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適區(qū)游狐境的劍與《指南》中國標的實覬Icone藿和臣請勿喧嘩請大家將手機調至靜音露震動(一)活動區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關系學習不一定是游戲,但游戲卻一定是學習(包括已有經驗的練習和新經驗的獲得),這種自的無意性學習,主要是通過操作游戲材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能。在此,我們將游戲材料界定為被用于幼兒游戲的一切物品,包括專門為幼兒游戲而制作的玩具,以及任何日常物品或自然材料。1活動區(qū)材料投放的開放性和封閉性研究表明,游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系,也就是說,材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式,而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。因此,在活動區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料,也就成為教師的一項專業(yè)基本功。在觀察了不少幼兒的活動區(qū)材料以后我們發(fā)現,無論是直覺的還是不自覺的教師對活動區(qū)的材料大致采用了封閉式投放和開放式投放兩種,主要表現在材料設計的結構化程度上所謂封閉式投放,就是以教學目標標為依據,對材料進行了高結構化的設計,即教師對材科附加了特定的任務,幼兒必須嚴格按照教師規(guī)定的方法進行操作,以便達

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