心理健康輔導(dǎo)記錄一階段：針對李鵬艷的情況，我與家長聯(lián)系，了解她在家的表現(xiàn)和情況。發(fā)現(xiàn)她是留守兒童，缺乏良好的學(xué)前教育，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。因此，我規(guī)定她必須按照時間計劃完成作業(yè)，并將她的座位調(diào)整到第一排，方便我提醒她注意聽講和做作業(yè)。第二階段：我采取鼓勵為主的策略，對李鵬艷進行輔導(dǎo)，幫助她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我鼓勵她大膽發(fā)言，糾正不良行為，提高自信心。第三階段：在輔導(dǎo)過程中，我注重滿足她的感情需求，關(guān)心她的思想和情感狀態(tài)。通過對她的教導(dǎo)和關(guān)心，我發(fā)現(xiàn)她有時表現(xiàn)良好，有時表現(xiàn)不佳，需要反思自己的行為。針對東艷正的情況，我發(fā)現(xiàn)她好勝心強，總是關(guān)注別人對自己的看法，缺乏自信心。我認(rèn)為這可能是她面對新環(huán)境和學(xué)校壓力的表現(xiàn)。因此，我采取體驗“成功”喜悅，克服“自卑”心理的方法，幫助她克服自卑感，提高自信心。同時，我也教導(dǎo)她要理解別人，不要輕易發(fā)脾氣，避免與人爭執(zhí)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。多形式、多層次地讓李寒體驗成功喜悅，克服自卑心理。首先，教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)，降低難度，讓學(xué)生能夠輕松掌握。其次，在課堂上創(chuàng)造參與的機會，讓學(xué)生回答問題、發(fā)言，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可和表揚。最后，給予學(xué)生展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會，例如讓李寒領(lǐng)操，讓她感到自己的努力得到了回報。為了克服自卑，學(xué)生應(yīng)該恰當(dāng)評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，肯定自己的成績。同時，進行積極暗示，告訴自己“別人能行，我也能行”，增強信心。為了確定合適的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的能力制定分階段的目標(biāo)，先實現(xiàn)近期目標(biāo)，逐步提高難度，減少挫折和失敗，保護和增強信心，防止自卑感的產(chǎn)生。針對李宏社的問題，我們聯(lián)系了家長，對家長的教育方式進行了糾導(dǎo)，同時也關(guān)心了孩子的父親。在團體式的輔導(dǎo)中，讓孩子感受自己在集體中的位置，學(xué)習(xí)如何表達(dá)感情，提高自己的認(rèn)識。最后，進行效果測試和鞏固性練習(xí)，幫助孩子克服問題，提高心理健康。小學(xué)生賀智斌在心理健康教育個案輔導(dǎo)中，展現(xiàn)了自卑畏怯的心理，缺乏競爭勇氣和自信心。這種心理障礙是他成功的大敵。他曾經(jīng)逃學(xué)，作業(yè)邋遢，積極性低，但經(jīng)過輔導(dǎo)，孩子明顯改觀，在同學(xué)中也樹立了威信，作業(yè)質(zhì)量有所提高。在個人因素方面，小強抱有許多幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，但當(dāng)這種需求得不到滿足或部分滿足時，就產(chǎn)生了挫折。這給他帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。在家庭因素方面，智斌的父親是一個農(nóng)民，媽媽體弱多病。他所要面對的和承受的確實其他同齡孩子無法想象的。媽媽對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。父母對他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。智斌常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗。在教師因素方面，老師們對小強了解不夠全面，關(guān)注不多，讓他逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時完成課外作業(yè)，得不到老師適時的表揚和鼓勵，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對小強這種狀況的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗。他對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。為了幫助智斌克服畏懼心理，我經(jīng)常在課余時間與他交流。我不會公開點名批評他，而是及時表揚他的進步，讓他感受到自己是班級中的一員。漸漸地，他開始喜歡和我接近了。智斌曾經(jīng)被選為小組間的演講比賽，但他一開始不愿意參加。我發(fā)動他的好朋友動員，并讓他們一起上。最終，他表現(xiàn)得不錯，我和其他老師都對他進行了表揚。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此，他變得更加自信，對許多課程也產(chǎn)生了興趣。他開始努力了，成績也有了飛躍。智斌心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我邀請了他的爺爺奶奶來學(xué)校，與他們交流并共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法。我建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，對孩子的進步要給予充分的肯定和表揚，為自卑的智斌提供更多表現(xiàn)自己的機會。同時，我也拜訪了智斌的媽媽，勸她樂觀開朗，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂。為了幫助智斌擺脫困境，我給他提供了一些物質(zhì)上的幫助，如衣物、文具等。我也鼓勵他要努力克服困難，同時告訴他，如果遇到問題可以隨時找我們幫助他。我們開展了形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。我們讓智斌自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來。在評價中，智斌從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，每個月都給他以正確的評價，把智斌突出中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。一段：面對智斌的轉(zhuǎn)變，我更加認(rèn)識到激勵的作用和集體的力量。對于那些因缺乏關(guān)愛等因素而成為問題兒童的孩子，我們更應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往環(huán)境。兒童是在發(fā)展中的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯誤，使他們以健康的心態(tài)正視問題。因此，老師們不應(yīng)該過于急躁，也不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，讓他們逐步放開自己的心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到家人、老師、同伴身上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。第二段：對于王某這個案例，他雖然聰明但學(xué)習(xí)不用心，好動、好開小差，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意的惡作劇。當(dāng)老師批評他或同學(xué)反擊他時，他并不感到不快，反而感到高興。下課時，他經(jīng)常無緣無故地欺負(fù)同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為的目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。針對這種攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。第三段：針對王某的問題，我們需要采取情感導(dǎo)入策略來正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是像王某這樣的孩子，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進行指責(zé)、批評，只會讓他更加逆反。因此，我們需要采取一些措施來滿足他的需求，讓他感受到集體的溫暖和關(guān)愛。例如，在班級中，可以對他的個人事跡進行表揚，充分調(diào)動他的積極性，使他在評價中得到肯定。同時，通過多元評價、活動參與等方式，讓他感受到自信和自強的力量，讓他逐漸融入到集體中去，感受到大家給他的善意，從而改變他的攻擊性行為。此外，我們還需要改變他的家庭教育環(huán)境，讓他的父母和爺爺奶奶明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育，要求他們多抽出時間關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)該耐心開導(dǎo)，而不是用辱罵、毆打的方式進行教育。最終，我們希望王某能夠從中受到啟發(fā)，逐漸成長為一個健康、積極向上的孩子。感激和珍惜。在課堂上，他也變得更加專注和認(rèn)真聽講，不再發(fā)出怪叫聲。在與家長的聯(lián)系中，他的家長也逐漸改變了教育方法，多加引導(dǎo)和關(guān)注他的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。我也通過與其他任課老師的積極配合，為他創(chuàng)造了一個健康、理想的活動環(huán)境，幫助他樹立信心和培養(yǎng)榮譽感?，F(xiàn)在，他也愿意與老師、同學(xué)交流，成為一個更加自信、積極向上的小學(xué)生。李長成，一個性格放縱、不受約束、性情變化無常的小學(xué)男生，學(xué)習(xí)積極性不高，除了學(xué)習(xí)，其他事情都不關(guān)心。他乖巧、能言善辯，熱情幫助人，尤其喜歡幫老師干活，但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不愿吃虧，學(xué)習(xí)也怕困難。這是我在5月份對他進行個案輔導(dǎo)時的觀察和了解。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)李長成的不良行為主要是由性格放縱、不受約束、性情變化無常等個人因素以及家庭教育方法不當(dāng)、缺乏家庭溫暖、缺乏正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率等家庭因素以及學(xué)校未能跟蹤教育、老師之間未能達(dá)成共識、對案主未能采取一致的教育方法等學(xué)校因素共同作用的結(jié)果。為了幫助李長成改善不良行為，我采取了以下措施：首先，建立良好的幫教關(guān)系。我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與李長成接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表揚，這樣做一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感，我都是以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性，使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除他的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法。其次，我采用了系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓李長成去想象犯錯誤后的后果，這樣經(jīng)過多次的反復(fù)后，他自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。再次，我提供了學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師、同學(xué)的榜樣示范來增強行為的認(rèn)知。如把李長成跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個學(xué)習(xí)活動小組。最后，我采用了激勵法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎小紅花等方法，只要李長成能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的一個愿望，獎給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品或帶他去參加某一項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將李長成帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強溝通，一舉兩得！程中也存在一些細(xì)節(jié)問題,我會耐心地指出并幫助她糾正.這位學(xué)生的問題性格表現(xiàn)出耿直和倔強，有些以自我為中心，不太像一個女孩子。她頑皮、好動，喜歡接老師的話。雖然她的基礎(chǔ)不是很扎實，但也不像一些同學(xué)對表現(xiàn)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)卻缺乏毅力。這種性格在某種程度上是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，短時間內(nèi)難以改變。以自我為中心是一種狹隘、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年普遍存在的現(xiàn)象，其主要原因是沒有樹立正確的理想、價值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的，而起綽號也說明她樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生。對待學(xué)生不能簡單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類。從情況分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，是一種迫切想表現(xiàn)自我的方式。為了幫助她調(diào)整心理、平和心態(tài)，正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人和事，我采取了以下措施：首先，了解她在學(xué)校和同學(xué)中間的情況，鼓勵同學(xué)積極、熱情、誠懇地接近她，幫助她。其次，通過面對面地談心，了解她的全面情況和心理承受能力，肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號的壞毛病，上課專心、塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實施教育、引導(dǎo)。再次，找家長談，了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，形成一個封閉的幫教鏈。最后，利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時，指出學(xué)習(xí)過程中存在的細(xì)節(jié)問題，并幫助她糾正。老師相信你可以做到更好?！蓖ㄟ^這些肯定和激勵，讓他感受到自己的價值和能力，從而慢慢樹立起自信心。段行動計劃精選針對小杜的問題，我制定了以下行動計劃：一是加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的情況，共同關(guān)心孩子的成長。二是制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，針對小杜的學(xué)習(xí)特點和問題，制定相應(yīng)的計劃和目標(biāo)，幫助他提高學(xué)習(xí)成績。三是加強心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)小杜樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。四是給小杜更多的表現(xiàn)機會，讓他在班級中擔(dān)任一些職務(wù)，增強自信心和責(zé)任感。通過這些措施，相信小杜的問題會得到有效的解決，他也會在成長中茁壯成長。在與該生進行面談交流后，我采用了直接輔導(dǎo)的方式，主要是對其進行自尊心和羞恥心教育，以培養(yǎng)其自信心，并通過行為指導(dǎo)來鍛煉其意志力。同時，我采取了一些措施來解決影響該生的因素，包括加強與其他老師和同學(xué)的溝通，以取得他們的配合。我告訴小杜，學(xué)習(xí)知識和做每件事一樣肯定很辛苦，但要有毅力才能行。我和他一起制定了學(xué)習(xí)計劃，并找到了一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等。從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，但對其教育與幫助還將持續(xù)下去。該生羅春香平時上課注意力不集中，愛東張望，愛玩小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但回答問題時兩眼茫然。在寫生字時，她很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長情況多次溝通后了解到，該生在家不怎么搗亂，但每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。通過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。我對小杜進行了直接輔導(dǎo)，主要是進行自尊心和羞恥心教育，以培養(yǎng)其自信心，并通過行為指導(dǎo)來鍛煉其意志力。同時，我采取了一些措施來解決影響該生的因素，包括加強與其他老師和同學(xué)的溝通，以取得他們的配合。我告訴小杜，學(xué)習(xí)知識和做每件事一樣肯定很辛苦，但要有毅力才能行。我和他一起制定了學(xué)習(xí)計劃，并找到了一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等。從結(jié)果來看，矯治基本上是成功的，但對其教育與幫助還將持續(xù)下去。該生學(xué)習(xí)自覺性有了一些提高，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。小杜父親反映，該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務(wù)，父親不在家時，能堅持先寫作業(yè)后看電視。小杜自己表示現(xiàn)在不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，覺得老師講的課還是很有意思的。而且他也不再是倒數(shù)幾名了。從這個案例可以看出，家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。對于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個學(xué)生首先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。因素都會對其產(chǎn)生影響。該生的學(xué)習(xí)障礙并非是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰，而是存在障礙。這是因為該生在與老師交往時很有禮貌，在同學(xué)中能和睦相處，做衛(wèi)生時態(tài)度積極，但是在學(xué)習(xí)方面與其他孩子表現(xiàn)不同。2.經(jīng)過分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者。因此，該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達(dá)成共識。同時，制定合理的作息制度也很重要，讓孩子得到充分的休息和睡眠，培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。3.為了幫助該生融入集體活動中，并產(chǎn)生興趣，我在班上有意識地開展活動，比如跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)他發(fā)展運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育。同時，家長也需要每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。4.訓(xùn)練孩子背書可以訓(xùn)練兒童聽覺記憶的能力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進的辦法，先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，最后背課文。如果背不上來，也不強制，我就與他一起。經(jīng)過三個多月的堅持，該生進步很大，現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文。5.除此之外，對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣也很重要。我與他交流，告訴他對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時，我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。6.經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高，家庭作業(yè)能按時完成，上課時也能積極舉手發(fā)言。在校內(nèi)，能和老師進行交流，下課有教導(dǎo)追時還會主動問老師問題。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。教師在工作中要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時輔導(dǎo)和反思，以促進學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變。同時，在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，構(gòu)建師生之間信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的教育氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會事半功倍。李得清是一名五年級男生，表現(xiàn)比較浮躁，上課易分心，愛打架。當(dāng)聽不懂老師的講課時，就不愿意聽，作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高。對作業(yè)和考試成績都抱無所謂態(tài)度，對老師的批評也無動于衷，自暴自棄。心理輔導(dǎo)員通過分析，發(fā)現(xiàn)李得清的母親與他相處的時間不多，父親也經(jīng)常罵他，導(dǎo)致他產(chǎn)生逆反心理和缺乏自信心。通過家訪和家長學(xué)校，幫助李得清的父親掌握正確的教子方法，提高家長自身素質(zhì)，讓他們共同探討和齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，幫助李得清樹立信心。學(xué)校是對學(xué)生成長影響最直接的環(huán)境，缺乏自信的學(xué)生需要寬松、和諧、充滿愛的校園氛圍來發(fā)揮潛能和形成健全的人格。教師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找學(xué)生的缺點變?yōu)閷ふ覍W(xué)生的優(yōu)點，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責(zé)備變?yōu)榧?。在平時引導(dǎo)教育學(xué)生的時候，教師應(yīng)該用激勵性的語言讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛。通過輔導(dǎo)，李得清的學(xué)習(xí)自覺性有所提高，作業(yè)能按時完成，上課能堅持聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。在家里，他變得更懂事，能幫父親做家務(wù)，堅持先寫作業(yè)后看電視。雖然矯正基本上是成功的，但教育和幫助還將持續(xù)下去。該生是一名小學(xué)五年級的女生，性格內(nèi)向、膽小、自卑。她在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較慢，學(xué)習(xí)成績處于班級中下。同時，她在交往方面也存在問題，不太愿意與人交往，上課也不愛發(fā)言。在家庭方面，她的家長認(rèn)為她比較笨，這種評價也影響了她的自信心和學(xué)習(xí)成績。為了幫助她擺脫自卑、羞怯等負(fù)面情緒，我采取了多元評價和積極的家庭評價策略。在每個月的輔導(dǎo)中，我都會給她正確的評價，并把她的進步告訴她的父母，以此來調(diào)動她的積極性和自我激勵。同時，在班級管理方面，我讓她充分自主，讓她輪值時認(rèn)真完成工作，這也讓她的自信和自強得到了提升。經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)，她的交往自信心明顯提高了，能夠按時完成作業(yè)，上課也開始舉手發(fā)言了。在校內(nèi)，她也能與老師進行交流，與同學(xué)交往也更加融洽。在家庭方面，她也變得更加活潑了。這些變化讓我更加認(rèn)識到激勵的作用和集體的力量，也讓我更加關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，通過多元評價和活動參與，來促進他們的自信和自強。李新芳是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，平時上課時要么東張西望，要么玩小玩意兒，交談時很羞澀，聽課時喜歡插嘴，但教師點名他回答問題時，他卻兩眼茫然，即使教師再次解釋，他依然不理解。此外，在寫生字時，他常常將生字偏旁寫顛倒或多寫少寫筆畫。通過家訪和與家長多次溝通，了解到該生在家里不搗亂，但每次回家都不知道如何完成家庭作業(yè)，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜歡的活動是看電視。經(jīng)過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，但由于注意力不集中和聽覺記憶方面的發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和成績低下。該生的學(xué)習(xí)問題是由于存在障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事或懶惰。因為該生與老師交往時禮貌得體，與同學(xué)相處融洽，不會發(fā)生矛盾，做衛(wèi)生時態(tài)度積極，只有在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不佳。為了保證孩子在學(xué)校里有足夠的精力參與各種活動，應(yīng)該制定合理的作息制度。家長需要特別注意不能讓孩子長時間看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易導(dǎo)致孩子在上課時也處于這種狀態(tài)。為了幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心、理解和激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常與李新芳談心，告訴他對他的期望：做個愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。過了一段時間，我再次與他交流，指出他做得好的地方，與他一起努力。經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)，李新芳的自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成，上課時也能積極舉手發(fā)言，與老師進行交流，下課時還會主動問老師問題。由于有了良好的交際關(guān)系，他的學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)缺陷是日積月累逐漸形成的，有一些主客觀的原因。教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)問題并進行輔導(dǎo)，以促進學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變。張永福因為不良的家庭教育，養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。在學(xué)校里，他的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣都較差，經(jīng)常受到批評和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得孤僻、偏激，甚至自暴自棄。為了幫助張永福走上正軌，我與他的家長加強了聯(lián)系，經(jīng)常性地交流他的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育方法，多加引導(dǎo)。在與他交流時，我采用平等、商討式的方式，培養(yǎng)他與老師和同學(xué)交流的好習(xí)慣。在課堂上，我多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答問題，樹立信心，從而不再惡意破壞紀(jì)律。通過半學(xué)期的耐心幫助，張永?，F(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明、守紀(jì)的好學(xué)生。在輔導(dǎo)過程中，我向張永福傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。同時，我也加強了教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。對于張永福的問題，家庭因素是一個主要原因。家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。因此，在幫助他時，我也要注意對家庭進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。在與張永福的接觸中，我遵循了一條原則：無論是認(rèn)識還是情感，我都以忠誠、真摯的態(tài)度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。通過消除他的敵意和戒心，理解老師的善意，我成功地幫助他走出了困境。建立良好的幫教關(guān)系是我在小學(xué)生心理健康教育個案輔導(dǎo)