清兵衛(wèi)與葫蘆教案錦集七篇清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇1

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主見敬重共性的小說，通過敘述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近同學(xué)的思想實際和生活實際，是對同學(xué)進(jìn)行小說的閱讀觀賞與思想教育的好教材。

教學(xué)目的

結(jié)合單元話題，賞析小說情節(jié)的運行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等學(xué)問；指導(dǎo)同學(xué)揣摩的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對同學(xué)進(jìn)行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

教學(xué)方法設(shè)想

新課標(biāo)提出讓同學(xué)學(xué)會自主探究作品，真正的以同學(xué)為主體，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)自主解決問題的力量。本節(jié)課只是培育同學(xué)自讀的一個環(huán)節(jié)。依據(jù)單元目標(biāo)的分解，同學(xué)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)講讀課的時候獲得自讀的方法。

教學(xué)用具多媒體教學(xué)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上課伊始，我想先了解一些狀況，同學(xué)們，你們玩過手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎？你們喜愛看體育類、軍事類、影視類、文學(xué)類的雜志嗎？這些東西被老師收繳過，被父母毀壞過嗎？你是如何看待自己的行為和老師家長的做法的呢？日本作家志賀直哉的筆下，有一位叫清兵衛(wèi)（課件）的少年，瘋狂地喜愛一樣?xùn)|西，那就是葫蘆（課件），并由此引發(fā)一系列故事，今日請隨我一起走進(jìn)這個故事，

請同學(xué)們翻開課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》（課件）

二、了解。（幻燈片）

三、情節(jié)運行模式

（一）導(dǎo)入本課時中心內(nèi)容：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多關(guān)于小說的理論學(xué)問，如敘述、場景、人物、主題等。這些對于小說來說都不行或缺，但我們在平常的閱讀中卻都感受到，打算一篇小說引人入勝的是？（?情節(jié)?）今日，我們一起通過《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來探討情節(jié)的神秘。（板書：情節(jié)）

（二）引入問題

情節(jié)是一系列具有前因后果的大事的綻開，這些大事綻開的過程就是它的運行過程。不同的情節(jié)有它不同的運行軌跡和方式，即使大致相同的情節(jié)在不同小說和不同作家筆下，也有不同的軌跡和綻開方式。在情節(jié)的運行方式中整體上都遵循一個基本的模式：發(fā)生——進(jìn)展——高潮——結(jié)局。有的小說的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問還是遵從基本的模式。請依據(jù)模式概述課文情節(jié)。（幻燈片）

（三）（同學(xué)爭論）老師明確（邊放幻燈片）：課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事采納倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要

內(nèi)容寫：

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

進(jìn)展：清兵衛(wèi)發(fā)覺獨特葫蘆。

高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆，葫蘆被高價轉(zhuǎn)賣

結(jié)局：清兵衛(wèi)轉(zhuǎn)變愛好。

說明：這篇小說有兩處與一般小說不同，一是發(fā)生部分很長，尤其是7－20段花

了大量筆墨，二是高潮迭起。

四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

（一）導(dǎo)入設(shè)問：課文敘述的?是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請問大家,這個叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情同學(xué)答：喜愛小說主要采納什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的寵愛的？同學(xué)答：細(xì)節(jié)描寫。(老師確定，板書：細(xì)節(jié))老師引入?細(xì)節(jié)?話題：細(xì)節(jié)是也是情節(jié)，它是細(xì)小的情節(jié)，或者說情節(jié)的一小部分，細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫？（幻燈）（生爭論老師明確。）

清兵衛(wèi)制作葫蘆

錯把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

呆看葫蘆

整理葫蘆

看過全部的葫蘆

清兵衛(wèi)緘默了

紅著臉，呼呼地喘著氣跑回來

連哭也沒哭一聲

臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆

哆嗦著嘴唇，在屋里縮成一團(tuán)心里別別地跳著，怕他會留意到

只是臉色鐵青，不敢做聲

（二）總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:（幻燈）

1.使人物形象更加豐滿;正是這些簡練傳神的神情、語言、動作及心理描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個鮮亮生動而又有共性的人物形象。癡迷葫蘆，共性獨特，有著非凡的鑒賞力、制造力、審美力。

2.使文章內(nèi)容更加豐富;情節(jié)不行缺少細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動展現(xiàn)。情節(jié)可組成小說的骨架，細(xì)節(jié)則是小說的血肉，正如一個人，有血有肉才能活起來，否則只是骷髏一具。

3.凸顯主題。

五、情節(jié)之搖擺

（一）導(dǎo)入設(shè)問：清兵衛(wèi)有這樣的愛好，他能否進(jìn)展自己的愛好，順當(dāng)成才呢？而且從小說創(chuàng)作的角度來看，假如故事總是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展下去，那小說就缺少變化，所以，高超的作家在創(chuàng)作的時候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會讓人物選擇捷徑一口氣跑究竟,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道,或者說是讓他千折百回，最終才抵達(dá)成功的彼岸，這就消失了情節(jié)的“搖擺”。（幻燈片）（板書）（舉例：唐伯虎）（二）老師舉例分析搖擺

清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆

客人父親：喜愛葫蘆沒出息

小說消失沖突，消失搖擺

⒉作用：①揭示沖突，使小說的運行具有張力（動力）

沖突沖突一：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解之間的沖突。

沖突沖突二：清兵衛(wèi)獨到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

②使小說的情節(jié)搖曳多姿。

例：①一位老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好

友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個個都是賊（驚怒），偷得壽桃獻(xiàn)至親（拍手叫好）。

②期中考之后，數(shù)學(xué)老師要公布成果。他說：?九非常以上和八非常以上的人數(shù)一樣多：八非常以上和七非常以上的人數(shù)也一樣多?話一說完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問道：?那么，不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答：?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

③新學(xué)期伊始，我們高班級同學(xué)去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子好像重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：?背不動就滾吧！?我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：?我指的是輪子

④威逼（欲抑先揚法）［俄］契訶夫有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。其次天他在全部的報紙上都刊登了這樣一個聲明：?假如不把馬還給我，那末我就要實行我父親在這種狀況下實行過的特別措施威逼生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴(yán)峻后果，不過他想著可能是某種特殊可怕的懲處，很可怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局，貴族老爺很興奮。他向伴侶們說，他很幸運，由于不必要步父親的后塵了。?可是，請問你父親是怎么做的？?伴侶們問他。?你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告知你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。假如小偷不是這樣和善和客氣的話，我宣誓，我肯定要照父親那種做法去做！?

（三）設(shè)問：據(jù)此推斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?（幻燈）

(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級任教員觀察了?這一大事發(fā)生以后,先寫這個教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓同學(xué)重點爭論此次?搖擺?,板書:武士道)。

(2)教員家訪,父親恰好不在。

⑶教員只管訓(xùn)斥,并未留意近在咫尺的葫蘆。

⑷父親回來了,最終留意到那些葫蘆,并粗暴?一個一個砸碎?。

⑸葫蘆出乎意料的歸宿

⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)竟然會喜愛繪畫。

⑺父親又不喜愛清兵衛(wèi)畫畫。

（四）總結(jié)“搖擺”的作用。

(1)對比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊;

(2)情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應(yīng)是起伏連綿的

山峰；不是寬敞平坦的大道，而應(yīng)是曲折曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而

應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn)，小說就越是千姿百媚。

（3）突出主題。

六、情節(jié)與主題

（一）導(dǎo)入設(shè)問：小說的情節(jié)設(shè)計是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，據(jù)上面的情節(jié)支配，可以看出想要表達(dá)的主題是什么？（同學(xué)爭論）（幻燈片）父與子的沖突沖突，實際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的狀況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了對他們的批判，同時呼吁要敬重孩子的共性，讓共性健康進(jìn)展（召喚敬重共性，進(jìn)展共性）（幻燈片）；

解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是盼望孩子?有出息?但是由于粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得敬重孩子的共性和愛好此時，那?一個一個地?被?砸碎?的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又

一個美妙的幻想

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的共性，不用

說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今日在我們身邊的父母又何其多呢！可

是也有一些父母在敬重孩子共性，方面做得特別勝利，堪稱典范。

延長舉例：1、愛因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里，我們?yōu)槟榻B王星凡編著的

作品《愛因斯坦之母：期盼的目光》。

有一個人在中學(xué)時代，很多測驗連及格都很困難，然而他卻成了那個時代最宏大的科學(xué)

家。這個人，就是愛因斯坦。季羨林老先生曾說過：?大千世界，愛有多端，但是最純真、

最無私、最無回報之心，幾乎近于本能的.愛，就是‘母愛’?。母親最宏大的在于對孩子的

無私的愛，是她們的非同凡響愛制造同了與眾不同的孩子。

愛因斯坦小時候，有一次母親帶他到郊外去游玩，別的親友家的孩子，有的爬山，

有的游泳，只有愛因斯坦一人悄悄地坐在河邊，注視著湖面。這時，親友們擔(dān)心地問愛因斯

坦的母親：?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛因斯坦

的母親卻非常自信地對他們講：?我的小愛因斯坦沒有任何毛病，他不是發(fā)呆，而是在深思在這里，我們看到了一位宏大的母親，我們發(fā)覺了一個亙古不變的真理，那就是家長對孩子

熱切的期望、堅決的信念和無私的關(guān)心，將是孩子勝利的重要保證。

⒉丁俊暉的臺球之路是父親一手支配的。無論是開頭從一名三好同學(xué)變成一個?輟學(xué)?

少年，還是從莞城第一桿成為著名四海的臺球神童，父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的，

既是兒子的教練、保姆，又是經(jīng)紀(jì)人。

（二）小說在整體上給我們的突出的，鮮亮的印象就是?敬重共性，進(jìn)展共性?其實，小說帶給我們的思索還不止這些，那么，十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示？（幻燈片）

①老師家長和社會：提高熟悉，對孩子的健康有益的愛好、愛好賜予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，進(jìn)展自己，健康成長。

②同學(xué)孩子：多與父母和老師溝通，要熟悉到愛好愛好和學(xué)業(yè)并不沖突。進(jìn)展共性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違反道德，在合適的時間、場合進(jìn)行。

③人的追求總是簡單被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)當(dāng)保持自己最初的追求，由于這種追求包含了個人的天命所在。

④正確對待共性：良好的共性需要進(jìn)展；不健康的共性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛好是孩子的天性，但進(jìn)展自己的天性應(yīng)在肯定的前提下。你喜愛打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？進(jìn)展共性應(yīng)當(dāng)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違反道德的前提下，在合適的時間、場合進(jìn)行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高熟悉，對孩子的健康有益的愛好、愛好賜予理解和支持，并應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，進(jìn)展自己，健康成長。

⑤清兵衛(wèi)與常人的沖突沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時代氛圍中境況困難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了的憂思。小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)好像沒有伴侶,他的伴侶只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這也許是一種天才的苦悶。

這篇作品也傳達(dá)了對美和自然（兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑共性、外強(qiáng)中干甚至帶點滑稽的強(qiáng)權(quán)）⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果，則象征著共性解放和人道主義的精神追求的曲折成功，當(dāng)然，里面也蘊(yùn)含著新的沖突沖突。

七、結(jié)束語

清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想；

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運行的基本模式及搖擺的相關(guān)學(xué)問；

3.初步了解情節(jié)運行的動力“危機(jī)爆發(fā)”；

4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。

【教學(xué)重難點】

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用；

3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語：

（幻燈）0.1元=50元=100元

公式是否成立？文學(xué)上的成立，源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》；請數(shù)學(xué)課代表論證這個公式是如何成立的。（這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，初步了解文章情節(jié)，這也是對同學(xué)預(yù)習(xí)效果及概括力量的一個考查）

（板書：清兵衛(wèi)葫蘆）

二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析：

課文一開頭就告知了我們，“這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”，那么我想問大家，這個叫清兵衛(wèi)的孩子對葫蘆懷著怎樣的一種感情？

（板書）喜愛

（幻燈）清兵衛(wèi)對葫蘆的喜愛是如何體現(xiàn)的？（這個環(huán)節(jié)的目的在于讓同學(xué)找出細(xì)節(jié)描寫，并初步體會細(xì)節(jié)描寫的作用）

（1）第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫，表明他做事很仔細(xì)的特點

（2）第3段寫清兵衛(wèi)錯把一個老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事，表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。

（3）第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時候……總是呆呆地站在門前望?！边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)寵愛葫蘆。

（4）第5段寫“清兵衛(wèi)是一個才十二歲的學(xué)校生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,經(jīng)常一個人到街上去看葫蘆?！?/p>

（5）第5段“一到晚上,就坐在起居室里整理葫蘆……其次天早晨起來，立即又打開罐子看……他永久不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?！蓖ㄟ^描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆

……

總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：1.使人物形象更加豐滿；2.使文章內(nèi)容更加豐富；3.凸顯主題。

三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā)；

（幻燈）對于清兵衛(wèi)的愛好，他四周的人是怎么看的呢？小說還向我們敘述了哪些故事？

（板書）客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆

1.客人、父親（清兵衛(wèi)）談?wù)摵J

談?wù)摰慕Y(jié)果：清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

客人父親——又長又大、奇怪的葫蘆

為什么要寫這一段對話？（對比、鋪墊——這就是“搖擺”）

2.引入概念“搖擺”

（幻燈）搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里消失了遲疑不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑究竟，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就消失了情節(jié)的搖擺。

據(jù)此推斷，小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？

（1）當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員觀察了”這一大事發(fā)生以后，先寫這個教員的愛好，再寫家訪；（為什么？可以讓同學(xué)重點爭論此次“搖擺”，板書：武士道）

（2）教員家訪，父親恰好不在。

（3）清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

（4）幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未留意近在咫尺的那些葫蘆。

（5）剛剛松了一口氣，父親回來了，最終留意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。

3.“搖擺“的作用：

（1）對比、襯托、鋪墊；

（2）情節(jié)的跌宕起伏。

4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”：情節(jié)走到肯定程度，估計的沖突就會選擇一個合適的時機(jī)爆發(fā)。之前是一個漫長的過程，爆發(fā)往往是在一霎那。

四、主題分析

1.客人、父親與教員的愛好不同，但是他們對清兵衛(wèi)的愛好所持的態(tài)度是相同的?！际欠磳?！面對這樣的反對，清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)？這說明白什么？

(1)同學(xué)可以找到：緘默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

(2)這說明清兵衛(wèi)長期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了抵抗的無力，是一種欲哭無淚、苦痛無奈的表現(xiàn)。

2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡”，清兵衛(wèi)的愛好在緘默中“滅亡”了，但是他的葫蘆呢？

（幻燈）0.1元=50元=600元？這樣的奇跡意義何在？

（1）確定清兵衛(wèi)的愛好；

（2）諷刺父親、教員的無知與粗暴。

3.（幻燈）盡管如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好轉(zhuǎn)變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會是怎樣的？——新的愛好連續(xù)被扼殺！

同學(xué)齊讀最終兩段。

（幻燈）為什么這樣支配結(jié)局？

（1）“留余”

（2）前后呼應(yīng)

4.總結(jié)主題：

呼吁人們要敬重共性，讓共性自由進(jìn)展。

五、主題深化

除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？

小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋恚膊缓蛣e的'孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)好像沒有伴侶，他的伴侶只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這也許是一種天才的苦悶。

（幻燈）白樺派：20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué)，已漸漸趨向末流，成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工，對此表示不滿，他們舉起抱負(fù)主義的旗子，創(chuàng)立獨自的一派。要求確定樂觀的人性，主見敬重共性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與抱負(fù)主義的文學(xué)，形成“白樺派”。

這篇作品也傳達(dá)了對美和自然在惡俗的時代氛圍中境況困難、倍感孤立的憂思。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；

2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3、結(jié)合單元話題，認(rèn)真體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，沖突沖突對情節(jié)的推動作用等。過程與方法目標(biāo)：在體會文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步把握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

理解作品中所表達(dá)的追求共性自由進(jìn)展的期望和共性解放、人道主義的精神追求。

教學(xué)重難點：

重點：

1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。

2、把握作品主題

難點：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

教學(xué)支配：一課時

教學(xué)方法：啟發(fā)法、提問法、爭論法

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（多媒體播放葫蘆工藝品圖片）看了這些葫蘆的圖片，大家是否也贊嘆于葫蘆的美呢？今日我們就要走近一個叫清兵衛(wèi)的日本小男孩，看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。

二、作家作品

志賀直哉（1883-1971年），日本聞名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求確定樂觀的人性，主見敬重共性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與抱負(fù)主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。

三，初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式

1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

2、同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

明確：一個叫清兵衛(wèi)的學(xué)校生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和保藏葫蘆有特殊的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

3、回顧小說情節(jié)的運行模式：發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

4、本文的情節(jié)運行模式：

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

進(jìn)展：清兵衛(wèi)發(fā)覺獨特葫蘆。

高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。

其次高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。

結(jié)局：清兵衛(wèi)轉(zhuǎn)變愛好。

四、賞析文本

1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

明確：，這種寫法稱為倒敘。開篇設(shè)置了一個懸念：“這件事究竟是什么事呢？清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢？

懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的愛好；

增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

概括：經(jīng)常買葫蘆，處理葫蘆

把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆

總是呆呆的望葫蘆，經(jīng)常上街看葫蘆

喜愛整理葫蘆，看葫蘆

也許全部的葫蘆，都被他一一看過了

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明白清兵衛(wèi)特殊寵愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

其次，推動情節(jié)進(jìn)展。清兵衛(wèi)看過了許多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的超群鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文支配突兀。

3、同學(xué)分角色朗讀父親與客人的談話部分，思索：為什么寫到父親與客人的談話？清兵衛(wèi)喜愛什么樣的葫蘆？客人又喜愛什么樣的葫蘆？父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好？明確：展現(xiàn)了兩大沖突沖突：清兵衛(wèi)的'愛好和父親的不支持的沖突；清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的沖突。為下文沖突的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)觀賞葫蘆的眼光獨到，為下文葫蘆賣出高價作鋪墊。

4、教員發(fā)覺了清兵衛(wèi)的小動作，為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？明確：這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推動被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

5、引入搖擺的概念

搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里消失了遲疑不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑究竟，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就消失了情節(jié)的搖擺。

6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?閱讀課文的高潮部分。

（1）教員家訪，父親恰好不在。

（2）清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)憂他會留意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未留意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)最終松了一口氣，我們也和他一樣松了一口

氣。

（3）剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且特別粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”，

7、小結(jié)“搖擺“的作用：通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)覺，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)覺，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采納“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增加藝術(shù)的魅力。

8、至此，沖突沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0.1=50=600?

明確：體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴”。也說明大人們對清兵衛(wèi)不理解增加悲劇顏色，加大諷刺力度出乎意料之外，又在情理之中

9、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？支配這個結(jié)局有何用意？明確：“又開頭嘀咕了”。示意讀者，清兵衛(wèi)對繪畫的愛好會在家長粗暴地干涉下又一次放棄，就結(jié)構(gòu)而言，照應(yīng)開頭。

就內(nèi)容而言，示意作品主題，清兵衛(wèi)又有了新的愛好，但這新的愛好也仍舊是為父親所不喜愛的。這就蘊(yùn)含了新的沖突。小說再次戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，或許又是葫蘆故事的重演，這就使得悲劇意味加重。試想，假如不斷地重演這樣的故事，會對清兵衛(wèi)造成什么影響？清兵衛(wèi)會變成什么樣的人？

五，總結(jié)本文主題

本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的狀況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了對他們的批判，同時呼吁要敬重孩子的共性，讓共性健康進(jìn)展。

六、拓展延長：閱讀下列材料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

老達(dá)爾文支持兒子的愛好和愛好

世界聞名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開頭,他就很有愛好地搜集很多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等很多雜七雜八的東西。

可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻特別支持孩子有自己的愛好和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)試驗。

為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文關(guān)心他讀了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親關(guān)心下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會了用美麗精確?????的語言來表達(dá)自己的觀看所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

陸羽棄佛從文

唐朝聞名學(xué)者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜愛吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué)，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽遇到了一位好心的老婆婆，不僅學(xué)會了簡單的沖茶的技巧，更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師最終答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！

表達(dá)訓(xùn)練：

假如你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？

假如你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

假如你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭受？你們想對家長老師說什么呢？

七、結(jié)語

人生的旅途上，我們都應(yīng)當(dāng)信任幻想的價值，堅持自己的幻想，同時，要學(xué)會敬重他人的共性，信任，“每一個人都可以成為天才”！

八、練筆：續(xù)寫

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作家和小說情節(jié)的搖擺，能分析本文情節(jié)進(jìn)展的特點和妙處，體會小說精致的結(jié)構(gòu)。

2.賞析體會傳神的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而分析人物性格特征。

3.通過小說三要素把握小說深刻主題，引導(dǎo)同學(xué)正確對待自己的愛好愛好，讓共性健康進(jìn)展。

學(xué)習(xí)重點：

賞析小說通過傳神細(xì)節(jié)塑造人物，體會情節(jié)起伏在小說中的作用。

學(xué)習(xí)難點：

把握情節(jié)的作用，分析小說的主題。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法、合作探究法、點撥法

學(xué)問鏈接：

1、作家簡介：

志賀直哉(1883-1971年)，日本聞名小說家，被日本評論家譽(yù)為“小說之神”，新現(xiàn)實主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的.一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主見純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求確定樂觀的人性，主見敬重共性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與抱負(fù)主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，代表作長篇小說《暗夜行路》，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個重要的流派。

2、情節(jié)運行方式

(參照課文P69)

①情節(jié)運行基本模式：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局

②搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里消失了遲疑不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑究竟，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就消失了情節(jié)的搖擺。

③出人意料與情理之中

歐·亨利式的結(jié)尾

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

二、初讀課文，理清思路，整體感知

1、同學(xué)復(fù)述故事

2、小說寫了哪幾件事?圍繞什么而寫的?

老師點撥：線索(葫蘆)

引導(dǎo)據(jù)線索歸納小標(biāo)題：愛葫蘆、買葫蘆、失葫蘆、棄葫蘆

三、合作探究，賞析品讀課文，培育分析解決問題的力量

(同學(xué)小組合作探究，賞析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)和生動的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)而把握情節(jié)的作用和人物形象，最終理解小說的主題。)

1、(賞細(xì)節(jié)、析形象)從哪里可以看出清兵衛(wèi)喜愛葫蘆?這種細(xì)節(jié)描寫有何作用?

小組作答，從哪些細(xì)節(jié)可以看出來?

(老師引導(dǎo)：從語言、動作、心理、神態(tài)等描寫入手，再比如動詞、修辭手法)

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

清兵衛(wèi)形象：

2、(賞環(huán)境)四周人對清兵衛(wèi)的這一愛好有什么看法態(tài)度?這一情節(jié)設(shè)置作用何在?

(點撥)輿論環(huán)境：客人父親教員

3、(賞情節(jié)結(jié)構(gòu))教員發(fā)覺了清兵衛(wèi)的小動作，為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?這在敘述挨次有何特殊之處?有何作用?試著再多找?guī)滋幉⒎治觥?/p>

(插敘，引出搖擺概念，設(shè)置幾個小問題深化分析)

①(搖擺)試從本文找出幾處情節(jié)搖擺的地方，并加以分析其作用

②、(搖擺)那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢，這一補(bǔ)充的情節(jié)有何深意?

③、(結(jié)構(gòu)主題)轉(zhuǎn)移愛好的清兵衛(wèi)是否會得到父親的支持?支配這個結(jié)局又有何深意?

小結(jié)情節(jié)作用:

明確主題：

4、(探討主題)你是否有過與清兵衛(wèi)同樣的經(jīng)受?假如是你，你會怎么解決這個逆境?

四、小結(jié)本文

賞析小說，要有思路有方法，可以依據(jù)小說的三大要素(情節(jié)、人物、環(huán)境)逐層體會賞析

①物形象可以通過分析細(xì)節(jié)來概括

②情節(jié)的設(shè)置，留意小說開頭、結(jié)尾和中間部分在全文的作用

③主題的得出需要協(xié)作三要素

本文通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事，表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的狀況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了對他們的批判，同時呼吁要敬重孩子的共性，讓共性健康進(jìn)展。

五、板書設(shè)計

情節(jié)：愛葫蘆買葫蘆失葫蘆棄葫蘆

人物：癡迷葫蘆天賦異稟共性獨立

環(huán)境：客人父親教員

主題：呼吁敬重孩子共性自由

清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇5

教學(xué)目的：

1體會本文前后對比照應(yīng)的寫法。

2體會心理和神態(tài)描寫

3思索怎樣愛護(hù)孩子培育的的自尊自主的人格。

教學(xué)重點：目的1、2

教學(xué)難點：目的3

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時，檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

一，檢查：注音

1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

2多音字：沒(mò)收(shōu)沒(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

3詞語：呵斥：大聲斥責(zé)，熱衷：非常愛好某種活動。，隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。，光榮熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。特別：不同尋常。，嚴(yán)肅：嚴(yán)厲?仔細(xì)。，名伶：舊時稱聞名的演員。，干涉：參加過問別人的事。，校役：學(xué)校中做幫助教學(xué)工作的人。，古董店：特地經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。，乖覺：機(jī)警聯(lián)聰慧。，薪水：工資。，怨恨：對人或事物劇烈的不満。，嘀咕：猜疑，猶疑不定。

二，速讀課文

開端，發(fā)覺葫蘆

進(jìn)展，教員沒收

高潮，砸碎葫蘆

三，分段：一寵愛葫蘆。二

尾聲，葫蘆變價

結(jié)局，轉(zhuǎn)變愛好

三愛繪畫

問題爭論：清兵衛(wèi)對葫蘆喜愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又轉(zhuǎn)變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？

爭論后老師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆的確有肯定的討論他對葫蘆的鑒賞是有肯定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成劇烈對比，說明對葫蘆討論很深，的確有不同于一般人的獨特眼光。有這種本領(lǐng)，有這種愛好，說不定他靠著這種愛好愛好能賺許多錢的，怎么不好呢，惋惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種愛好。

四，完成課后練習(xí)一。

其次課時，分析對比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

一、盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的愛好愛好。對比特殊鮮亮。

怎樣綻開這種對比描寫的呢？

爭論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的愛好。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

1由于他對葫蘆特別用心，以致于把一個老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個葫蘆。

2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，經(jīng)常一個人到街上去看葫蘆。

3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵J時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會觀賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆竟然能賣極高的價錢。他為什么會轉(zhuǎn)變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學(xué)校的老師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么珍貴的人性的毀滅啊。用這樣的對比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批判了家長老師簡潔粗暴的教育方法。

二、本文還對人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深化的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？爭論后老師點撥：

結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

1于是這個清衛(wèi)的葫蘆最終被當(dāng)場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

“連哭也沒哭一聲”形象真實的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后難過、欲哭無淚的`之狀。

2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

“臉無人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的苦痛無奈的心情。

3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

對于父親粗暴地砸碎自己的珍寶葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，哀思欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。

由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的苦痛的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才選擇出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太難過了，我恨你，恨死你了！

三、課后的比較閱讀：

閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的共性化的行為實行了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。

清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆實行了反對、壓制的手段，教育方式簡潔粗暴。

婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并賜予關(guān)懷關(guān)心，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

我認(rèn)為，對孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要喜愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)敬重孩子，孩子也是人，只有敬重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的進(jìn)展；還有，教育孩子要針對不同的孩子實行不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟課訓(xùn)練題。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解作品中所表達(dá)的追求共性自由進(jìn)展的期望和共性解放、人道主義的精神追求。

2、結(jié)合單元話題，認(rèn)真體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，沖突沖突對情節(jié)的推動作用等。

3、在體會文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，初步把握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運用。

二、教學(xué)重難點：

1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。

2、把握作品主題，理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。

三、教學(xué)時間1課時

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

志賀直哉(1883-1971)，日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當(dāng)時主見純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求確定樂觀的人性，主見敬重共性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的聞名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而最終得到和解的經(jīng)受。從今進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤?1917)相繼問世。從1921年開頭，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，于1937年完成，這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我閱歷中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

(二)初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式

1.回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)。

2.同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容，總體把握故事。

一個叫清兵衛(wèi)的學(xué)校生熱衷于葫蘆，并且對鑒賞和保藏葫蘆有特殊的天賦，但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。

3.回顧小說情節(jié)的運行模式：

發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

4.本文的情節(jié)運行模式

發(fā)生：清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

進(jìn)展：清兵衛(wèi)發(fā)覺獨特葫蘆。

高潮：教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆。其次高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價。

結(jié)局：清兵衛(wèi)轉(zhuǎn)變愛好。

(三)賞析文本

1.文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處?

這種寫法稱為倒敘。開篇設(shè)置了一個懸念：“這件事究竟是什么事呢?清兵衛(wèi)“過去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

懸念的作用：引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的愛好;增加文章的曲折，使文章顯得波瀾起伏。

2.讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?

概括：經(jīng)常買葫蘆，處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;經(jīng)常上街看葫蘆;喜愛整理葫蘆;看葫蘆，也許全部的葫蘆，都被他一一看過了。

小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用：

第一，使情節(jié)更豐滿。生動的說明白清兵衛(wèi)特殊寵愛葫蘆，到了癡迷的程度，葫蘆于他是一種很重要的樂趣，絕不是三分鐘的熱度使然。

其次，推動情節(jié)進(jìn)展。清兵衛(wèi)看過了許多葫蘆，這為下文表現(xiàn)他對葫蘆的超群鑒賞力作了鋪墊，不會讓讀者覺得后文支配突兀。

3.同學(xué)分角色朗讀父親與客人的談話部分，思索：為什么寫到父親與客人的談話?清兵衛(wèi)喜愛什么樣的葫蘆?客人又喜愛什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好?

展現(xiàn)了兩大沖突沖突展現(xiàn)了兩大沖突沖突：清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的沖突;清兵衛(wèi)的獨到眼光和世俗眼光的沖突。為下文沖突的爆發(fā)做鋪墊。

4.教員發(fā)覺了清兵衛(wèi)的小動作，為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?

這樣寫，使時間暫停，情節(jié)的推動被“吊”了一“吊”，是運用了“搖擺”的處理方式，使時間暫停，情節(jié)的推動被“理方式，使得文章有張有弛，曲折有致。

5.引入搖擺的概念

搖擺：小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里消失了遲疑不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑究竟，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就消失了情節(jié)的搖擺。

6.閱讀課文的高潮部分還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

(1)教員家訪，父親恰好不在。

(2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”，擔(dān)憂他會留意到自己的其他葫蘆，結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥，并未留意到僅在咫尺的那些葫蘆，清兵衛(wèi)最終松了一口氣，我們也和他一樣松了一口氣。

(3)剛剛松了一口氣，可父親很快回來了，知道了教員的來訪，不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓，并且特別粗暴地將剩下的葫蘆“一個一個地砸碎”。

7.小結(jié)“搖擺“的作用：

通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)覺，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的`技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)覺，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時候，也可以試著采納“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復(fù)，從而增加藝術(shù)的魅力。

8.至此，沖突沖突達(dá)到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的0.1=50=600?

體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文，說明清兵衛(wèi)眼光獨特，很識貨和前文形成對比，父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話，“你懂得什么，也來插嘴?！币舱f明大人們對清兵衛(wèi)不理解，增加悲劇顏色，加大諷刺力度。出乎意料之外，又在情理之中。

9.對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度?