第第頁《祖國啊，我親愛的祖國》教學設計【教學目標】1.反復朗讀詩歌，理解詩歌中鮮明獨具特色的意象。（重點）2.體會詩人對祖國的摯愛之情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。（難點）【教學流程】1.導入新課今天我們一起來學習現(xiàn)代詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》2.作者簡介首先，我們來了解一下作者舒婷。（播放微課）3.初讀體驗①請同學們結合學習任務單上的朗讀提示，大聲地自由朗讀?、谌帻R讀請同學們拿起手中的講義，坐直身體，我們一起齊讀這首詩歌。評價：同學們讀得很流暢，聲音很洪亮，但是在語氣、語速、語調的處理上還需要加強，這就需要我們更深入走進詩歌，把握情感。4.把握內容通過初讀，詩人對祖國的情感非常深厚，但是我們也會注意到，每一小節(jié)她愛的祖國的形象是不一樣的，那大家都讀到了一個________的祖國呢？你又是從哪些詞句中讀出來的？例如：我從“干癟的稻穗”中，讀出了一個飽經(jīng)風霜的祖國。過程：①注重重音的處理，語調，語速②個人自己讀一讀，有難度的句子推薦班級同學讀一讀③分析完一三小節(jié)，找一找不同對比其中的色調，一個昏黃灰色，一個是明亮的顏色。④小組里面讀，讀給對方聽，可以小組展示再推薦⑤關于——祖國啊，慢點讓學生體會目的：學生分析，教師指導在朗讀中讀出祖國的形象，分析意象。小結：這三小節(jié)的詩，我們看到了祖國的發(fā)展進程。它曾貧困落后，但在痛苦中仍懷希望，最終走向新生。5.感悟真情過渡：其實詩歌中不僅有祖國的形象，還有一個“我”的形象。在第四小節(jié)中，我對祖國發(fā)出了誓言。那么我們一起來讀一下，詩人發(fā)出了怎樣的誓言。（齊讀-老師示范讀—學生體會自己讀——再齊讀）思考：“我”為何對祖國懷著這樣強烈的情感？介紹背景：詩是詩人個性化的表達，她的情感跟舒婷個人經(jīng)歷有關。舒婷生于1952年，也就是新中國剛剛成立，那是一個怎樣的新中國，經(jīng)歷了八年抗日戰(zhàn)爭，四年解放戰(zhàn)爭，這是一個傷痕累累的新中國，千瘡百孔。成立后，又宣稱“超英超美”經(jīng)歷了“大躍進”和“人民公社化運動”“三年自然災害”時期，又經(jīng)歷十年動蕩文化大革命，舒婷就是在這樣的國家中成長的。這首詩寫于1979年，當時“四人幫”被粉碎，20世紀70年代末的中國正處于百廢待興的新起點上。她是國家發(fā)展的見證者，她的命運是和祖國緊緊聯(lián)系在一起的。和舒婷一樣許許多多的年輕人，他們是迷惘的一代。顧城寫到：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用他來尋找光明。雖然歷經(jīng)磨難，但是他們身上流淌著的是流淌不盡的祖國情懷、是振興中華的永恒責任。而這首詩恰恰在那個歷史的節(jié)點上吟出了一代年輕人不屈不撓的心音。追問：“我”僅僅指詩人自己嗎？還指誰？明確：是和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風雨滄桑的一代人；是和祖國生死相依、血肉相連，同呼吸同命運的一代人；更是與作者一樣面臨新的歷史機遇，愿意為祖國獻出一切的，愛國情深的、千千萬萬的華夏兒女。過渡：在詩人筆下，祖國或許貧窮、落后、傷痕累累，但不失希望和美好。詩人愿意同全國十億人民一起，用自己的血肉之軀，去為祖國爭取富饒、榮光和自由。就讓我們飽含深情，再齊讀本詩（配音樂）6.激情創(chuàng)作循著舒婷的足跡，我們看到了擺脫束縛、蒸蒸日上的祖國，四十年后，我們的祖國已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化（《厲害了，我的國》）老師看完這個視頻，也學習了舒婷的寫法，于是我也寫了一首詩，希望與同學們分享。（讀老師自己創(chuàng)作的詩歌）7.布置作業(yè)循著舒婷的足跡，在今天你會選取什么具體的形象來表達對祖國的熱愛呢？請你仿照舒婷的寫法，以“我是”為句式，在后面補寫一小節(jié)詩歌。8.課上到這里，我們都會感慨地說一句：我愛你，中國【板書設計】祖國啊，我親愛的祖國貧窮落后痛苦呼喊仍懷希望無奈悲嘆走向新生興奮激昂《祖國啊，我親愛的祖國》學情分析詩歌是初中語文教學的一個難點，學生在初三上學期已經(jīng)學過詩歌，對詩詞的一般鑒賞方法已初步掌握。但學生對詩意的了解往往停留在詩的文字層面上，不能挖掘品味出詩的深意，因此在教學中我們要指導學生多誦讀?！皶x百遍其義自見”，我們可以在有感情地朗讀詩句的過程中讓學生逐步體味出詩意。詩是很情緒化的文學作品，詩人寫這首詩是離不開當時的社會背景的，而學生對于這首詩所產(chǎn)生的背景并不是了解的很多的，所以他們很難和作者在情感上達成共鳴。因此要讓學生透徹地理解這首詩必須扼要介紹時所產(chǎn)生的時代背景。學生對舒婷以及“朦朧詩”可能不太熟知。這就需要老師多加介紹，讓學生明了其風格，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。另外，他們沒有學習過“文革”這段歷史，對“意象”也不是非常熟悉，需要在課堂上適當進行點撥引導?！蹲鎳?，我親愛的祖國》效果分析本堂課我認為在以下三方面，基本達成教學目標：1.課堂教學環(huán)節(jié)設計合理，為師生互動提供較大的空間。整堂課從主問題出發(fā)，分析意象把握情感，教學過程環(huán)環(huán)相扣，教學內容層層深入。2.注重朗讀。學習詩歌最重要的是朗讀，只有朗讀好了，一首詩歌的內容才能理解好。因此，朗讀對語文能力的培養(yǎng)，對語文素養(yǎng)的提高，對祖國語言的感情熏陶都至關重要。本節(jié)課以讀為主。學生用心去讀，反復去讀，用心去感受。教師有效地范讀引導，方法點撥。讓學生通過讀來理解詩意，又通過詩意來揣摩讀的語氣及感情，體會詩的內在旋律，進入文章情境。3.課文分析精煉，不照本宣科，不以詩論詩，而是重在以本詩為例，向學生傳授鑒賞詩歌的方法，形成能力，從分析詩歌的意象入手，逐步達成目標。但同時，還有亟待完善的地方，例如：課堂氣氛需進一步調動。這節(jié)課上多數(shù)學生能積極地投入到學習活動中，但還是有一小部分同學跟不上節(jié)奏。不愿意動筆寫，不愿意動嘴說，更不愿意動腦想。學生的積極性有待調動，自身課堂調控能力急需加強。其次是時間安排不夠合理。本節(jié)課不外乎要完成三個任務：一是初讀，了解詩歌大意；二是，深度，討論幾個問題：怎樣理解詩中的“我”？“我”與祖國是一種怎樣的關系？詩人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情通過哪些意象表現(xiàn)出來？前兩個任務都完成得較順利，最后寫作任務沒有完成，只好課后去完成?！蹲鎳?，我親愛的祖國》教材分析詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，其內容包羅萬象，豐富多彩。和九年級上冊第一單元一樣，九年級下冊的第一單元，也是個詩歌單元，以完成詩歌教學為目標，力求通過四篇課文的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。這一單元的主題是愛國與思鄉(xiāng)，學習本單元的詩歌，除了陶冶情操，凈化心靈以外，重要的是加深對祖國與家鄉(xiāng)的感情。本單元選編了《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》《梅嶺三章》《海燕》八首詩歌，其中《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》《海燕》是現(xiàn)代詩，《梅嶺三章》沿用舊體詩的格式進行創(chuàng)作。無論是博大、深沉的情感，還是幽遠、雋永的哲理，無論是對自然、社會的贊頌，還是對理想的追求、對信念的堅守，都可以用詩歌來表達。我們也能夠通過閱讀詩歌，領略作者情思，觸摸時代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。《祖國啊，我親愛的祖國》是一首深情的愛國之歌，詩中選取了生活中極具特征的意象，從不同的角度揭示了“我”與祖國不可分割的血肉聯(lián)系，傾吐了熱愛祖國、獻身祖國的強烈愿望，表達了那個時代青年的共同心聲。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷在1979年創(chuàng)作的一首詩，舒婷是20世紀80年代“朦朧詩”的代表作家之一。她的詩多借鑒浪漫主義的藝術手法?！蹲鎳?，我親愛的祖國》全詩共分為四節(jié)。采用第一人稱，以“我”向“你(祖國)”的傾訴，將個體的“我”融入祖國的大形象里，并承擔起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任，表達了抒情主人公強烈的愛國之情和歷史責任感。為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，根據(jù)本課的特點，在教學時，我以“你讀出了一個_____的祖國”這一主問題并結合詩中一系列意象進行教學，主要采用以下教法學法：1.以讀為主，讀中感悟。誦讀可以更好地感受詩歌抒發(fā)的感情。本課是一首抒情詩，結合本詩的特點，在教學時，我以自讀、齊讀、感情朗讀等各種形式的讀，貫穿于整個教學過程中，從而對學生進行感情朗讀的指導。2.抓住關鍵詞語進行學習。在教學過程中，我引導學生抓住重點詞語，感悟詩歌內容，如：破舊的老水車、熏黑的礦燈、簇新的理想、掛著眼淚的笑渦等，結合背景知識和語言環(huán)境，讓學生理解這些詞語對表達文章中心起到的重要作用。3.分組討論，合作學習。在教學過程中，我們要給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習的機會，充分調動他們學習的積極性。通過討論，發(fā)表他們的意見，相互補充，理解詩歌主旨。《祖國啊，我親愛的祖國》評測練習給下列加點字注音干癟（ ） 纖繩（ ） 掙脫（ ） 笑渦（ ） 緋紅（ ） 噴?。?）傷痕累累（ ）迷惘（ ）根據(jù)朗讀提示，誦讀詩歌5遍祖國啊，我親愛的祖國舒婷我是你|河邊上|破舊的|老水車，數(shù)百年來|紡著|疲憊的|歌；我是你額上|熏黑的|礦燈照你在歷史的隧洞里|蝸行摸索；我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船把纖繩|深深勒進|你的肩膊；——祖國??！我是貧困，我是悲哀。我是你|祖祖輩輩痛苦的希望啊，是"飛天"袖間千百年來|未落到地面的|花朵，——祖國啊！我是你|簇新的|理想，剛從|神話的|蛛網(wǎng)里|掙脫；我是你|雪被下古蓮的|胚芽；我是你|掛著眼淚的|笑渦；我是|新刷出的|雪白的|起跑線；是緋紅的黎明正在噴?。弧鎳?！我是你的|十億分之一，是你九百六十萬平方的|總和；你以傷痕累累的|乳房喂養(yǎng)了迷惘的我、深思的我、沸騰的我；那就從我的血肉之軀上去取得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊，我親愛的祖國！1979年4月注：符號表示的意思：|停頓，但不換氣?！ぶ匾?。三、拓展閱讀雙桅桿舒婷霧打濕了我的雙翼可風卻不容我再遲疑岸啊，心愛的岸昨天剛剛和你告別今天又在這里明天我們將在另一個緯度相遇是一場風暴、一盞燈把我們聯(lián)系在一起是一場風暴、另一盞燈使我們再分東西不怕天涯海角豈在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的視線里四、本課我的收獲______________________________________________________________________________________________________________________《祖國啊，我親愛的祖國》教學反思一、教材解讀《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌是舒婷寫于1979年4月的一首深情的愛國詩。詩人將情感寄托在意象群上，選取了符合每個時代的特征意象，將個體的“小我”熔鑄在祖國的“大我”之中，表達了強烈的愛國之情和獻身祖國的歷史使命感。詩歌的前三個小節(jié)，通過豐富的意象群展現(xiàn)了祖國從貧窮落后到仍懷希望，最終走向新生的發(fā)展進程；最后一個小節(jié)“我”站在改革開放的歷史新起點上，面對祖國發(fā)出了激昂的誓言。如果將詩歌比作一首樂曲，那么這首愛國詩的旋律就是由低沉痛苦到舒緩平和，再從歡樂興奮到激越高亢，情感張力大，讀起來讓人蕩氣回腸。作為部編本初中語文教材九年級下冊的第一首詩歌，站在改革開放四十周年的足見本首詩歌在新教材中的分量。詩人選取的意象只是點到為止，讓讀者去聯(lián)想想象，如“破舊的老水車”“干癟的稻穗”這樣的意象距離現(xiàn)在的“00后”孩子們時間較遠，就連上課的90后教師也很難引起共鳴。那我們該如何教這首詩歌的意象呢，又如何體會詩人的情感呢？我進行了兩次教學設計。二、教學設計在上課之前，我進行了兩次試講，教案也經(jīng)過了兩次大的變動，最后在語文組老教師的點撥中，我逐漸靠近了學生的課堂，也讓我重新思考課堂的意義。第一次的教學設計，我的主旨思想就是以讀帶寫。從主問題出發(fā)，一邊解讀詩歌意象，一邊發(fā)揮聯(lián)想寫一句詩，再到一節(jié)詩，邊讀邊創(chuàng)作，以詩寫詩。當初寫完這一版本的教案，我特別激動，心想這個設計太出彩了，課堂肯定會反響熱烈的，當然我心里也有一絲忐忑，因為這對學生的要求是很高的。于是在我試講的時候發(fā)現(xiàn)這樣的設計，教師覺得好，可是學生還沒有理解這首詩歌，就要去聯(lián)想寫自己的詩句，確實是超出了我們學生的能力。那節(jié)課上的學生目光呆滯無從下筆，我在一旁急得面紅耳赤，還沒上完我就想下課了。我就在反思，是什么問題出現(xiàn)了這種情況？在評課的時候，組里老師說出了她們的感受：一是教師沒有真的投入感情，我和這首詩歌就是陌生的感覺，沒有深入走進去，所以學生也就在詩歌的門外；二是學生不明白何為詩歌的意象，教師為了完成預設的環(huán)節(jié)，忽視了理解意象的重要性，蜻蜓點水般帶過而把精力放在聯(lián)想和想象上。第三，在激發(fā)學生愛國情感的時候，比起老師講，更好地以動態(tài)的形式展現(xiàn)祖國變化，給學生視覺的沖擊。反思了大家給我提的建議，綜合起來就是忽視了學生的需要和客觀情況，沒有把學生當成主體考慮進去，這也就是課堂生病的原因。為了解決這個問題，課后我詢問了幾個學生，讓他們談談初讀體會和不懂的地方。他們都能體會出詩人濃濃的愛國情，可如何從具體的意象去體會這種情感，學生是解讀不出來的，那這就是我上課重點解決的問題。其次學生的初讀，聲音小語速快平平淡淡，指導朗讀就顯得特別有必要。在熟悉了學情后，我把之前的設計全部抹平，重新設計教案，晚上我們組的三位老師幫我一句一句修改，終于設計了第二稿。第二遍的設計，我本著以讀促思的原則，整個課堂用兩個主問題把朗讀和鑒賞融合在一起，減少教師的無效提問，發(fā)揮朗讀在詩歌教學中的重要作用。第一個主問題是把意象和祖國形象放在一起，串聯(lián)各種讀的方式，邊讀邊指導語氣、語速、語調。第二個主問題是分析詩歌中“我”的情感，引導學生了解知人論世的詩歌解讀方法，走進那個特殊的年代，體會那一代人迷惘中的奮進。其實和舒婷一樣，課堂里的每一個學生對現(xiàn)在的祖國有著強烈的自豪感。詩歌不應該只是理解那個時代，詩歌屬于每個時代，更屬于青年，那么激發(fā)學生熱愛祖國情感也是教學的重要環(huán)節(jié)。三、教學流程1.重視初讀課前我發(fā)放了學習任務單，在任務單上我把需要停頓和重讀的部分用符號做了標記，讓學生自由誦讀。一上課，我讓學生齊讀詩歌，一聽就發(fā)現(xiàn)了問題：他們在語速語調上都處理得欠火候，沒有投入感情，也不知如何讀出感情。這恰恰說明我的教學目標，就是要深入解讀意象，體會情感。2.讀出意象讀完詩歌之后，我出示了第一個主問題：我讀出了一個_______的祖國。有了之前的試講體會，我引導學生從意象入手，于是我先給出了一個例子：在干癟的稻穗中，我讀出了一個飽經(jīng)風霜的祖國。這個提示一出來，學生能按照這樣的思路去尋找意象并能在意象中感受國家形象。第一小節(jié)，例如學生找到“熏黑的礦燈”這個意象，是一個貧窮落后的國家。我會順勢引導他為何能夠體現(xiàn)國家的貧窮落后，這時就要在文字中多走幾個來回。“熏黑”能夠看出光茫的微弱，沒有錢和技術來換新的礦燈。我會提醒學生把后半句也連起來一起讀，特別是“蝸行，摸索”該用什么語氣來讀。我讓學生閉上眼睛想象，自己行走在黑暗的隧洞里，學生說他們小心翼翼的緩慢地前進，所以我順勢就讓他們緩慢地來讀，摸索地來讀?！吧钌睢薄袄铡弊鎳赣H是有疼痛感的，勒在纖夫的胳膊上都有了深深地印痕，可見駁船之沉重，所以我們就沉痛地疼痛著來讀這句話。學生最后那句“祖國啊”又恢復了平靜的語調，我先讓學生在位置上自由感受，再找個別學生讀，其他學生給予指導。學生有的說要低沉下去，每個字和每個字之間有大一點的停頓，然后他們再嘗試讀出詩人內心的悲痛。第二小節(jié)學生在說“花朵”的意象，我引導他們關注修飾詞語，為什么是“未落到地面的”，一個“未”字需要重讀，強調這美好的愿望仍然沒有實現(xiàn)，可比第一小節(jié)多了一絲希望。那問題又出現(xiàn)了，該如何處理這個“祖國啊”，對比第一小節(jié)讓學生讀出區(qū)別。先讓學生自己讀，再站起來讀，同學建議讀，同學們越讀越有味道，也發(fā)現(xiàn)了朗讀的奧秘。第一小節(jié)學生嘆息著讀，延長著聲音來讀，悲痛著讀。第二小節(jié)就平調著來讀，這樣就讀出了區(qū)別，讀出了祖國形象的不同。第三小節(jié)詩歌筆鋒一轉，將“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑窩”“緋紅的黎明”“新刷出的雪白的起跑線”意象群一一羅列，給人溫暖明亮的心情，一切都是新生命，一切都是新開始。那我們就要帶著必勝的信念去讀這一小節(jié)，語速急促加快，因為這一天我們等了太久了。分析完前三個小節(jié)祖國的形象，接下來我們就要分析這里面“我”的形象。3.深入情感學生先齊讀這一小節(jié)，整理感知我對祖國發(fā)出了怎樣的誓言，思考“我”為何對祖國有如此強烈的情感，這時候讀詩歌的另一個方法就是知人論世。九年級下冊的歷史和政治課本都講到了新中國成立，那整合歷史上的時期和創(chuàng)作1979年新節(jié)點，學生會想到改革開放的中國。我再結合微課提到的舒婷生于1952年，朦朧詩派的相關作品人物，為學生介紹背景。顧城說“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。所以我問學生，這里的我僅僅指詩人自己嗎？學生恍悟，那是一代人的生命記憶，是和祖國同命運共發(fā)展的一代人，更是和舒婷一樣迷惘的一代也是奮進的一代。舒婷愿意向著富饒，向著榮光，向著自油，發(fā)出了獻身祖國的吶喊！這時候學生也跟著沸騰了，我們再齊讀詩歌向祖國發(fā)出了內心的吶喊！4.走向生活這時候我播放了《厲害了，我的國》一分鐘快剪，呈現(xiàn)了我國在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟、科技、文化、體育等多方面的發(fā)展，自豪感油然而生！在視頻中，我國的高鐵、天宮一號，蛟龍?zhí)?，航天員都是具體的形象，這也是為仿寫提供了意象庫。學生不擅長寫作，老師可以先仿照舒婷的寫法，給予范例指導，讓學生有方法可尋。《祖國啊，我親愛的祖國》課標分析語文學科的性質新課標明確指出，語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是源于語文是人類文化的組成部分。工具性著重指明學生“應學什么、怎么學”，人文性則重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。語文的外延和生活的外延相等。二、語文課程理念1.真正提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字、閱讀、作文和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在生活中善于運用語文的能力。2.正確把握語文教育的特點。語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規(guī)律。語文教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。學生語文素養(yǎng)能力形成一般是在初中階段定型的，閱讀速度高低就是最明顯的體現(xiàn)。3．積極倡導自主、合作、探究的學習方式。三、新課標中對于閱讀提出了以下幾點要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。四、根據(jù)新課標要求和本單元教學導語，我將教學目標設計為1.關注詩歌的文體特征，有感情地朗誦詩歌，把握詩歌的韻律和節(jié)奏。2.把握詩歌中的意象，對其內涵和藝術表現(xiàn)力進行賞析。3.體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理，得到精神的感染和美的熏陶。本單元以詩歌教學為目標，意在培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。四篇文章中，《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》《海燕》屬于現(xiàn)代詩，《梅嶺三章》則為“舊體寫新意”，抒發(fā)詩人內心獻身革命的豪情和革命必勝的