(xué)習(xí)，我們還要采用以音樂為本體的教學(xué)內(nèi)容用切當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。第三，關(guān)注音樂本體，確定音樂課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)在音樂課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法應(yīng)是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)的。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視使音樂訴諸學(xué)生的聽覺、動覺、視覺、感覺和知覺這五種音樂教學(xué)的方法。例如欣賞蘇少版七年級下冊第三單元樂曲《二泉映月》，初次欣賞時(shí)教師不用刻意去用大段的言語解釋什么，讓學(xué)生通過聽覺的這種教學(xué)方法，直接從音樂當(dāng)中體會到那種高低起伏、委婉流暢、深邃悠遠(yuǎn)的曲調(diào)，流露了曲作者憤懣的情緒和倔強(qiáng)的性格，只是由于年齡與生活經(jīng)驗(yàn)的限制致使他們不能用語言很準(zhǔn)確地描述和表達(dá)；然后關(guān)注音樂本體引導(dǎo)學(xué)生從主題入手，逐一聆聽該樂曲的幾次變奏，和學(xué)生共同探究變奏手法，同時(shí)圍繞二胡的音色表現(xiàn)力，體會每次變奏的速度、力度、情緒及情感的變化。在聆聽感受二胡主題和變奏時(shí)，將學(xué)生聽覺、感覺和直覺有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生注意樂句和變奏段落的銜接，這是中國傳統(tǒng)音樂樂句“魚咬尾”式的銜接特征，它們都以相同的樂音（同音或八度）作為結(jié)束音和起始音，形成樂句連綿不斷，自然流暢的運(yùn)行風(fēng)格。中小學(xué)音樂的教學(xué)本位在于音樂，只有關(guān)注音樂的課堂才是真正的音樂課堂，音樂教學(xué)的中心價(jià)值才不會被偏離。無論音樂課程改革如何進(jìn)行，在音樂課堂中高度關(guān)注音樂本體，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)這一點(diǎn)肯定不會變。無論在什么音樂教學(xué)中，牢牢把握音樂主體這條線，將以音樂為本體的教學(xué)內(nèi)容與切當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有機(jī)結(jié)合，只有這樣，才能使音樂課真正發(fā)揮審美功能，才能使音樂教育回歸本真。例3、如圖,一塊均勻的正三角形面的鋼板的質(zhì)量為500kg在它的頂點(diǎn)處分別受力F1,F2,F3每個(gè)力與同它相鄰的三角形的兩邊之間的角都是60°,且F|=|F2=1|F3|=200kg這塊鋼板在這些力的作用下將會怎樣運(yùn)動?這三個(gè)力最小為多少時(shí),才能提起這塊鋼板?AB500kg例4,如圖,在四棱錐P-ABCD中,底面ABcD是正方形,側(cè)棱PD⊥底面ABcD,PD=DC,E是Pc的中點(diǎn),作EF⊥PB交PB于點(diǎn)F。(1)求證:PA∥平面EDB(2)求證:PB⊥平面EFD;(3)求二面角CPB-D的大小。FE空間向量復(fù)習(xí)3.1.1空間向量的運(yùn)算結(jié)論:空間任意兩個(gè)向量都是共面向量,所以它們可用同一平面內(nèi)的兩條有向線段表示。因此凡是涉及空間任意兩個(gè)向量的問題,平面向量中有關(guān)結(jié)論仍適用于它們。類比思想數(shù)形結(jié)合思想平面向量空間向量概念定義表示法相等向量具有大小和方向的量加法加法二三角形法則或數(shù)乘減法三角形法則運(yùn)算數(shù)乘kak為正數(shù)負(fù)數(shù)零數(shù)乘:kak為正數(shù)負(fù)數(shù)