下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）強化訓練試卷附答案(三)一、單選題1．剛學完故事，立即要幼兒復述，有時效果倒不如隔一天好。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是()A.幼兒健忘B.記憶恢復C.暫時性遺忘D.不完全遺忘答案：：B解析：：記憶恢復(回漲)現(xiàn)象是指在一定條件下，學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高。這一現(xiàn)象最早是由巴拉德在1913年發(fā)現(xiàn)的。國內(nèi)的相關研究發(fā)現(xiàn)，這一特點在年幼的幼兒身上體現(xiàn)得更為明顯。2．智力游戲、體育游戲和音樂游戲是()。A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個人游戲答案：：B解析：：B【解析】教育者根據(jù)教學任務編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。3．兒童的社會性發(fā)展是（）A.與生俱來的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長過程中自然形成的D.在與外界環(huán)境相互作用過程中形成的答案：：D解析：：兒童的社會性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實現(xiàn)的。4．與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是()。A、開始對自己進行評價B、幼兒言語的發(fā)展C、幼兒開始知道自己的長相D、幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待答案：：B解析：：自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。在掌握了有關的詞后，兒童開始知道了自己身體的各部分，然后發(fā)展到會像其他人那樣叫自己的名字。這時兒童只是把名字理解為自己的信號，遇到別人也叫相同的名字時就會感到困惑。兒童在23歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸會較為準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望，這時可以說兒童的自我意識就產(chǎn)生了。5．小班同一個“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是()A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D.角色意識弱答案：：A解析：：小班幼兒游戲方式是以平行游戲居多,體現(xiàn)了小班幼兒喜歡模仿的特點。6．小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大哭。作為老師，下列處理方式最為合理的是()。A.立刻制止小明哭叫，盡快恢復秩序B.查看小明是否受傷，同時不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來C.馬上找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明D.旁觀答案：：B解析：：兒童在與外界環(huán)境相互作用中產(chǎn)生挫折、壓抑或是失敗等心理能量時，應該幫助兒童發(fā)泄出來，否則可能會導致兒童的失常行為，哭泣可以將內(nèi)心的恐懼或委屈發(fā)泄出來。7．幼兒在結構游戲中，由獨立一個人搭建積木轉變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒的()。A.社會性發(fā)展水平B.運用材料的水平C.概念發(fā)展水平D.創(chuàng)造水平答案：：A解析：：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識，這是兒童社會性發(fā)展水平的體現(xiàn)。8．幼兒最容易辨別的幾何圖形是（）。A.三角形B.圓形C.長方形D.半圓形答案：：B解析：：本題考查的是兒童的形狀知覺的發(fā)展特點，幼兒最容易掌握的圖形是圓形。形狀知覺即一個人對物體幾何形體的知覺。3歲幼兒已初步具備根據(jù)樣本找到相同的幾何圖形的能力，5至6歲的幼兒根據(jù)樣本找到相同的幾何圖形的正確率會大大提高。不同的幾何圖形對幼兒存在不同的難度。幼兒初期能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形；幼兒中期能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、梯形；幼兒晚期能正確掌握圓形、正方形、長方形、半圓形、梯形。在教師和家長的指導下，幼兒能適當辨認菱形、平行四邊形和橢圓形。幼兒對于大小的辨別，其正確性也依圖形的形態(tài)而異：辨別正圓、正方、等邊三角形的大小時感覺比較容易；辨別橢圓、長方形、菱形、五角形的大小時感覺比較困難。對這些形狀的掌握次序要記憶清楚，選擇題的?？键c。9．缺碘會引發(fā)（）。A.甲亢B.呆小癥C.克汀病D.精神病答案：：C解析：：碘是合成甲狀腺素的主要原料，缺碘會引發(fā)“克汀病”：智力低下，聽力下降，出現(xiàn)語言障礙、生長障礙等。但碘元素攝入過多也可能導致甲亢、甲狀腺癌等，特別是沿海常食用海產(chǎn)品的城市居民，應少食加碘鹽。10．幼兒園中進行保教活動的基本單位是（）。A.幼兒園年齡班B.幼兒園班級C.幼兒園兒童D.幼兒園自行劃分答案：：B解析：：在我國幼兒園中，幼兒園班級是幼兒園進行保教活動的基本單位。幼兒園的班級，在我國的幼兒教育實踐中已形成了基本的劃分方式。主要是根據(jù)幼兒的年齡，可分為大、中、小三個年級，其中小班兒童3—4歲，中班兒童4—5歲，大班兒童5—6歲。此外，還有些地區(qū)受人口分布等因素的制約，采用的是混齡班形式的學前教育。所以本題正確答案選B。二、問答題11．簡述幼兒德育的原則。解析：：幼兒德育的原則主要有：(1)導向性原則。在幼兒德育時要有一定的理想性和方向性，以指導兒童向正確的方向發(fā)展。(2)疏導原則。進行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認識人手，調(diào)動幼兒的主動性，使他們積極向上。(3)尊重與嚴格要求相結合原則。教師在進行德育時既要尊重、愛護和信賴幼兒，又要對幼兒提出合理的要求并嚴格地監(jiān)督執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對兒童教育的影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5)因材施教原則。進行德育時，要從幼兒的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，深入了解幼兒的個性和內(nèi)心世界，根據(jù)每個幼兒的特點有計劃地進行教育，最終使每個兒童的品德都能得到最好的發(fā)展?！军c撥】幼兒德育原則與中小學生德育原則是一致的，都包括導向性原則、疏導原則、尊重與嚴格要求相結合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則，只是在具體應用時應根據(jù)年齡階段不同而采取相應的措施。12．為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式進行學習？請結合實例分別說明。解析：：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。（1）幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲時主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經(jīng)驗。情境教學法是幼兒以直接經(jīng)驗為基礎進行學習的有力體現(xiàn)。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創(chuàng)設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。（2）幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數(shù)學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。（3）幼兒園教育原則要體現(xiàn)教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經(jīng)驗。（4）幼兒園教育具有有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現(xiàn)象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經(jīng)驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經(jīng)驗，進一步引發(fā)幼兒探索生活中轉動現(xiàn)象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。三、活動設計題13．請根據(jù)下列材料設計一個小班的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一步。幼兒進入幼兒園后就開始了集體生活，學習集體生活的規(guī)則。在幼兒園老師經(jīng)常會用男女孩兒進行分組，比如：小男孩兒一隊，小女孩兒一隊；女孩兒先進，男孩兒后進等。同時在集體生活中，男孩兒、女孩兒也會慢慢發(fā)現(xiàn)彼此生理的不同，從而產(chǎn)生好奇與疑問，萌發(fā)性別意識。觀察發(fā)現(xiàn)，有很多小班幼兒還不知道自己的性別，當問到他們的性別時，他們經(jīng)常會答錯或一會兒說自己是男孩兒，一會兒說自己是女孩兒。解析：：小班健康活動：男孩兒和女孩兒一、活動目標1．積極參與游戲，情緒愉快。2．知道男孩兒、女孩兒都是好孩子，喜歡自己。3．了解男孩兒、女孩兒的性別特征，知道自己是男孩兒還是女孩兒。二、活動準備請兩個大班小朋友(一個男孩兒，一個女孩兒)到小班做客。三、活動過程1．活動導入小朋友們，今天咱們班上來了兩位小客人，你們想不想知道他們是誰教師請出兩位小朋友，并讓他們做自我介紹(不說性別)。2．活動發(fā)展(1)現(xiàn)在兩位小客人有一個問題要問大家，兩位小朋友分別問“小弟弟、小妹妹，你們知道我是男孩兒還是女孩兒嗎”幼兒回答并給出理由。(2)兩位小朋友說出自己的性別并給出理由。例如：我是小女生，因為我有長長的頭發(fā)，扎著長長的辮子，還戴著好看的發(fā)卡和頭花，我穿著花花的衣服，漂亮的裙子和鞋子。(3)兩位小朋友向小班幼兒提問“你知道自己是男孩兒還是女孩兒嗎”，老師問小朋友性別，小朋友回答并給出理由。教師幫助不知道自己性別的幼兒認識自己的性別。(4)老師總結男孩兒、女孩兒的性別特征，引導幼兒認識到男孩兒、女孩兒都是好孩子。①小女生頭發(fā)長長的，戴好看的發(fā)卡和頭花，穿花花的衣服，漂亮的裙子和鞋子；男孩兒頭發(fā)短短的，穿褲子；男孩兒、女孩兒身體不一樣，男孩兒站著小便，女孩兒坐著小便。男孩兒、女孩兒不一樣，男孩兒、女孩兒都是好孩子。②老師和幼兒玩“我說你做”的游戲，老師說一個動作口令，幼兒按口令做動作，比如，男孩兒起立，女孩兒舉手等，讓幼兒在游戲中鞏固對性別的認識。3．活動結束小朋友們今天都很棒，都知道自己的性別，兩位哥哥姐姐和大家玩得也很開心，他們現(xiàn)在要回到自己的班里了，我們和他們告?zhèn)€別吧!四、活動延伸戶外活動時教師帶領幼兒玩體育游戲“迷迷轉”，在說到“大風來了快快站”時，教師給男孩兒或女孩兒一個動作口令，幼兒按口令做動作，讓幼兒在游戲中鞏固對性別的認識。四、論述題14．試舉例說明學前兒童思維發(fā)展的趨勢。解析：：【知識點】幼兒思維的發(fā)展。學前兒童思維發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在下列幾個方面：(1)思維方式的變化①直覺行動思維，是最低水平的思維，這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗.也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。因此.幼兒早期的思維屬于直覺行動思維。②具體形象思維，依靠表象即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的。一般認為2.5～3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉化的關鍵年齡。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維。其主要特點是：具有了具體形象性和進行初步抽象概括的可能性。③抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是運用概念、根據(jù)事物的邏輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。(2)思維工具的變化在思維發(fā)展過程中，動作和語言的作用不斷發(fā)生變化：動作在其中的作用是由大到小，語言的作用則由小到大，可分三個階段：①思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結。②思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。③思維依靠語言進行.語言先于動作而出現(xiàn)，并起著計劃動作的作用。五、材料分析題15．小班張老師觀察發(fā)現(xiàn)，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。問題：（1）請從幼兒身心發(fā)展角度,分析小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展特點。（10分）（2）分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能原因。（10分）解析：：1.根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中》關于動作發(fā)展中的目標具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的發(fā)展目標為能雙腳靈活交替上下樓梯。2.從材料中不難發(fā)現(xiàn)小明和甘甘在上樓梯的能力水平方面不存在明顯差異，且基本上能達到《指南》中對于小班末期幼兒在動作發(fā)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)能力更好，而甘甘的平衡能力則更好些。原因如下:生物因素:遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖先的一些生物特征可以傳遞給后代，這些遺傳的生物特征也叫遺傳素質(zhì)。生理成熟是指嬰幼兒身體生長發(fā)育的程度或水平。嬰幼兒的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導致他們動作發(fā)展差