地球上的國家概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴地球上的國家概述地球上的國家概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴小學(xué)五年品德與社會地球上的國家導(dǎo)入背太空中遙看美丌的地球返回<前進教學(xué)是一門藝術(shù)。隨著外語教學(xué)改革步伐的加快，形形色色的外語教學(xué)方法也如雨后春筍般涌現(xiàn)。不論哪一種方法，其目的都在于創(chuàng)設(shè)適于外語教學(xué)的氛圍，提高外語教學(xué)的效率。依據(jù)教學(xué)大綱，能順利完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的的外語教學(xué)就是有效的外語教學(xué)，不論其形式如何。因此，只有充分發(fā)揮教師“教”的積極性和調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的熱情，創(chuàng)設(shè)一個適于外語學(xué)習(xí)的氛圍，才能實現(xiàn)有效的外語教學(xué)。我們知道，人的能力有智力方面的因素，同時也有非智力方面的因素，如情緒、情感、意志、興趣等。有效的外語教學(xué)絕不可忽視師生的非智力因素的發(fā)揮。大量的調(diào)查研究表明，外語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生大都對外語學(xué)習(xí)充滿自信心，自我感覺良好，對外語學(xué)習(xí)傾注很高的熱情，他們自尊、自愛、自強，徜徉在外語學(xué)習(xí)的氛圍里。如何才能創(chuàng)設(shè)這樣一個適于外語學(xué)習(xí)的氛圍呢？本文擬從以下幾個方面考慮著手。一、建立良好的人際關(guān)系外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于正確處理人與人之間的關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系等，這是一切教育的基礎(chǔ)。國外教育社會心理學(xué)的研究表明，在一個學(xué)習(xí)集體中，同輩人中間友好的或是敵視的態(tài)度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重大影響。從友好的相互關(guān)懷的同輩人那里得到支持的學(xué)生比被同輩人排斥的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更能夠發(fā)揮潛力。這能使學(xué)生心理健康，情緒飽滿，十分樂觀地投入到外語學(xué)習(xí)活動中去。因此，教師要重視學(xué)生的交往問題，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。二、創(chuàng)造積極愉快安全的外語學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校和班級的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氣氛，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有直接和間接的影響。因為外語學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，所以外語教師如何通過課堂幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適于外語學(xué)習(xí)的氛圍就顯得非常重要。1.正確對待錯誤“錯誤是最好的老師?！薄叭魏胃恼?，都是進步。”據(jù)我觀察，班上那些英語口語好的同學(xué)，起初大都是出錯最多的同學(xué)。沒有往日的錯誤，就不會有今日流利的口語。2.相互交談外語教師應(yīng)注意給予學(xué)生相互交談和討論的機會。課堂上學(xué)生正襟危坐，老師提出問題找單個學(xué)生站起來回答，搞得氣氛非常嚴肅，這樣對學(xué)習(xí)語言是不利的。3.教師自我控制外語教師在示范和組織學(xué)生進行言語操練時，要注意自我控制。首先要對自己的教學(xué)有信心，認真負責(zé)，以自己積極的態(tài)度影響學(xué)生。其次，對學(xué)生要信任、體諒、和藹公平，不遷怒，不急躁，切忌使用強制、恐嚇、訓(xùn)斥、漫罵與體罰等違反心理規(guī)律和觸犯學(xué)生個性的教育手段，避免傷害學(xué)生的自尊心，防止學(xué)生產(chǎn)生消極逆反心理。4.適當(dāng)比較目前教學(xué)中對學(xué)生成績的橫向比較仍較多，教師常把學(xué)生的考試成績張榜公布或口頭宣布，這是很不利于當(dāng)前素質(zhì)教育的實施的。我們可以從諸多的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生大多并不因為公布成績而努力，相反，常常在比較的刺激下更深地陷入消極怠學(xué)的惡性循環(huán)中。我們認為，教師應(yīng)注意對學(xué)生個人自己外語學(xué)習(xí)的得失進退情況進行縱向比較，使他們看到進步，以換取學(xué)習(xí)的信心和積極態(tài)度。三、制定合理要求，向?qū)W生提供成功的感受大多數(shù)情況下，教師對于學(xué)習(xí)上的后進生，往往采取補課、留級、編入慢班等方式來提高其外語學(xué)習(xí)成績。事實上，這些方式收效甚微。究其原因，我們認為，留級、編入慢班等方式對學(xué)生來說是一種心靈上的打擊，會不同程度地傷害其自尊心，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，加劇他們的心理抑制。因此，外語教師應(yīng)努力向?qū)W生提供成功的機會和感受，“教也者，長善而救其失者也?！奔词沁@一道理。成功與否并無絕對的標(biāo)準(zhǔn)，即使是班上成績最差的學(xué)生，只要教師放棄學(xué)生之間的惡化競爭，讓他們用自己的進步與否來評價成績，則微小的點滴進步均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮就可產(chǎn)生一種繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗又可推動第二次成功，學(xué)生的自信心就會不斷增強，逐步體會到學(xué)習(xí)外語的興趣，同伴們知道他們的成功也就顯得很重要。教師應(yīng)時刻給外語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供符合他們水平的學(xué)習(xí)材料，使他們獲得成功，并讓這種成功成為班上眾所周知的事。四、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)活躍的課內(nèi)外氣氛在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，教師習(xí)慣拿著課本照本宣科地讀講，學(xué)生只好眼睛死盯著課本讀、寫、洗耳恭聽。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提的問題時，教師面色嚴肅，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生感到壓抑而興趣索然。以學(xué)生為中心的教學(xué)要求教師充分考慮學(xué)生的需要，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及課堂教學(xué)的組織都要從學(xué)生的需要出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)作演員，教師是導(dǎo)演，對學(xué)生的言語活動起到組織、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。要保證以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師就要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，進行愉快教育，使學(xué)生暢所欲言，心情舒暢。教師的教學(xué)要講究藝術(shù)性，教師可時常把講臺當(dāng)舞臺，桌椅當(dāng)?shù)谰撸瑢W(xué)生可隨便排列，“為所欲為”；教師本身要表現(xiàn)出風(fēng)度大方，面帶笑容，語言風(fēng)趣，使學(xué)生對你充滿信心，并感到親切。在教學(xué)實踐中，為活躍氣氛，我們可以隨時穿插一些小項目，如唱英文歌曲、說英語順口溜、繞口令、猜英語謎語、講英語故事等；大一些的項目如在課外編排一些英語劇目，做游戲等，這些都是行之有效的。事實上，學(xué)生情緒高漲和歡欣鼓舞之時，往往是知識內(nèi)化和技能形成之日。學(xué)生生動活潑，坐立隨便的課堂看起來有點亂，但比正襟危坐而面無表情的教學(xué)效果要好得多。只要師生共同努力，創(chuàng)設(shè)一個適于外語學(xué)習(xí)的氛圍,進行有效的外語教學(xué)活動是不難做到的。所謂的閱讀教學(xué)就是在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容價值取向的同時還尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗的一種教學(xué)方式。閱讀教學(xué)的出現(xiàn)使得現(xiàn)在的語文新課程由過去強制灌輸“一元解讀”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在倡導(dǎo)在師、生、文本對話基礎(chǔ)上的“多元解讀”。一、文本解讀的價值新課標(biāo)為“多元解讀”提供了科學(xué)根據(jù)和重要的前提是，在實施過程中，由于對“多元解讀”的過熱追捧，對“獨特體驗”的過分珍視，導(dǎo)致語文課上對文本價值取向的曲解或誤解?！拔谋窘庾x”主要指教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上感知、理解、評價文本的過程。在這一過程中，師生通過對文本與作者及作者筆下的人、事、景、物進行心靈對話這樣的一個過程后，去實施“靜態(tài)文本解讀”，進而確立教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，三維目標(biāo)的實現(xiàn)，三維目標(biāo)的創(chuàng)生。筆者認為想要進行有效的小學(xué)語文文本解讀就應(yīng)該從以下方面入手：二、文本解決的相關(guān)對策（一）可以先從解讀文本本身開始《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，在學(xué)生自主閱讀，進行個性化的文本解讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的價值取向。這就決定了教師進行文本解讀不是作為一名普通的讀者，而是引導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀的引領(lǐng)者。因此教師在此過程中既不能作簡單的單方向的對象性解釋，也不能對文本作簡單的評判，而應(yīng)進行意義建構(gòu)。（二）選擇一個好的文題俗話說題好一半文，這就說明選題的重要性。我們往往能從一篇課文的題目來判斷課文將要表達的內(nèi)容。文題對課文內(nèi)容或是作者寫作意圖的高度概括是目前小學(xué)課文題的主流。因此，只有抓住了題目，才能夠步步深入了解，這不失為一種解讀文本的好方法。對文題的解讀，直接決定著教師或?qū)W生在閱讀文本時該讀什么、思什么、答什么。教師在文本解讀時如果能很好地把握文題解讀的作用，將對提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵性作用。因此，從文題入手解讀文本，能使閱讀教學(xué)有事半功倍之效。（三）用“多元解讀”去進行深化拓展，升華情感學(xué)生往往可以通過對課文內(nèi)容熟讀的同時對其進行適當(dāng)?shù)耐卣?，從而達到走出課文，到深化認識、多元解讀的效果。一位教師在《將相和》一課教學(xué)的結(jié)尾是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們能以不同的身份來評價一下將相二人嗎？“學(xué)生在老師啟發(fā)、引導(dǎo)下從不同角度發(fā)言。生1：假如我是趙王，我肯定會這樣說：“我趙王真是三生有幸，遇到這樣兩位百里挑一的賢才，更可貴的是他們能處處為趙國的社稷安危著想，趙國有望了！“。生2：趙國的百姓聽說了“將相和“的故事后，紛紛夸獎道：“我們趙國有一文一武兩位深明大義的父母官，我們老百姓今后能過太平日子嘍！“。課堂上有的學(xué)生以趙王的身份，有的以趙國百姓的身份，也有的以秦王的身份對將相二人進行評價。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生多角度延伸，進行創(chuàng)造性的想像說話訓(xùn)練，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識。（四）以兒童的角度進行文本的解讀張潮在《幽夢影》中寫道：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。“在《課標(biāo)》中也有：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼?，教師解讀文本要考慮教學(xué)的主導(dǎo)傾向，把握好教育價值。文本很重要，但生本更重要，教師在教學(xué)中還要換位思考，深入淺出，從文本走向生本。教師在教學(xué)文本解讀時必須重視學(xué)生的獨特感受，以及充分考慮學(xué)生的生活體驗和對事物的認識態(tài)度跟方法。并且教師只能以一個6至12歲的兒童所認識的世界的方式來對文本進行深刻而獨到的解讀。我們不能把成人的認識強加給孩或牽引著他們向前走。如，四年級上冊王安石的詩歌《元日》，詩歌描繪了春節(jié)這一天里家家戶戶喜氣洋洋、熱鬧非凡的景象。在教學(xué)時，學(xué)生都能體會到詩歌描寫的意境“熱鬧、喜慶”。而王安石通過這首詩寄托的其實是自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感，詩人是借春節(jié)的喜慶來抒發(fā)自己的內(nèi)心喜悅。而這一點對于四年級學(xué)生來說還是難以理解的，所以在解讀時只要讓學(xué)生明白王安石是借“爆竹聲、喝屠蘇酒、換桃符”來表達春節(jié)的熱鬧，抒發(fā)自己的喜悅心情就可以了?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！蔽覀兗炔荒馨褜W(xué)生的讀書收獲當(dāng)作是對文本的理解，全然不顧文本的價值取向；又不能一意孤行，理所當(dāng)然地把教師的認識和感受強加給學(xué)生。從學(xué)生的角度解讀文本，有利于在課堂上及時、有效地引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生能及時調(diào)整自己與作者的對話，更正確、全面、深入地理解文本的意義。三、結(jié)語作為一名語文教師文本解讀是一項重要的基本功，而文本解讀的根本基礎(chǔ)就是從文本本身、兒童的視角入手解讀文本。當(dāng)然，在豐富多彩的文本信息中，我們還可以從編者、作者、情感等方面入手解讀文本。從眼前看，文本解讀是為了上好課，而從長遠看，文本解讀可以提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，我們要努力“跳出”文本，從多個視角來解讀文本，這樣才能更好地把握住文本的精髓，使語文課上出“語文”味來。地球上的國家概述1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫地1小學(xué)五年品德與社會地球上的國家導(dǎo)入背小學(xué)五年品德與社會2太空中遙看美丌的地球返回<前進太空中遙看美丌的地球3Parinacota火u塔拉爾鹽湖Parinacota火u4返回前進返回前進5地球上的國家概述課件6地球上的國家概述課件7返回〈前進返回〈前進8〈返回前進〈返回前進9回前進回前進10下看下看11地球上的國家概述課件12地球上的國家概述課件13地球上的國家概述課件14地球上的國家概述課件15地球上的國家概述課件16地球上的國家概述課件17地球上的國家概述課件18地球上的國家概述課件19地球上的國家概述課件20地球上的國家概述課件21地球上的國家概述課件22地球上的國家概述課件23地球上的國家概述課件24地球上的國家概述課件25地球上的國家概述課件26地球上的國家概述課件27地球上的國家概述課件28地球上的國家概述課件29地球上的國家概述課件30地球上的國家概述課件31地球上的國家概述課件32地球上的國家概述課件33地球上的國家概述課件34地球上的國家概述課件35地球上的國家概述課件36地球上的國家概述課件37地球上的國家概述課件38地球上的國家概述課件39地球上的國家概述課件40地球上的國家概述課件41地球上的國家概述課件42地球上的國家概述課件43地球上的國家概述課件44地球上的國家概述課件45地球上的國家概述課件46地球上的國家概述課件47地球上的國家概述課件48地球上的國