粵教版《傳記選讀《幸福從細小處開始》教學設計一、教材概述本教學設計以粵教版《傳記選讀《幸福從細小處開始》為教材，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和學習興趣。通過學習本教材，學生能夠了解傳記類文章的特點，學習傳記類文章的閱讀策略，并通過讀后續(xù)寫和討論等活動，提升學生的寫作能力和思維思考能力。二、教學目標了解傳記類文章的特點；學習傳記類文章的閱讀策略；提升學生的閱讀理解能力；培養(yǎng)學生的寫作能力；培養(yǎng)學生的思維思考能力。三、教學重點傳記類文章的特點；傳記類文章的閱讀策略；閱讀理解能力的提升。四、教學難點學生的寫作能力培養(yǎng)；學生的思維思考能力培養(yǎng)。五、教學過程1.導入（10分鐘）通過引入一則傳記故事，讓學生了解傳記類文章的概念和特點，引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。2.閱讀理解（30分鐘）讓學生獨立閱讀《幸福從細小處開始》這篇傳記類文章；學生閱讀完畢后，教師可以提問一些問題，幫助學生理解文章內(nèi)容，例如：主人公的成長經(jīng)歷有哪些關鍵點？他們是如何從細小處觸發(fā)幸福的？等等。3.閱讀策略教學（30分鐘）教師介紹并講解傳記類文章的閱讀策略，例如：-提醒學生在閱讀前預測文章的內(nèi)容；-引導學生關注關鍵詞和關鍵句，幫助他們找到文章的重點；-引導學生運用上下文推測詞義和理解句子的含義等。4.讀后續(xù)寫（40分鐘）讓學生根據(jù)自己的理解和想法，完成一篇讀后續(xù)寫作業(yè)。鼓勵學生自由發(fā)揮，進行創(chuàng)作，可以是故事的延續(xù)，也可以是對幸福的思考等。5.討論與分享（20分鐘）學生可以交換自己的作文，進行互相點評和討論。教師也可以組織學生進行小組討論，分享自己的讀后感受和思考，激發(fā)學生的思維思考能力。6.總結(jié)與反思（10分鐘）教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并讓學生思考本節(jié)課對他們的意義和啟發(fā)，以及如何運用所學知識。六、教學評估通過學生的閱讀理解和讀后續(xù)寫作業(yè)的評價，以及課堂討論時學生的表現(xiàn)，對學生進行綜合評估。七、板書設計-粵教版《傳記選讀《幸福從細小處開始》教學設計

-教學目標

-了解傳記類文章的特點

-學習傳記類文章的閱讀策略

-提升學生的閱讀理解能力

-培養(yǎng)學生的寫作能力

-培養(yǎng)學生的思維思考能力

-教學重點

-傳記類文章的特點

-傳記類文章的閱讀策略

-閱讀理解能力的提升

-教學難點

-學生的寫作能力培養(yǎng)

-學生的思維思考能力培養(yǎng)

-教學過程

1.導入

2.閱讀理解

3.閱讀策略教學

4.讀后續(xù)寫

5.討論與分享

6.總結(jié)與反思

-教學評估

-板書設計八、教學反思通過這節(jié)課的設計，學生不僅能夠了解傳記類文章的特點，學習傳記類文章的閱讀策略，還能夠提高自己的閱讀