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自律、自愛、自主我的地盤我做主和諧、自主、進取的班級管理鄆城縣實驗中學高一二部姚樹民班主任,想說愛你不容易!學生甲:我的班主仼整天陰陽怪氣的給我們做工作,我們都叫他東方不敗學生乙:我們的班主任是個女的,對我們嚴厲的要命,我們給她起了名字叫滅絕師太學生丙:上帝缺手機,于是把喬布斯帶走了;上帝缺保鏢于是把李小龍帶走了;上帝缺殺手,于是把拉登帶走了上帝缺唱歌的,于是鄧麗君帶走了;上帝缺跳舞的,于是把杰克遜帶走了。偉大的上帝啊,您缺老師么?請把我們班主任帶走吧。學生丁:世界上趴在玻璃上的動物有兩種,一是壁虎,另—種是班主任。學生戊:上帝本人就是老師,所以不缺老師,只缺幾個不聽話的學生該放手時就放手班級自主管理解讀二、班級自主管理的必要性。教育管理的自主化機制四、構(gòu)建自主管理班級的步驟班級自主教育管理解讀1、定義:班級育管理就是老師對班級基層組織(學生人、小組我教育自我神種班級教育替式放鍵學眚額自主學、自主管理、自主發(fā)展2、動機:解放學生,解放老師3、核心理念:以人為本,尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發(fā)展學生學會他以后該學金一:時把若人繁的第在放來5、班主任職能——研究、引導、管理、服務(wù)和協(xié)調(diào)。6、特征:學生觀念的人本化、班級管理的人格化、工作措施的人性化、育人環(huán)境的人文化7、手段:手抓操作系統(tǒng)建設(shè),既7個機制,一手抓學生思想、素質(zhì)和能力教育,即“七自教育自主需要建立七個機制:(-)全員參與機制—自主的核心(二)竟賽機制自主的重點(三)獎勵機制自主的促動(四)協(xié)調(diào)機制自主的保障(五)千部

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