第頁(yè)共頁(yè)《白鵝》第二課時(shí)九篇(通用)白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇一1、通過(guò)對(duì)鵝的步態(tài)與吃相的研讀，感受鵝的傲慢，能憑借朗讀和想象表現(xiàn)。2、輸理全文，體會(huì)文章的構(gòu)段特色，感悟作者似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作方法。從步態(tài)與吃相中體會(huì)鵝的傲慢，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法。感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)法，體會(huì)文章過(guò)渡、總起的寫(xiě)法。1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的頭姿與吃相的描寫(xiě)：⑴咱們走進(jìn)了豐老筆下的白鵝，他身上有股氣──指名說(shuō)。⑵昨天我們光學(xué)了鵝的姿態(tài)和叫聲就感受到了。指名說(shuō)。2、引讀出示：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。1、感受文本：⑴自由讀，感受步態(tài)的傲慢：鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段：有沒(méi)有感受到傲慢的步態(tài)。⑵學(xué)生交流：①師：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。②師：寫(xiě)傲慢的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？〔引出“比照”的寫(xiě)法?！尝鄢鍪驹~語(yǔ)，進(jìn)展理解：急速局促不安沉著大模大樣2、視頻打破“凈角”難點(diǎn)：⑴有不明白的嗎？〔凈角〕誰(shuí)知道？〔課件出示〕指名說(shuō)感受。⑵師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的沉著，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。3、朗讀體會(huì)比照寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的沉著、大模大樣，那股傲氣？4、引讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！1、默讀感受：可以劃出重要的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。2、自由交流：⑴指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍表達(dá)在哪兒呢？⑵品讀句子，說(shuō)感受：①譬如吃了一口飯，倘假設(shè)水盆放在遠(yuǎn)處，它一定沉著不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通??！令人發(fā)笑。師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì)擺架子。②這樣沉著不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！師：為什么“非有人侍候不可”？〔因?yàn)樗垡话?，一絲不茍，傲慢吧！〕③因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！Z便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？〔太形象了，它確實(shí)像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人?、吃泥、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。〕3、小結(jié)，引讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！1、感悟?qū)懛ǎ孩庞懻摪l(fā)現(xiàn)過(guò)渡句，研究比擬：師：豐老是怎樣寫(xiě)白鵝傲慢這一特點(diǎn)的，詳細(xì)表如今哪幾個(gè)方面？師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊考慮。師：對(duì)，這一段起到了承上啟下的作用，是過(guò)渡句。不僅承接了上文“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”使文章表達(dá)自然，條理清楚。師：還有這樣的句子嗎？〔課件出示〕⑵引讀。2、體會(huì)文章的話外之音：⑴初步體會(huì)喜歡之情：師：不勝其煩，為什么還要管它？師：這些句子外表上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。板書(shū)：似嗔實(shí)喜⑵感受擬人表達(dá)喜歡之情：師：那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡之情外，還用了什么方法呢？我們快速閱讀課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。〔引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。〕師：你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?？傊且粋€(gè)很傲慢的人。師：怪不得豐老稱白鵝“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”！齊讀。板書(shū)：愛(ài)在其中⑶小結(jié)：作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜歡之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜歡之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜歡之情表達(dá)出來(lái)。⑷課外資料引入，再讀“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”！1、讀了豐老筆下的白鵝，你一定深有感觸，假如你就是這只白鵝，你會(huì)怎樣向別人介紹自己。出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：2、練筆，展示，評(píng)議。3、課后作業(yè)：⑴文中有許多句子寫(xiě)得詳細(xì)形象，我想讀一讀，還想選擇自己喜歡的句子寫(xiě)下來(lái)。⑵課外可閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇二1、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)的方法。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章──《白鵝》。板書(shū)課題：白鵝出示學(xué)習(xí)目的：這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：1、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)展描寫(xiě)的方法。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。希望可以大家通過(guò)自學(xué)可以完成以上學(xué)習(xí)目的。1、指名讀課文，及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。2、出示自學(xué)指導(dǎo)：⑴作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？⑵作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)展描寫(xiě)來(lái)表達(dá)之一特點(diǎn)？⑶你從哪些詳細(xì)語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)？3、學(xué)生自學(xué)交流。4、課堂檢測(cè)。5、學(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問(wèn)？1、練習(xí)a：選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習(xí)作提綱：動(dòng)物名稱特點(diǎn)2、練習(xí)b：根據(jù)提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。叫聲：引吭大叫白鵝→傲慢步態(tài)：沉著不迫吃相：架子十足1、本節(jié)課教學(xué)目的把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)表達(dá)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。3、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。4、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可以及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)展比照，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探究，堅(jiān)持理論，希望有所收獲。白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇三1、聽(tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ)〔注意詞語(yǔ)的布局、格式〕：白鵝傲慢叫聲步態(tài)吃相引吭大叫步調(diào)沉著三眼一板架子十足2、同桌對(duì)著黑板改。3、讓學(xué)生看著板書(shū)概括文章主要內(nèi)容，例子：鵝的傲慢，表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相。……4、師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的傲慢，表如今見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩局部寫(xiě)得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩局部。1、過(guò)渡：課文的第4自然段描寫(xiě)白鵝步態(tài)就寫(xiě)得很傳神，如今讓我們一起學(xué)習(xí)：請(qǐng)〔〕站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)考慮：在描寫(xiě)鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說(shuō)明鵝的傲慢。2、理解：⑴讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來(lái)大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過(guò)頸子來(lái)咬一口”做動(dòng)作理解。⑶引導(dǎo)學(xué)生注意作者的比照手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。⑷指導(dǎo)朗讀：“步調(diào)沉著，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)?！傍喿拥牟秸{(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)”讀得語(yǔ)速快一點(diǎn)?！材信纸巧x、齊讀?！?、過(guò)渡：作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫(xiě)了吃相這一局部。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第64頁(yè)，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫(huà)出鵝吃飯時(shí)傲慢的詞句，然后再讀讀。引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)的語(yǔ)言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的傲慢?！搽S機(jī)點(diǎn)撥〕2、理解：⑴指名讀。⑵它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。⑶指名讀，小組讀，全班讀。⑷練習(xí)：將句子補(bǔ)充完好：到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑸指名讀，小組讀，全班讀。⑹指名背，全班背?！脖硶?shū)時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展背誦?！尝送卣咕毩?xí)：請(qǐng)用“誰(shuí)，先……再……然后……”說(shuō)話?！仓该恕场舱f(shuō)明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。〕3、理解：⑴你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。⑵譬如就是比方的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫(xiě)出來(lái)，突出了作者的喜歡和對(duì)鵝的吃相感到好笑。⑶總結(jié)：⑷愿意讀的同學(xué)站起來(lái)。⑸過(guò)渡：鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第5自然段讀一讀吧。4、理解：⑴理解：侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的效勞員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。⑵鵝為什么要人伺候呢？〔添飯、趕狗〕⑶想象：作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？〔臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情?！场材愠燥埧烧嬗幸馑?！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？〕〔就喜歡你堅(jiān)持原那么的樣子，你好好吃吧，我得意的鵝老爺?！尝仍僮x體會(huì)。5、理解：⑴什么叫窺伺？〔暗中觀望動(dòng)靜，等待時(shí)機(jī)。通過(guò)比照說(shuō)明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺傲慢的態(tài)度。〕⑵同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺(jué)。⑶“我們這位鵝老爺”明貶本質(zhì)是褒，言語(yǔ)間突出了作者對(duì)鵝的親昵。⑷把作者對(duì)鵝的親昵、喜歡之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。6、理解：“鵝老爺偶爾早歸……一狗又來(lái)蹲著窺伺了。”〔該死的狗，誰(shuí)讓你偷吃我的飯？〕⑵總結(jié)：從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的傲慢和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。7、理解：“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”1、聯(lián)絡(luò)全文，作者在描寫(xiě)白鵝傲慢這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。2、通過(guò)剛剛我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔作者外表上說(shuō)不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜歡?！?、看來(lái)你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速閱讀全文?！舶样Z當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)〕4、是??！作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜歡之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。而是通過(guò)字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來(lái)的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)展觀察，把它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶?xiě)作手法，將你們喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)吧！白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇四《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的得意有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分表達(dá)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格傲慢，從一開(kāi)場(chǎng)抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)傲慢的動(dòng)物。”到“鵝的傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“沉著不迫”的吃相詳細(xì)細(xì)致刻畫(huà)了鵝的傲慢。從作者的描繪中，不難讓我們感覺(jué)到這種傲慢不令人討厭，而是得意有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)局部都有一個(gè)總起句〔過(guò)渡句〕，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章構(gòu)造的典范。語(yǔ)言風(fēng)格非常幽默有趣，擅長(zhǎng)采用比照的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的傲慢，擅長(zhǎng)采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目的的根底上可以提升學(xué)生理解文本的才能，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。１、知識(shí)技能：⑴能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的傲慢。⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用假設(shè)干好詞佳句。⑶揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式〔比擬、擬人、貶意褒用〕初步感受作者幽默幽默的寫(xiě)作語(yǔ)言。２、過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的喜歡之情。體會(huì)白鵝的傲慢和得意，并能有滋有味地朗讀。有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜歡之情。一、順情導(dǎo)入，整體感知〔請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)〕生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。師：這節(jié)課我們深化課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的傲慢，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。〔生讀完、畫(huà)完。〕師：如今我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)?！搽S學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一局部。〕二、細(xì)讀傲慢、品味得意師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的傲慢？預(yù)設(shè)情景：１、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的傲慢！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會(huì)的不錯(cuò)。假如鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？師：夠傲的。師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲慢，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的傲慢和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者外表寫(xiě)鵝叫得兇，傲慢，其實(shí)是在夸他英勇盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物?。?、步態(tài)：生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？〔大王、老板、將軍〕師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有?！仓该x〕〔鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，破像……〕評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。〔大模大樣，沉著不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世?！成R讀。師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)沉著。師：對(duì)?。∧悄阏f(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？生：急速、局促不安?！采硌荨硯煟哼@樣比擬白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”３、吃相：４、反應(yīng)：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)局部。⑴食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。⑵吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。５、演讀：重點(diǎn)演讀“鵝狗爭(zhēng)飯吃”師范讀：你們覺(jué)得有趣在什么地方？生談感受：想象淘氣狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀?！惨蝗俗x，一人演?！持笇?dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。６、回歸中心：此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子缺乏?。贰⒅缸x句子：⑴這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。齊讀。⑵這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。齊讀。⑶千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！三、課外延伸厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫凈角出場(chǎng)毫不相讓沉著不迫厲聲叫罵架子十足學(xué)習(xí)寫(xiě)話：我是一只〔〕的白鵝，〔〕?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】姿態(tài)叫聲盡職勇猛傲慢步態(tài)沉著神氣〔比照〕吃相架大好笑【教學(xué)反思】整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出“你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”假如加上“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)”指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到“傲慢”、“架子十足”、“神氣”、“吃相乖僻”……初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀傲慢的句子：“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”我問(wèn)：“為什么？”趙永亮說(shuō)：“我覺(jué)得它要人侍侯，可真傲慢?！睂W(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)場(chǎng)預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生可以說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很淺薄，與文本還有一段間隔。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)場(chǎng)明顯起來(lái)。以致于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝?！蔽液荏@訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭(zhēng)食”的局部。終于局部學(xué)生臉上露出了笑容?？墒窍抡n鈴就此響起。我們不得不停頓學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模擬一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是?。∽寖擅竽懙膶W(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇五學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的.特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件。第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？〔播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖?！扯W(xué)習(xí)課文１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？〔用課文中的詞概括。〕口頭填空：這是一只──的白鵝?！舶谅场苍谧x通、讀熟的根底上感知文本中的白鵝形象?！常?、我們重點(diǎn)來(lái)討論一下白鵝的傲慢：哪句話能表達(dá)出來(lái)？〔引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)?！车诙匀欢?，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。三、學(xué)習(xí)第三自然段１、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的呢？默讀第三自然段：找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好似在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示?！病皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)?！硯煟耗銖哪男┑胤襟w會(huì)到白鵝的傲慢呢？生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到它的傲慢。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好似責(zé)備別人打攪了它的安寧。師：體會(huì)得不錯(cuò)。假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？師：夠傲的。師：你為什么認(rèn)為它會(huì)這樣說(shuō)？生：因?yàn)槊慨?dāng)吃飯時(shí)，狗都來(lái)偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動(dòng)靜，它就會(huì)認(rèn)為是狗。生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動(dòng)，快出來(lái)趕走他！”師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲慢，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第３自然段?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：好一個(gè)傲慢的白鵝叫聲步態(tài)吃相〕〔以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，理解表達(dá)順序。〕２、通過(guò)多種形式讀：帶著想象讀出內(nèi)心感受。３、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段：說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝非常得意；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，非常英勇、非常盡職。相機(jī)板書(shū)：盡職英勇得意４、指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)絡(luò)上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者外表寫(xiě)白鵝傲慢，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇?！餐ㄟ^(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深化體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀?！常怠е星樽x“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。６、有感情地朗讀第三自然段：感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。７、齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學(xué)習(xí)第四自然段〔在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)?！常?、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語(yǔ)形容他們演得樣子?！哺形蛴^察細(xì)致運(yùn)用比照、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法?！常场⒃僮x“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”：自由朗讀，抒發(fā)喜歡之情。４、小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。５、積累詞語(yǔ)：步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、沉著不迫。六、找句子２、請(qǐng)用你喜歡的方式在文中畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)：師：課文在描寫(xiě)白鵝傲慢這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。生：它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。生：這樣沉著不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：通過(guò)剛剛我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子外表上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡之情外，還用了什么方法呢？我們快速閱讀課文，再說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人呢？生：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍候的大老爺?？傊?，像一個(gè)很傲慢的人。師：看來(lái)你已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡之情外，還用了擬人的寫(xiě)作手法。作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜歡之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜歡之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。請(qǐng)同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法，把它特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的喜歡之情表達(dá)出來(lái)。七、積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇六析題，學(xué)擬題：白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥(niǎo)；金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？──引出標(biāo)題的色彩美。請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？〔８?jìng)€(gè)傲〕──引出傲串全文的線索美。１、一傲在伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；２、二傲在叫聲；３、三傲在步態(tài)；４、四傲在吃飯；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的詳細(xì)描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。老師例如：１、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。‖我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！〔用動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前?！常病⒍谒慕新?、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。〔妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段?！常?、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝那么對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好似大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?！裁钤邙嗼Z比照來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類比，妙在比照類比突出了中心。〕４、它傲然地站著，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?！睬翱偤蠓郑案藕缶呤絹?lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致?！常?、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候?！苍鯓觼?lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。〕６、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！〔誰(shuí)能表演架子十足的神氣。〕──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。老師例如：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的奉獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的奉獻(xiàn)，那么在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。〔老師扣【關(guān)鍵詞】：^p：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)?！常病⑼蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的奉獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：〔備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)那么興趣無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！〕──引出語(yǔ)言有哲理美。１、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng)：說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。２、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。３、聯(lián)讀活動(dòng)：⑴王維的《謂川田家》。⑵《白鵝》完好篇章自讀〔注：教材只是局部節(jié)選〕。──引出讀后拓展有興趣。農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的局部背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇七《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的得意有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開(kāi)篇文章，更充分表達(dá)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格傲慢，從一開(kāi)場(chǎng)抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)傲慢的動(dòng)物。”到“鵝的傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“沉著不迫”的吃相詳細(xì)細(xì)致刻畫(huà)了鵝的傲慢。從作者的描繪中，不難讓我們感覺(jué)到這種傲慢不令人討厭，而是得意有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)局部都有一個(gè)總起句〔過(guò)渡句〕，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章構(gòu)造的典范。語(yǔ)言風(fēng)格非常幽默有趣，擅長(zhǎng)采用比照的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的傲慢，擅長(zhǎng)采用“看貶實(shí)褒”表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目的的根底上可以提升學(xué)生理解文本的才能，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。１、知識(shí)技能：⑴能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的傲慢。⑵有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用假設(shè)干好詞佳句。⑶揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式〔比擬、擬人、貶意褒用〕初步感受作者幽默幽默的寫(xiě)作語(yǔ)言。２、過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的喜歡之情。體會(huì)白鵝的傲慢和得意，并能有滋有味地朗讀。有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜歡之情。一、順情導(dǎo)入，整體感知〔請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)〕生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。師：這節(jié)課我們深化課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的傲慢，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)?！采x完、畫(huà)完。〕師：如今我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)?！搽S學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一局部?！扯⒓?xì)讀傲慢、品味得意師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的傲慢？預(yù)設(shè)情景：１、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的傲慢！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會(huì)的不錯(cuò)。假如鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？師：夠傲的。師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲慢，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的傲慢和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者外表寫(xiě)鵝叫得兇，傲慢，其實(shí)是在夸他英勇盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！２、步態(tài)：生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？〔大王、老板、將軍〕師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有?！仓该x〕〔鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，破像……〕評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王?！泊竽４髽樱林黄?、威風(fēng)、架子十足、不可一世?！成R讀。師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)沉著。師：對(duì)?。∧悄阏f(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？生：急速、局促不安。〔生表演〕師：這樣比擬白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？“好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！”３、吃相：４、反應(yīng)：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)局部。⑴食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。⑵吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是“鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。５、演讀：重點(diǎn)演讀“鵝狗爭(zhēng)飯吃”師范讀：你們覺(jué)得有趣在什么地方？生談感受：想象淘氣狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。〔一人讀，一人演。〕指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。６、回歸中心：此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子缺乏！７、指讀句子：⑴這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。齊讀。⑵這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。齊讀。⑶千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！三、課外延伸厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫凈角出場(chǎng)毫不相讓沉著不迫厲聲叫罵架子十足學(xué)習(xí)寫(xiě)話：我是一只〔〕的白鵝，〔〕?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】姿態(tài)叫聲盡職勇猛傲慢步態(tài)沉著神氣〔比照〕吃相架大好笑【教學(xué)反思】整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出“你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”假如加上“請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)”指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到“傲慢”、“架子十足”、“神氣”、“吃相乖僻”……初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀傲慢的句子：“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”我問(wèn)：“為什么？”趙永亮說(shuō)：“我覺(jué)得它要人侍侯，可真傲慢?！睂W(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)場(chǎng)預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生可以說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很淺薄，與文本還有一段間隔。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)場(chǎng)明顯起來(lái)。以致于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：“我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。”我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭(zhēng)食”的局部。終于局部學(xué)生臉上露出了笑容。可是下課鈴就此響起。我們不得不停頓學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模擬一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是啊！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。白鵝第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)白鵝第二課時(shí)教學(xué)目的篇八《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的得意有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。《白鵝》作為本組開(kāi)篇文章，更充分表達(dá)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格傲慢，從一開(kāi)場(chǎng)抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)傲慢的動(dòng)物。到鵝的傲慢更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、沉著不迫的吃相詳細(xì)細(xì)致刻畫(huà)了鵝的傲慢。從作者的描繪中，不難讓我們感覺(jué)到這種傲慢不令人討厭，而是得意有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)傲慢的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面詳細(xì)寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)局部都有一個(gè)總起句〔過(guò)渡句〕，是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章構(gòu)造的典范。語(yǔ)言風(fēng)格非常幽默有趣，擅長(zhǎng)采用比照的寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的傲慢，擅長(zhǎng)采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜歡之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目的的根底上可以提升學(xué)生理解文本的才能，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。1、知識(shí)技能：⑴能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的傲慢。⑵有感情地朗讀課文3～7自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用假設(shè)干好詞佳句。⑶揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式〔比擬、擬人、貶意褒用〕初步感受作者幽默幽默的寫(xiě)作語(yǔ)言。2、過(guò)程方法：通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的喜歡之情。體會(huì)白鵝的傲慢和得意，并能有滋有味地朗讀。有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜歡之情?！舱?qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)〕生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。師：這節(jié)課我們深化課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀3～7小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的傲慢，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。〔生讀完、畫(huà)完?！硯煟喝缃裎覀儊?lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。〔隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一局部。〕師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的傲慢？預(yù)設(shè)情景：1、叫聲：生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的傲慢！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：體會(huì)的不錯(cuò)。假如鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥：說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！師：夠傲的。生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲慢，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的傲慢和盡職。指名讀：多神氣呀！多盡職呀！師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者外表寫(xiě)鵝叫得兇，傲慢，其實(shí)是在夸他英勇盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)傲慢的`動(dòng)物！2、步態(tài)：生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？〔大王、老板、將軍〕師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有?！仓该x〕〔鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，破像〕評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。〔大模大樣，沉著不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世?！成R讀。師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調(diào)沉著。師：對(duì)啊！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？生：急速、局促不安?！采硌荨硯煟哼@樣比擬白鵝的傲慢更討人喜歡了。師生合作讀：能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！3、吃相：4、反應(yīng)：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)局部。⑴食物：引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。⑵吃法：三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。5、演讀：重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：你們覺(jué)得有趣在什么地方？生談感受：想象淘氣狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。同桌合作練讀表演：第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。〔一人讀，一人演。〕指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。6、回歸中心：此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子缺乏！7、指讀句子：⑴這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。齊讀。⑵這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。齊讀。⑶千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物！厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫凈角出場(chǎng)毫不相讓沉著不迫厲聲叫罵架子十足學(xué)習(xí)寫(xiě)話：我是一只〔〕的白鵝，〔〕。姿態(tài)叫聲盡職勇猛傲慢步態(tài)沉著神氣〔比照〕吃相架大好笑整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？假如加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到傲慢、架子十足、神氣、吃相乖僻初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀傲慢的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真傲慢。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在3、4小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)場(chǎng)預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生可以說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很淺薄，與文本還有一段間隔。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)場(chǎng)明顯起來(lái)。以致于學(xué)習(xí)到第6