山東省鄒城市高中2012-2013學年高二語文詩歌的意象主題單元設(shè)計主題單元設(shè)計主題單元標題詩歌的意象作者姓名陳利娟所屬單位鄒城市第一中學聯(lián)系地址鄒城市第一中學聯(lián)系電子郵箱Xiaozhuzhu127@郵政編碼273500

學科領(lǐng)域（在FORMCHECKBOX內(nèi)打√表示主屬學科，打+表示相關(guān)學科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學FORMCHECKBOX數(shù)學FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高二年級所需時間課內(nèi)3課時+課外3課時主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500)詩歌，除了在形式上講究節(jié)的均齊、句的勻稱，押韻外，還特別注意意象的選擇和意境的塑造。所謂“意象”，“意”是意念、意思、思想，具有超越時空的心理特征；“象”是形象、實體、現(xiàn)象，具有明顯的空間特征。意象，顧名思義，是“有意之象”。因此，有必要將意象鎖定為一種特殊的心理空間。詩歌是靠意象說話的，失去意象，則詩歌不再具有詩性意味的憑借點。六朝時詩歌已有了意象的概念，唐以來意象被后起的意境所淹沒，中國詩學再次關(guān)注詩歌的意象，是在引進美國意象派詩歌以后。本單元選題源于人教版選修課《中國古代詩歌散文鑒賞》。學生自初中以來已經(jīng)學習了很多詩歌，習題和考試中也經(jīng)常碰到詩歌鑒賞題。如何更好的把握詩歌中的意象？如何有效地解答詩歌鑒賞方面意象的設(shè)題？本單元將依托此冊課本中李白、杜甫、王維、李清照等人的典型詩歌，進行拓展學習，深入研究，。整個單元將分為三個專題進行。專題一：閱讀李白《蜀相》陸游《書憤》陶淵明《雜詩十二首其二》張若虛《春江花月夜》等詩歌，指導學生抓住其中典型意象，來把握詩歌情感；專題二：拓展延伸，發(fā)動學生搜集資料，總結(jié)詩歌常見意象及其內(nèi)涵。專題三：探究詩歌意象在詩歌中的具體運用和在詩歌中表情達意的作用。進行內(nèi)詩詞誦讀比賽，設(shè)計“古代詩歌意象內(nèi)涵及作用”的文學評論寫作，發(fā)在班級博客上，完成本單元學習的成果展示。主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）知識與技能：了解古代詩歌中常見的意象。引起同學們對意象這一概念的初步認識。了解古代詩歌中意象的含義并對意象進行分類歸納。把握古代詩歌意象對表達情感的作用，分析意象的運用。過程與方法：復習課本，閱讀已學典范的古代詩歌，引導學生注意其中意象的運用；集思廣益，暢所欲言，分類歸納常見的詩歌意象。通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學習活動，擴大詩歌意象的范圍，深入的理解意象內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：1.在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。2.在自主收集整理的過程中，提高主動學習、動手分析的實踐意識。3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流和使用多媒體技術(shù)展示研究成果，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。對應課標《普通高中語文課程標準》1．高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。2．審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展。文學藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。3.《標準》突出強調(diào)學生應該在“積累?整合、感受?鑒賞、思考?領(lǐng)悟、應用?拓展、發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展，以體現(xiàn)必修和選修課程的共同目標和價值。注重優(yōu)秀文化的熏陶和對中華文化的體認，強調(diào)閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩文，加強學生的文學修養(yǎng)和文化底蘊是高中語文課程所特有的魅力，體現(xiàn)了濃郁的人文情懷和廣闊的人文視野。4.中國文化是形成中華民族凝聚力的堅實基礎(chǔ)，是使中華民族一代又一代綿延不絕的血脈之根，而中國文學記載著久遠而優(yōu)秀的中國文化，《楚辭》的詭譎奇麗，《詩經(jīng)》的質(zhì)拙樸實，唐詩的雍容華貴，宋詞的典雅綺秀，都通過文學語言顯現(xiàn)出博大精深的文化意蘊，體現(xiàn)出一種民族文化精神，一脈中國氣派。讓學生接受中華民族的文學，就是接受中華民族的文化價值，使得它們與學生自己的文化保持著割不斷的心理聯(lián)系，形成健康的民族意識和強烈的民族感情。主題單元問題設(shè)計1．常見的詩歌意象有哪些？2．常見詩歌意象的含義是什么？3．詩歌意象對詩歌情感的作用是什么？專題劃分專題1：復習課本，走進詩歌意象專題2：歸納詩歌意象的內(nèi)涵專題3：分析詩歌意象對表達情感的作用專題一復習課本，走進詩歌意象所需課時課內(nèi)1課時+課外1課時專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果)詩歌是中國文學藝術(shù)的一支奇葩，唐詩宋詞更是中國古典文學的頂峰。千百年來一直為人所吟詠，她的凝練，她的經(jīng)典，不僅源于她獨特的體裁，而且源于詩詞中對意象這一重要元素的運用。詩歌中意象很多，它們的內(nèi)涵是什么？它們表達著什么情感？它們對詩歌情感的表達起著怎樣的作用？讓我們通過復習課本，走近詩歌的意象，進而分析其內(nèi)涵，探究其作用。結(jié)合自己誦讀詩歌的感受，選擇自己喜歡的一首詩進行鑒賞，分析它的意象，體會其情感。本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）1.誦讀課本中的典范詩歌，用語言描述自己的誦讀感受。2.把握詩歌中典型意象，分析其含義和詩歌情感。3.用書面文字鑒賞一首詞，通過實物投影交流文字稿。4.體會意象的運用及其對表達詩歌情感的作用。本專題問題設(shè)計1．你能夠嘗試將自己初讀每首詞的感受描繪出來嗎？2．詩歌中的情感是通過哪些意象傳達出來的？3．這些詩歌中有沒有共同的意象？其含義相同嗎？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備、課件。常規(guī)資源中學語文教材：《古代詩歌散文選讀》《唐詩鑒賞大辭典》教學支撐環(huán)境多媒體教室其他杜甫《蜀相》丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

陸游《書憤》早歲哪知世事艱，中原北望氣如山。

樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。李白《越中覽古》越王勾踐破吳歸，

戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，

只今惟有鷓鴣飛。

李煜《虞美人》春花秋月何時了？往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。范仲淹《蘇幕遮》碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。學習活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）活動一：引導學生自由誦讀杜甫《蜀相》陸游《書憤》李白《越中覽古》李煜《虞美人》范仲淹《蘇幕遮》周邦彥《蘇幕遮》這六首詩歌。活動二：這六首詩歌運用哪些典型意象表達是個情感？引導學生邊誦讀便把詩歌中的典型意象圈畫出來，思考意象的內(nèi)含，思考這些意象和每首詩歌情感的關(guān)系。分小組討論，教師加以引導?；顒尤哼@六首詩歌中出現(xiàn)了碧草、黃鸝、樓船、鐵馬、鷓鴣、明月、酒、風荷、芙蓉浦等意象，讓學生暢所欲言，說說這些意象的含義，體會這些意象和詩歌所表達情感的關(guān)系?；顒铀模哼x取你最喜歡或體會最深的一首詞，抓住典型意象，進一步品味，然后說一說這首詞表達了一種怎樣的情感。小組交流，班內(nèi)討論。教師相機引導?；顒游澹菏占瓦@些意象相關(guān)的詩詞，以這些意象為憑借點，去分析和品味這些詩歌的情感。做成作業(yè)。布置作業(yè)：背誦這六首詩歌2.上網(wǎng)查閱有關(guān)詩歌意象的材料，加深對詩歌意象的理解。教學評價1．學生興趣較高，敢于主動交流，大膽表現(xiàn)自己；口語表達流利、準確。2．學生在賞析意象時運用想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己以前接觸的詩句，“以詩解詩”。3．積極參與小組活動，積極動手查閱資料，有自己的見解和深刻的分析。專題二詩歌意象的含義所需課時課內(nèi)1課時+課外1課時專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果)意象是詩歌最重要的要素，也是把握詩歌情感的一把鑰匙。詩歌意象的含義是什么？這一意象在不同詩歌中的含義和作業(yè)相同嗎？讓我們從詩歌意象出發(fā)，把握詩歌情感，品味詩歌不同的美。本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）1.把握每首詩歌的典型意象，品味意象的含義；2.搜索資料，查閱詩歌意象在不同詩歌中的不含義；3.通過搜索網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書等學習活動，增強搜集、處理信息的能力。4.在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識。5.背誦詩詞，品味傳統(tǒng)文化的美。本專題問題設(shè)計1.根據(jù)這些意象，查閱到包含這些意象的詩詞，品味這些意象在不同詩詞中的含義是什么。2.分析歸納常見詩歌意象的不同含義是什么？3.相同詩歌意象的含義相同嗎？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備、課件常規(guī)資源中學語文教材：《唐詩宋詞》《唐詩宋詞大辭典》相關(guān)資料教學支撐環(huán)境多媒體教室其他學習活動設(shè)計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：檢查六首詩詞的背誦情況，共同誦讀和個別抽查相結(jié)合?；顒佣禾骄克伎迹?）根據(jù)這些意象，查閱到包含這些意象的詩詞，品味這些意象在不同詩詞中的含義是什么。（2）分析歸納常見詩歌意象的不同含義是什么？（3）相同詩歌意象的含義相同嗎？活動三：學生展示收集的資料和分析的結(jié)果：詩歌常見意象展示：1.月亮---在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思時常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。2.菊花---菊花雖不能與國色天香的牡丹相媲美，也不能與身價百倍的蘭花并論，但作為傲霜之花，它一直得到文人墨客的親睞，有人稱贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)。3.梅花---梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，是不畏嚴寒、品質(zhì)高潔的象征。4.鷓鴣鳥---鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內(nèi)蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。5.鴻雁---鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。6．浮云---比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；7．杜鵑鳥---凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思：“不如歸去，不如歸去?！币步凶右?guī)，常喚起游子思鄉(xiāng)之情。8.秋蟬——高潔，悲涼秋后的蟬是活不久的，一番秋雨后，蟬只剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。例：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。9.柳——離情依依例：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。10.南浦，長亭——送別之所例：何處是歸程？長亭更短亭。長亭外，古道邊，芳草碧連天。12．芳草——離恨例：青青河邊草，綿綿思道遠。12．芭蕉——孤獨與憂愁例：何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。13．羌笛——凄切之聲例：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。14．烏鴉——衰敗荒涼之兆例：斜陽外，寒鴉數(shù)點，流水繞孤村?！姼璧囊庀蠛芏啵庀笥衅涮囟ǖ暮x，但在不同詩歌中，同一意象也有些微的區(qū)別，甚至差距很大。所以在把握意象時，要時刻和詩歌情感結(jié)合，讓意象和情感密切同一才能更家準確地把握詩歌。課下同學們要全面把握詩歌意象的含義，更要擴大詩歌的閱讀范圍，加深對詩歌意象的把握。活動四：（課下）結(jié)合常見意象“明月”和“酒”利用網(wǎng)絡(luò)各收集五首包含這些意象的詩歌，具體分析這些意象的含義，體會這些意象在表達情感方面所起的作業(yè)。教學評價（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法）1．能夠背誦課本中出現(xiàn)的這六首的詩詞；2．能夠發(fā)揮學習的主動性，自主搜尋相關(guān)資料，培養(yǎng)動手實踐能力；3．能夠發(fā)揮小組合作學習的作用，共同展示學習成果，形成自己的獨特見解，4.培養(yǎng)了學生對材料的分析能力和一定的歸納能力。專題三意象對詩歌情感的作用所需課時課內(nèi)1課時+課外1課時專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果)胡應麟在《詩藪》里早就說過：“古詩之妙，專求意象”。何景明也說：“意象應曰合，意象乖曰離”。就是說，意象是以景寓情，情景交融的一種藝術(shù)處理。意之象最早是國外的說法，指心意在物象上象征出來的一種藝術(shù)加工。我們現(xiàn)在一般認為：意象是感覺或情思的具象表現(xiàn)。艾青在他的《試論》里就認為：“意象是純感官的，意象是具象化了的感覺”。換句話說：意象是一種感官可以感覺或感知的具象表現(xiàn)。詩離不開意象。意象是詩的細胞，是構(gòu)成詩的具體元件。一首詩是由幾個意象或意象群落組成的。但不管一首詩有多少意象，這些意象都只能指向詩歌的情感。本專題學習目標（描述本專題學習所要達到的主要目標）了解詩歌意象的常見類型學習詩歌意象的幾種表達方式把握詩歌意象在表達情感方面的作用本專題問題設(shè)計1．詩歌意象的常見類型有哪些？2．詩歌意象有哪些表達方式3．詩歌意象在表達情感方面的作用是什么？所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體常規(guī)資源班級博客教學支撐環(huán)境多媒體教室其他學習活動設(shè)計（描述本專題的學習過程和學習活動）活動一：指導學生結(jié)合資料辨別詩歌的景內(nèi)意象與景外意象、描述性意象、比擬性意象、明喻性意象、隱喻性意象，讓學生深入認識詩歌的這幾種類型，對以后分析意象、把握情感奠定基礎(chǔ)。（資料略）活動二：利用典型例子分析詩歌意象的基本表達方式我們知道詩歌是由意象組成的，但意象的組合是有規(guī)則的，如有序化并置、由淺入深的三種狀態(tài)等。我們在這里著重談一下意象的兩種基本表述方式：一是意象中心法，即將情感凝注在每個意象之中，以意象體現(xiàn)情感，因此情感傳達較隱蔽和內(nèi)向。二是情緒中心法，即以情感驅(qū)遣駕馭意象，如李敖的《只愛一點點》：不愛那么多只愛一點點別人的愛情像海深我的愛情淺不愛那么多