漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)條海監(jiān)魚政科2014.5GG0⑤GG05GG前言口“安全”是一個(gè)熱門話題。與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)漁民群眾安全需求"與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之間的關(guān)系真正做到涉漁企業(yè)和漁安全生產(chǎn)、漁民群眾平安生活這是我們不可推卸k低根據(jù)同里安排,今天和大家一遍學(xué)習(xí)關(guān)手漁生產(chǎn)方面的法律法規(guī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)布置是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)而言，知識(shí)的傳授并不是教學(xué)過程的結(jié)束。只有學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了深入的復(fù)習(xí)鞏固，并同時(shí)能夠加以靈活的運(yùn)用和實(shí)踐，這樣才是教學(xué)目的的最終實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合性運(yùn)用，作業(yè)布置發(fā)揮著舉足若輕的重要作用。它是學(xué)生鞏固知識(shí)并進(jìn)一步理解運(yùn)用的重要途徑，如何保證它的合理性是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題。而反觀當(dāng)今的初中英語(yǔ)布置現(xiàn)狀，仍然存在許多問題。比如說，教師布置作業(yè)多而缺乏針對(duì)性，教師往往就從市面上買到的教輔資料里進(jìn)行作業(yè)布置，并沒有考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作業(yè)布置多而不夠有效。有的時(shí)候，作業(yè)布置太過于枯燥無(wú)味，形式單一也是作業(yè)布置的一大問題，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成提不起興趣，那么作業(yè)本身的作用也會(huì)大大削弱。作業(yè)布置的合理性又直接對(duì)教學(xué)效果的好壞有著重要的影響，一旦作業(yè)布置缺乏合理性，教學(xué)效果必定也會(huì)受到消極影響。本文將立足于筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究作業(yè)布置合理性的規(guī)律和方法，旨在推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。1.設(shè)計(jì)具備針對(duì)性與目的性的英語(yǔ)作業(yè)英語(yǔ)作業(yè)的目的就是為了是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行知識(shí)的提升和補(bǔ)充，是一種鞏固復(fù)習(xí)的途徑和方法。而對(duì)于不同的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的程度和效果都存在著或多或少的差異，甚至，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)布置中完成情況的不同。立足于作業(yè)布置的目的，教師在作業(yè)布置時(shí)首先應(yīng)該考慮的就是作業(yè)的針對(duì)性和目的性。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況的不同而進(jìn)行不同的作業(yè)布置。這樣才能保證優(yōu)等學(xué)生可以通過作業(yè)得到升華，中等學(xué)生可以通過作業(yè)得到提高，而基礎(chǔ)學(xué)生可以通過作業(yè)進(jìn)行鞏固。不同層次的學(xué)生能夠通過作業(yè)實(shí)現(xiàn)與自己的學(xué)習(xí)情況最切合的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提高，充分發(fā)揮了作業(yè)布置在教學(xué)中的作用。教師對(duì)于不同的學(xué)生在能力、知識(shí)水平、個(gè)性等方面存在的差異的尊重，并將這種差異運(yùn)用到作業(yè)布置，使得作業(yè)布置在初中英語(yǔ)課程中的作用最大化。例如，筆者在一次教學(xué)過程中，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了不同的作業(yè)布置。第一個(gè)層次，筆者要求學(xué)生對(duì)于在這一課程中學(xué)習(xí)的常用單詞movie、comedy、party、key及其復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)like、think、go、see等進(jìn)行熟記；第二個(gè)層次，筆者則要求學(xué)生能對(duì)第一層次出現(xiàn)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句運(yùn)用；第三個(gè)層次，筆者所作出的作業(yè)布置的難度則更高于前兩個(gè)層次，筆者要求學(xué)生以擬定的主題進(jìn)行了一次短文的英文寫作，使得學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的遣詞造句。這種具有針對(duì)性、目的性的英語(yǔ)作業(yè)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于提高教學(xué)效率，避免教師資源和學(xué)生精力的浪費(fèi)。2.設(shè)計(jì)突出自主探究的英語(yǔ)作業(yè)我國(guó)正在實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的積累與培養(yǎng)固然重要，然而學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)也越來越受到重視。作業(yè)布置不僅僅可以進(jìn)行知識(shí)層面的補(bǔ)充和提高，同時(shí)也能成為教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的工具。教師在進(jìn)行具體的英語(yǔ)作業(yè)布置時(shí)，可以通過設(shè)定問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過自身的努力來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固提高。具有自主探究性的英語(yǔ)作業(yè)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)相比，利用了學(xué)生的自主性為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常布置自主探究性的英語(yǔ)作業(yè)。例如，筆者會(huì)在課前讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)背景知識(shí)的查找和教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和了解時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的許多不同的問題，刺激學(xué)生的求知欲和探究欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)，在進(jìn)行詞匯的鞏固時(shí)，筆者也會(huì)布置具有自主探究性的作業(yè)，而避免采用傳統(tǒng)的作業(yè)形式。筆者要求學(xué)生收集含有所學(xué)詞匯的順口溜、繞口令，要求學(xué)生用所學(xué)詞匯創(chuàng)作課本劇或小品。這樣的英語(yǔ)作業(yè)，形式新穎，激發(fā)了學(xué)生開展自主探究的積極性，頗受學(xué)生青睞。3.設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)作業(yè)作業(yè)布置應(yīng)該富有趣味性。對(duì)于初中生而言，興趣是引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最好的教師。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)枯燥無(wú)味的過程，在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的布置時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有趣味性的英語(yǔ)作業(yè)，使學(xué)生在完成富有趣味性的作業(yè)中提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自主地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中。例如，筆者在教學(xué)telephone、desk、dresser、computer、bed、chair、bookcase等新單詞后，對(duì)學(xué)生的詞匯鞏固的訓(xùn)練進(jìn)行了趣味性的設(shè)計(jì)。筆者要求學(xué)生回家后對(duì)家里的家具進(jìn)行了英語(yǔ)名稱的標(biāo)簽辨認(rèn)。這樣的一種富有趣味性和生活趣味的設(shè)計(jì)，既滿足了作業(yè)布置的作用，同時(shí)又以趣味性調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。4.結(jié)語(yǔ)作業(yè)布置在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻，如何保證作業(yè)布置的完整性則是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題。對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)的針對(duì)性和目的性不能過完全滿足學(xué)生的需求。在教師進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，自主性和趣味性也是重要的組成部分。對(duì)于教師而言，應(yīng)該立足于學(xué)生考量的具體情況，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。包天仁.高效率英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法探秘[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2005.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂、領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無(wú)限風(fēng)光的開端，要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。成功的閱讀教學(xué)不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神生活。就農(nóng)村普通中學(xué)而言，在應(yīng)試教育與傳統(tǒng)觀念的背景下，閱讀教學(xué)效果并不樂觀，存在著許多的不足，我聽過不少教師的閱讀教學(xué)課，但效果卻不盡如人意。究其最根本的原因是學(xué)生主體地位在閱讀課堂教學(xué)中的失落。一、閱讀教學(xué)顧慮在的問題1.學(xué)生沒有形成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，閱讀能力難以提高大多數(shù)學(xué)生最喜歡看的書是連環(huán)畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)流行小說、武俠小說、言情小說等，他們認(rèn)為文學(xué)名著不好看，而且看了也沒用。于是不少學(xué)生把課余時(shí)間都花在看電視、玩游戲、看通俗讀物上面。另外，由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，看了沒有什么感受，囫囫吞棗，受益不深。而在如今，開放性題目越來越多、越來越加強(qiáng)的大環(huán)境下，學(xué)生的閱讀能力必然面臨更大的考驗(yàn)。2.教師沒有形成正確的教學(xué)思路，違背了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都不能得到很好的體現(xiàn)。這主要是教學(xué)中存在兩個(gè)誤區(qū)：一是擔(dān)心完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生的讀書、思考和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不多或不充分，唯恐“浪費(fèi)時(shí)間”，沒能讓學(xué)生充分感知文本。二是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話，層層設(shè)問把學(xué)生引進(jìn)備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案中，學(xué)生成了教師的傳聲筒，完全失去了自己的個(gè)性閱讀。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必形成了學(xué)生對(duì)教師的精神依賴，更談不上閱讀上的自主與提升。3.教學(xué)中重課內(nèi)，輕課外在閱讀教學(xué)中，大部分老師總認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，而課外活動(dòng)則是可以稀里嘩啦的，更客觀點(diǎn)的說形同虛設(shè)。因此，老師往往是加班加點(diǎn)，拼命灌輸，一門心思不“斜”視地?fù)湓谧约旱摹氨颈尽鄙希Y(jié)果不僅嚴(yán)重侵害了學(xué)生的身心健康，更培養(yǎng)不出高素質(zhì)、具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的人才。葉老有一段形象而頗富深意的話：“我們的腦袋是個(gè)積蓄，這個(gè)積蓄像點(diǎn)點(diǎn)下雨一樣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴掉下來，哪里有這滴水剛好長(zhǎng)果，哪滴水剛好長(zhǎng)葉的呢，你就多積蓄，要用的時(shí)候自己流出來，該流什么就流什么?！边@正是“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！闭Z(yǔ)文的現(xiàn)狀恐怕就有“有心栽花花不開”之嫌，那么為什么又不去作“無(wú)心插柳柳成陰”的嘗試呢？二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的對(duì)策1.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的讀書氛圍學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，作為語(yǔ)文教師，除了課堂教學(xué)外，我們一定要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，有選擇地征訂各種書報(bào)，設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生在閑暇時(shí)盡可能便捷地獲得閱讀物；開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于在閱讀中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)等。其次爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，充分挖掘?qū)W生的家庭閱讀時(shí)間，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，除了必要閱讀物的購(gòu)買、指導(dǎo)和鼓勵(lì)子女閱讀外，教師可以要求父母和子女有一定的共同閱讀次數(shù)，定期對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行檢查，通過學(xué)校、家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，師生、家長(zhǎng)的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)走向主動(dòng)，樂于閱讀，喜歡閱讀。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，珍視個(gè)性化閱讀見解《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里的“個(gè)性化”主要是指：不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把閱讀的主動(dòng)權(quán)和懷疑權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分運(yùn)用默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式展開個(gè)性化閱讀，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質(zhì)。值得注意的是，要給學(xué)生自由閱讀吸收和自由思考探索留出充足的時(shí)間，才能為質(zhì)疑提供條件。質(zhì)疑需要突破原有知識(shí)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式或獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式提出個(gè)性化的閱讀見解。也許，這種見解并不成熟，但這是學(xué)生認(rèn)真閱讀積極思考的結(jié)果。是學(xué)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，教師都應(yīng)予以尊重和珍視。3.創(chuàng)設(shè)自主閱讀課堂課堂上留給學(xué)生充裕時(shí)間，不做任何目標(biāo)的要求，讓學(xué)生沉入書中渾然不覺，完全迷醉于作品內(nèi)在蘊(yùn)涵之中，讓他們?cè)谖谋咎峁┑木竦钐美镝溽啵撵`得以舒展升華。使學(xué)生擁有純屬于自己獨(dú)立的閱讀空間，盡情體驗(yàn)。只有在這樣的閱讀氣氛中，才會(huì)除去心中的浮躁，切身感到閱讀是美麗的，從而涌起閱讀的渴望；也只有在無(wú)拘束的閱讀氛圍里，學(xué)生才能為自己的心靈做主，任自由的聯(lián)想和想象在作品中翱翔，從而產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)，或是疑竇叢生，或是豁然開朗。還給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，提高原始初讀的質(zhì)量?？傊鰹橐幻r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，要摒棄一切急功近利的想法，緊緊圍繞語(yǔ)文新課標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)的要求，潛心探究，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。在教學(xué)中，應(yīng)立足于大語(yǔ)文教育觀，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成。漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)1漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)條海監(jiān)魚政科2014.5GG0⑤GG05GG漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督2前言口“安全”是一個(gè)熱門話題。與人們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)漁民群眾安全需求"與漁業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展之間的關(guān)系真正做到涉漁企業(yè)和漁安全生產(chǎn)、漁民群眾平安生活這是我們不可推卸k低根據(jù)同里安排,今天和大家一遍學(xué)習(xí)關(guān)手漁生產(chǎn)方面的法律法規(guī)。前言3安全生產(chǎn)法律法規(guī)安全法規(guī)后邊缺少一個(gè)人,大家猜一猜他是誰(shuí)?漫畫說明:對(duì)發(fā)生安全生產(chǎn)事故的違章生產(chǎn)者、違章指揮者、監(jiān)管部門失職瀆職者等相關(guān)責(zé)任人,將依法追究法律責(zé)任。安全生產(chǎn)法律法規(guī)4安全生產(chǎn)事故案例如東一海難事故安全生產(chǎn)事故案例5安全生產(chǎn)事故案例事故情況:2013年9月19日,在小洋口發(fā)生游艇傾覆事故,事故造成5人死亡,1人失蹤。事故處理:、2名駕駛游艇者和游艇所有者等3名責(zé)任人被依法逮捕,將被判處7年以下有期徒刑;2、監(jiān)管部門:閘管所負(fù)責(zé)人判處1年有期徒刑,水利嚴(yán)重警告)、海事(免職)、漁業(yè)主管部門(警告)負(fù)責(zé)人、分管負(fù)責(zé)人被行政處分。安全生產(chǎn)事故案例6安全生產(chǎn)事故案例案例提示:凡是在我們監(jiān)管范圍內(nèi)的,都要進(jìn)行管理。譬如:射陽(yáng)河攔河大罾、游艇,雙洋港的塔吊,射陽(yáng)河口的游艇、水泥船捕撈,漁港內(nèi)除漁船之外的箕它船舶都是我們應(yīng)該監(jiān)管的對(duì)象,只有我們進(jìn)行管理后,移交給相關(guān)職能部門,我們才不會(huì)被追究貴任。安全生產(chǎn)事故案例7涉及到漁業(yè)安全生產(chǎn)和漁港監(jiān)督方面的法律法規(guī)主要有:《漁業(yè)法》、《漁業(yè)法實(shí)施細(xì)則》、《江蘇省漁業(yè)管理?xiàng)l例》、《江蘇省漁業(yè)安全生產(chǎn)管理辦法》、《江蘇省漁業(yè)港口和漁業(yè)船舶管理?xiàng)l例》、《漁業(yè)航標(biāo)管理辦法》、《水污染防治法》、《水污染防治法實(shí)施細(xì)則》、《生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理規(guī)則》、《海上安全交通法》、《江蘇省內(nèi)河漁業(yè)船舶水上安全監(jiān)督管理暫行辦法》、《漁港水域交通安全管理?xiàng)l例》、《漁業(yè)海上交通事故調(diào)查處理規(guī)則》、《船舶進(jìn)出漁港簽證辦法》、《海洋漁業(yè)船員發(fā)證規(guī)定》、《漁業(yè)船員專業(yè)訓(xùn)練發(fā)證辦法》、《漁業(yè)行政處罰規(guī)定》、《漁業(yè)港航監(jiān)督行政處罰規(guī)定》等18部。涉及到漁業(yè)安全生產(chǎn)和漁港監(jiān)督方面的法律法規(guī)8執(zhí)法過程中,常用的法律法規(guī):《漁業(yè)法》、《漁業(yè)法實(shí)施細(xì)則》、《江蘇省漁業(yè)管理?xiàng)l例》、《江蘇省漁業(yè)安全生產(chǎn)管理辦法》、《江蘇省漁業(yè)港口和漁業(yè)船舶管理?xiàng)l例》、《船舶進(jìn)岀漁港簽證辦法》、《漁業(yè)港航監(jiān)督行政處罰規(guī)定》等7部法律法規(guī)。執(zhí)法過程中,常用的法律法規(guī):9法律法規(guī)解釋《江蘇省漁業(yè)安全生產(chǎn)管理辦法》1、頒布形式:江蘇省人民政府令,第84號(hào);2、頒布時(shí)間:2012年5月30日;3、施行時(shí)間:自2012年7月1日起施行4、概括為:五章四十條。法律法規(guī)解釋10第一章總則1-6條,共6條第二章漁業(yè)安全生產(chǎn)蘇省漁業(yè)安全生產(chǎn)管理辦7-23條,共17條三章應(yīng)急救援與調(diào)查處理24-32條,共9條第四章法律責(zé)任33-38條,共6條第五章附則法39-40條,共2條10第一章總則11漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件12漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件13漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件14漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件15漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件16漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件17漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件18漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件19漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件20漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件21漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件22漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件23漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件24漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件25漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件26漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件27漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件28漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件29漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件30漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件31漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件32漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督法律法規(guī)課件33漁業(yè)安全生產(chǎn)及漁港監(jiān)督