絲綢之路與中外農(nóng)業(yè)文化交流6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。絲綢之路與中外農(nóng)業(yè)文化交流絲綢之路與中外農(nóng)業(yè)文化交流6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。絲綢之路與中外農(nóng)業(yè)文化交流令絲綢之路是古今中外聞名的貿(mào)易之路,也是中西文化交流的友誼之路。自西漢時期張騫出使西域后逐漸出現(xiàn)。這條橫貫歐亞的大路交通線上運輸最多的商品是絲綢,因此被稱為“絲綢之路”(簡稱“絲路”)絲綢之路的開辟和暢通是中西方各國人民共同努力的結(jié)果,絲綢之路把沿線各個國家聯(lián)結(jié)起來,彼此間開展了頻繁的經(jīng)濟、文化交流,豐富了各國的物質(zhì)文化生活,促進了社會的發(fā)展。中國漢唐之際創(chuàng)建了高度發(fā)展的封建經(jīng)濟和文化,與絲綢之路上的國際交流有重大的關(guān)系所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，充分為學(xué)生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的一種教學(xué)形式。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)深入理解新課程內(nèi)容設(shè)置的涵義、教學(xué)目的與本質(zhì)，從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，合理、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生親身體驗探究的全過程。在探究式教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進行有效教學(xué)呢？筆者做了如下一些嘗試：一、利用學(xué)生的疑惑創(chuàng)設(shè)問題情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生的疑惑創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對知識難點進行探索與思索，從而在問題的解決過程中提高學(xué)生的分析能力與思維能力。如在《元素第一電離能的周期性變化》的教學(xué)中，筆者先用多媒體展示1～36號元素原子的第一電離能圖，創(chuàng)設(shè)了一個探究式的問題情境：“從圖中，你們可以得出同周期、同主族元素原子的第一電離能有什么變化規(guī)律嗎？為什么Mg的第一電離能比Al大？P的第一電離能比S大呢？C、N、O、Si相比，第一電離能按從大到小的順序應(yīng)如何排列？為什么Mg容易形成Mg2+，而Al容易形成Al3+？”這些問題的設(shè)計由近及遠、由淺入深、由表及里，適合學(xué)生自己探究，容易被學(xué)生理解和接受，從而發(fā)揮問題情境的作用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二、利用課本的“活動與探究”創(chuàng)設(shè)問題情境教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在活動與探究中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，可以培養(yǎng)學(xué)生動手探究，創(chuàng)造性地解決問題的能力，使他們體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。如在探究“‘胃舒平’的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉”時，筆者請學(xué)生自主設(shè)計可行性的探究方案，組織學(xué)生討論，設(shè)計實驗步驟，讓學(xué)生動手操作，最后得出結(jié)論：胃舒平的主要成分是氫氧化鋁。然后，筆者再做了一個補充實驗——小蘇打與鹽酸反應(yīng)放出大量的氣體，并提問：“如果我是一名胃病患者，胃酸過多，請問醫(yī)生會給我開哪些藥？”通過師生、學(xué)生之間的交流與探討，使學(xué)生在運用課本知識的同時，進一步鞏固了所學(xué)知識。三、利用實驗習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境在探究式教學(xué)中，教師可以利用實驗習(xí)題來創(chuàng)設(shè)開放式的問題情境，讓學(xué)生從多角度靈活地進行探究，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《有機化學(xué)基礎(chǔ)》專題四第三單元“醛—羧酸”的教學(xué)中，筆者設(shè)計了一個探究問題：我國《室內(nèi)空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，室內(nèi)空氣中甲醛含量不得超過0.08mg/m3。如何測定新居室內(nèi)空氣中的甲醛含量是否超標(biāo)？測定原理是：KMnO4（H+）溶液為強氧化劑，可氧化甲醛和草酸，KMnO4（H+）溶液因被還原而褪色?；瘜W(xué)反應(yīng)為：4MnO4-+5HCHO+12H+→4Mn2++5CO2↑+11H2O2MnO4-+5H2C2O4+6H+→2Mn2+10CO2↑+8H2O筆者提出以下幾個問題：①你可以設(shè)計怎樣的實驗方案？需要使用哪些實驗儀器和藥品？②實驗前，首先要精確配制一定物質(zhì)量濃度的KMnO4溶液和H2C2O4溶液。在配制時，除了天平外，還需要準(zhǔn)備那些儀器？③除KMnO4溶液和H2C2O4溶液之外，還需要使用哪些溶液？④實驗裝置中，各個儀器內(nèi)放的試液是什么溶液？⑤利用你設(shè)計的實驗裝置測定時，應(yīng)該如何進行操作？⑥若已知試劑瓶內(nèi)溶液的體積和濃度，還需要測定哪些數(shù)據(jù)？⑦請你提出減少室內(nèi)空氣污染的措施。在探索過程中，學(xué)生設(shè)計出了幾種不同的方案，對實驗原理的認識更加深入，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。高中化學(xué)探究式教學(xué)是以學(xué)生為對象，促進學(xué)生發(fā)展的教育模式。在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生積極參與、主動研究，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的參與者、實踐者與研究者，能使教學(xué)獲得最大的效益。中學(xué)生對作文普遍存在畏難情緒，認為作文很難、很不好寫，不愛寫，不敢寫。我認為這種情況主要是學(xué)生缺乏寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對學(xué)生的寫作起最活躍、最現(xiàn)實、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對寫作的重要性。作為語文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后才能慢慢提高他們的寫作水平。那如何提高學(xué)生的寫作興趣呢，我以為可以從以下幾方面入手：1教會學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)真情實感車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如魯迅的《阿長與山海經(jīng)》、楊朔的《荔枝蜜》、酈道元的《三峽》等等，都是觀察生活后寫出的名篇。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以，我指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，非常重視觀察，重視寫真實內(nèi)容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學(xué)生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末到野外參觀，進行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受2積累素材，學(xué)而致用學(xué)生要寫好作文，沒有素材是不行的，因此我要求學(xué)生多聽新聞，在家里，早、午、晚飯時間都要求學(xué)生注意收聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多看報刊，增長見識，開闊視野，為了激發(fā)學(xué)生收集新聞的興趣，在每節(jié)語文課前設(shè)置五分鐘說新聞的活動。每天都有同學(xué)們喜聞樂聽的新聞。這樣，學(xué)生積累了不少典型的素材。同時還組織學(xué)生訂閱報紙、雜志，如《學(xué)習(xí)報》、《文摘報》、《語文報》等等，并要求學(xué)生把報紙上他感興趣的、有感受的文章剪下來，收集起來，寫讀后感，寫評論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶x百篇，其義自見?！睍x多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應(yīng)手。但是經(jīng)驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會運用，使作文內(nèi)容自然而生，有如涌泉，滔滔不絕，內(nèi)容充實有力。3提供舞臺，“秀”出自我每個學(xué)生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師，我們有責(zé)任為他們提供一方舞臺，讓他們“秀”出自我。3.2寫出自己的文集。在每學(xué)期期末組織全班學(xué)生收集整理該學(xué)期所有的文章，匯編成自己的文集，并自己命名，寫目錄，然后依次向全班同學(xué)推薦，最后民主評出一等獎兩名，二等獎四名，三等獎六名，發(fā)給獎品并張榜公布。4要肯定學(xué)生寫作的點滴進步每次作文本發(fā)下后，學(xué)生最關(guān)注的就是分數(shù)和評語。說實在的，我的打分標(biāo)準(zhǔn)非常低，只要學(xué)生稍微在語言表達或字跡上有進步，結(jié)構(gòu)或體裁上有創(chuàng)新，我都會打一個大大的90分。并且在評語的字里行間流淌著真切的欣賞，盡量不用斷語，杜絕挖苦、嘲諷。當(dāng)他們懷著欣喜的心情在評語中看到了鼓勵和希望時，他們也就找到了自信?？隙▽W(xué)生的點滴進步，不僅要在課堂上讓他們朗讀自己的習(xí)作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評語中體現(xiàn)。要改掉過去那種只評作文的單純評法，要注重鼓勵的評語。現(xiàn)在我的大部分學(xué)生就明確的向我要求要寫評語，甚至是家庭作業(yè)也要?？隙▽W(xué)生還要與家長溝通，讓家長也了解學(xué)生在寫作上取得的成績，在與學(xué)生的接觸中無意或有意的表露出來。這樣形成一個家校聯(lián)動、內(nèi)外結(jié)合的賞識環(huán)境，學(xué)生時時都會有寫作的沖動，獲得寫作的快樂，他何樂而不為呢？教師還可找學(xué)生交流，小結(jié)其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生看到自己前進的足跡，這樣學(xué)生會信心更足，興趣更濃。絲綢之路與中外農(nóng)業(yè)文化交流令絲綢之路是古今中外聞名的貿(mào)易之路,也是中西文化交流的友誼之路。自西漢時期張騫出使西域后逐漸出現(xiàn)。這條橫貫歐亞的大路交通線上運輸最多的商品是絲綢,因此被稱為“絲綢之路”(簡稱“絲路”)絲綢之路的開辟和暢通是中西方各國人民共同努力的結(jié)果,絲綢之路把沿線各個國家聯(lián)結(jié)起來,彼此間開展了頻繁的經(jīng)濟、文化交流,豐富了各國的物質(zhì)文化生活,促進了社會的發(fā)展。中國漢唐之際創(chuàng)建了高度發(fā)展的封建經(jīng)濟和文化,與絲綢之路上的國際交流有重大的關(guān)系第一節(jié)“絲綢之路”的定名與路線令“絲綢之路”,是古代連接亞歐的東、西方商貿(mào)通道的總稱絲綢之路有數(shù)條干線和支線,有“草原絲綢之路”、“綠洲絲綢之路”、“海上絲綢之路”和“西南絲綢之路”。通常所說的絲綢之路,是指綠洲絲綢之路。令位于絲綢之路要沖的西域,是歷史上世界民族大遷徙的十字路口,是東西方文化交流薈萃之地。中原文化、古羅馬文化、波斯文化、阿拉伯文化、中亞文化和印度文化都曾通過絲綢之路在這里粉墨登場。“絲綢之路”的來歷與定名令早在公元前3世紀(jì),中國的絲綢已開始向西域等地遠銷。關(guān)于古代中國與西方經(jīng)濟、貿(mào)易方面的交往與友好聯(lián)絡(luò),在我國古代的許多歷史文獻和有關(guān)資料中,雖多有記載,但這些記載中,對其交往的具體路線,并沒有概括為一個專有的名稱冷1877年,德國地理學(xué)家李?；舴?F.vonrichthofen)在其著作《中國》一書中,將“公元前127年至114年間,中國與河間地區(qū)(今中亞阿姆河與錫爾河之間)以及中國與印度之間,以絲綢貿(mào)易為媒介的這條西域交通路線”稱為“絲綢之路”,即首次把漢代中國和中亞南部、西部以及印度之間的絲綢貿(mào)易為主的交通路線稱為“絲綢之路”。其后,德國歷史學(xué)家赫爾曼(A.Herrman)在1910年出版的《中國和敘利亞之間的古代絲綢之路》一書中,根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的文物考古資料,進一步把絲綢之路延伸到地中海西岸和小亞細亞,確定了絲綢之路的基本內(nèi)涵,即它是中國古代經(jīng)由中亞通往南亞、西亞以及歐洲、北非的陸上貿(mào)易交往的通道,因為大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作“絲綢之路”(簡稱“絲路”)。令其間,西方的一些探險家們,也曾頻繁地來到我國的新疆、甘肅等地境內(nèi),進行了一系列的探險與考察,并從這一帶地區(qū)發(fā)現(xiàn)和獲得了不少我國古代與西方交往和貿(mào)易的珍貴遺跡和遺物。在此基礎(chǔ)上,西方學(xué)者則進一步闡述和使用了“絲綢之路”這個友好而閃光的響亮名稱,從而把中國古代凡是進行絲綢貿(mào)易所能達到的地區(qū),都歸人其范圍之內(nèi)。因此,“絲綢之路”這個名稱,就成了從中國古都長安始發(fā),橫貫亞洲腹地,直達地中海沿岸,進而聯(lián)接歐洲和非洲陸路通道的總稱在古代世界,只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。近年中國各地的考古發(fā)現(xiàn)表明,自商、周至戰(zhàn)國時期,絲綢的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)高的水平。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠,涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。二、絲綢之路的路線絲綢之路的基本走向形成于公元前后的兩漢時期。據(jù)《漢書地理志》載,絲綢之路東起我國古都長安(或洛陽),沿渭水西行,經(jīng)過河西走廊的武威、張掖、酒泉、敦煌四郡,到達樓蘭后,分為南北兩道。冷南路出陽關(guān)沿昆侖山北麓西行,北路出玉門關(guān)沿天山南麓西行,南北兩道于疏勒會合。在疏勒會合后又分為兩道,分別翻越蔥嶺(今帕米爾高原)進入今中亞地區(qū),再往西,經(jīng)今伊朗等國到達大秦(羅馬帝國在中東的領(lǐng)地)境內(nèi)伊斯坦布黑?！杆了固焐絓巴爾來拉小巴愛倫那哈后一唱、等布樂圖昆侖山脈沙瓦雅魯戴/布一橫河內(nèi)(交趾拉海得應(yīng)伯印達卡羅奇度阿都利斯島氣仰光(毛談棉屬拉伯海島孟加拉灣維拉帕特術(shù)齊利欺尺羅巴尼絲綢之路示意圖令南道:自長安(或洛陽)出發(fā),沿渭水西行,經(jīng)過河西走廊到達樓蘭后,出陽關(guān)(今敦煌西南)沿昆侖山北麓西行,經(jīng)鄯善(今若羌)、精絕(今民豐尼雅遺址)、于闐(今和田)、莎東、蒲犁(今塔什庫爾干)至疏勒。然后翻越蔥嶺(今帕米爾高原),至大月氏(阿姆河中上游