靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇遂o脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薸ntravenousinfusion滴速調(diào)節(jié)年齡成人—40-60滴分兒童—20~40滴/分病情年老體弱、嬰幼兒、心肺疾患者宜慢休克、脫水、腦水腫者—快速藥物高滲藥、鉀鹽、升壓藥、降壓藥一慢滴利尿劑、脫水劑快滴在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教師的教學(xué)思想與教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被進(jìn)一步明確，確立服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)大綱，成為當(dāng)前教師普遍關(guān)注的問題。同時(shí)，英語教學(xué)一直是初中教育體系中的重難點(diǎn)問題，受學(xué)生年齡、性格、愛好等因素影響，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍產(chǎn)生“不想學(xué)、不愛學(xué)”的心理，導(dǎo)致教學(xué)效果長(zhǎng)期不高。因此，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師需要采用分層教學(xué)法，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法，再進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。一、在初中英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的意義在《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定教師在教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持以人為本的思想，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性差異，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能完美展現(xiàn)自身的特點(diǎn)。但在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，大部分教師只能結(jié)合教育大綱的相關(guān)要求，通過備課、組織教學(xué)、批改作業(yè)等活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，難以真正的做到因材施教，不易于提高學(xué)生的英語水平。而分層教學(xué)法逐步打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的“一鍋煮”現(xiàn)象，充分尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，保證每個(gè)學(xué)生的英語水平都會(huì)有相應(yīng)的鞏固與提高。同時(shí)，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生的發(fā)展是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，英語課堂在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)過程上都應(yīng)該盡量突出學(xué)生為主體的思想。對(duì)教師而言，為有效突出以學(xué)生為主體的思想，首先就要尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。而在應(yīng)用分層教學(xué)后，教師能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種方法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證每一個(gè)學(xué)生都能為之，最終達(dá)到教學(xué)目的。二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的措施在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，教師需要正確認(rèn)識(shí)到本階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好，并結(jié)合教育大綱的相關(guān)要求，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。1.學(xué)習(xí)主體分層在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，整個(gè)教學(xué)的核心就是要充分尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。因此，教師就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，進(jìn)而開展具有針對(duì)性的教學(xué)。在學(xué)習(xí)主體分層中，教師需要充分掌握本班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平與對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，并對(duì)本班級(jí)的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行了解。一般情況下，在學(xué)習(xí)主體分層中，可以將學(xué)習(xí)主體劃分為三個(gè)層次，分別為優(yōu)秀層、良好層與基礎(chǔ)層。其中，優(yōu)秀層代表學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生，他們能在短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)點(diǎn)，并能獨(dú)自對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與提高;良好層是指具有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中具有明顯懂得及，具備一定的英語基礎(chǔ)，能利用已學(xué)知識(shí)順利完成英語知識(shí)溫度，并能在課堂上配合教師展開知識(shí)傳遞，具有個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)層主要指英語成績(jī)不理想、英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，難以在短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)，缺乏英語學(xué)習(xí)情趣。在對(duì)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分層之后，教師可以為不同學(xué)習(xí)主體的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。2.英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分層英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分層是在學(xué)習(xí)主體分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)習(xí)主體的要求，制定具有層次性的教學(xué)方案，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)能在最大程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，或能有效鞏固英語基礎(chǔ)。例如，在制定優(yōu)秀層學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以以當(dāng)前學(xué)習(xí)的課文為例，要求每位學(xué)生能深入了解課文，進(jìn)而掌握文章的大意與重點(diǎn)內(nèi)容;最后，教師要求學(xué)生根據(jù)這篇文章，表達(dá)自身的一些看法。在良好層學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，教師可要求學(xué)生要深入了解文章主題，并牢記文章中所要表現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí);若學(xué)生的掌握情況良好，教師可以對(duì)文章主旨做進(jìn)一步延伸，要求學(xué)生根據(jù)自己水平寫一篇觀后感等。在基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)文章主旨做大概了解，并根據(jù)文章內(nèi)容找出練習(xí)題的答案，并在自己能力范圍內(nèi)開展自學(xué)。在英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分層中，教師充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生都能力所能及的完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更好的投入到英語學(xué)習(xí)中。3.重視教學(xué)方法分層為保證英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分層能有效實(shí)現(xiàn)，教師需要制定具有個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，制定具有特色的配合方法，保證不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)。例如，在優(yōu)秀層學(xué)生教學(xué)中，教師應(yīng)重視知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，保證所有學(xué)生都能不斷的向教學(xué)目標(biāo)靠近。而在優(yōu)秀層學(xué)生教學(xué)方法選擇中，教師可以有效的利用提問藝術(shù)，改變傳統(tǒng)的“對(duì)不對(duì)、是不是”的初級(jí)提問方式，將問題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有思考性的問題，保證問題能激發(fā)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的思考，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加全面的認(rèn)識(shí)。在良好層學(xué)生教學(xué)中，教師可以推廣合作學(xué)習(xí)法，通過小組討論等形式，要求學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，將不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)練習(xí)在一起，形成英語學(xué)習(xí)中的頭腦風(fēng)暴，最終取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高學(xué)生英語能力。在基礎(chǔ)層教學(xué)中，教師應(yīng)該重視這類學(xué)生的引導(dǎo)，重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能正確理解新的知識(shí)點(diǎn)，，進(jìn)而積極投身到英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)方法分層后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉，并尋找符合自己的英語學(xué)習(xí)方法，最終提高英語水平。結(jié)束語：分層教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中的作用十分明顯。對(duì)教師而言，在英語分層教學(xué)中，需要正確認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的相關(guān)理念，再結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富分層教學(xué)法的內(nèi)容，為提升初中生英語學(xué)習(xí)能力奠定借此狐。歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采取有效措施提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。情景教學(xué)法是眾多教學(xué)實(shí)踐條件下的有效教學(xué)方法，較其他教學(xué)方式而言，在生動(dòng)形象還原教學(xué)內(nèi)容及素材方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。一、初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)應(yīng)用必要性分析課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，初中歷史課程也隨之進(jìn)行了系列的調(diào)整，在一定時(shí)間范圍內(nèi)取得了不錯(cuò)的效果，但是從目前教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展情況來看，依然存在一系列問題：（一）學(xué)生興趣程度不足從初中歷史課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生興趣不足的問題是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)面臨的最為嚴(yán)重的問題。隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生接受信息的途徑和方式逐漸增多，歷史教材的信息對(duì)學(xué)生來說，已經(jīng)失去了足夠的誘惑力，因此，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容總是難以激起興趣和熱情。（二）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的脫離除了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣程度不足的問題之外，目前初中歷史教學(xué)中還存在的另外一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的脫離。以史明鑒指的是透過歷史現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)今的情形以及形勢(shì)進(jìn)行有效的分析，但是在日常教學(xué)中，教師為了盡可能的節(jié)約時(shí)間，通常都是利用按部就班的教學(xué)方式展開教學(xué)，并不對(duì)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間去建立歷史教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還缺乏一定的現(xiàn)實(shí)感，進(jìn)而加重學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的厭倦，從而形成惡性循環(huán)。綜合上文所述，我們可以看到，就初中歷史教學(xué)來說，雖然是課程教育改革的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，但是從具體的教學(xué)過程來看，依然存在一系列問題?；谶@樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅是豐富初中歷史課程教學(xué)手法，提高教學(xué)質(zhì)量及效率的有效措施，同時(shí)也是為學(xué)生營(yíng)造良好歷史學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的必然途徑。二、情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑及策略通過前文論述，我們已經(jīng)對(duì)初中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀以及情景教學(xué)法應(yīng)用的必要性及重要性有了基本的了解和認(rèn)識(shí)。那么結(jié)合初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，在具體教學(xué)過程中，我們究竟應(yīng)該如何采取措施對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行充分利用呢？（一）材料的充分收集情景教學(xué)法與一般教學(xué)模式不同，它重在對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍榫暗倪€原，具有生動(dòng)形象、深刻明了的特點(diǎn)。但是從另外一個(gè)方面來說，雖然情景教學(xué)法具備這樣獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是如果材料收集不夠充分，準(zhǔn)備不到位的話，極有可能收到相反的效果。因此，針對(duì)這一不確定性，建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從社會(huì)問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的參與興趣和熱情。比如就《文成公主入藏》這一活動(dòng)課程情景教學(xué)模式的開展來說，建議教師可以提前收集一些文成公主入藏歷史時(shí)期的背景和主要的大事；除此之外，最好能從現(xiàn)階段友好外交的典型事例出發(fā)，奠定學(xué)生對(duì)"和親"一詞的認(rèn)識(shí)，從而為情景教學(xué)的順利開展及氛圍的合理營(yíng)造創(chuàng)造基礎(chǔ)。（二）氛圍的良好營(yíng)造情景教學(xué)法在初中歷史課程中的有效應(yīng)用，除了上文提高的策略和措施之外，教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價(jià)值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)。比如就《模擬實(shí)時(shí)報(bào)道》這一教學(xué)內(nèi)容情景教學(xué)的開展來說，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以收集一些實(shí)時(shí)報(bào)道鬧笑話選集，讓學(xué)生娛樂放松的同時(shí)，提醒學(xué)生實(shí)時(shí)報(bào)道中應(yīng)注意的系列問題，既能發(fā)揮教育功能，同時(shí)也能起到緩和氛圍的作用。除此之外，教師在情景教學(xué)過程中還應(yīng)注意評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效開展，作為情景教學(xué)評(píng)價(jià)來說，建議教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，促進(jìn)評(píng)價(jià)的靈活性和激勵(lì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三、總結(jié)情景教學(xué)在初中歷史課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅是從歷史課程本身特點(diǎn)出發(fā)，生動(dòng)呈現(xiàn)教材內(nèi)容的有效途徑，同時(shí)更是新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，課程教育改革對(duì)初中歷史課程教學(xué)模式的客觀要求。歷史課程是初中階段綜合素質(zhì)教育的重要課程，同時(shí)也是課程教育改革的重要內(nèi)容，采用情景教學(xué)模式提高歷史課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，同時(shí)也是落實(shí)素質(zhì)教育理念以及生本教育觀念，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的有效措施。結(jié)合初中歷史課程的教學(xué)現(xiàn)狀，建議教師可以從以下幾個(gè)方面入手采取措施，充分發(fā)揮情景教學(xué)法的積極作用：首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，最好能從教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從社會(huì)問題入手豐富情景題材和素材，為情景教學(xué)的順利開展奠定充分的條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)情景教學(xué)的參與興趣和熱情；教師還應(yīng)從情景教學(xué)的氛圍入手，著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好輕松的教學(xué)氛圍，降低學(xué)生的緊張程度，為情景教學(xué)教育功能及價(jià)值的充分發(fā)揮提供基礎(chǔ)，爭(zhēng)取為初中歷史課程教育改革的順利進(jìn)行作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?intravenousinfusionintravenousinfusion2靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理課件3靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理課件4靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理課件5靜脈輸液的故障排除及輸液反應(yīng)的護(hù)理課件6常見輸液故障及排除方法溶液不滴3針頭阻塞折疊滴管下的輸液管,同時(shí)擠壓近針頭端的輸液管。若感覺有阻力,且無回血,則表示針頭已阻塞,應(yīng)更換針頭重新穿刺。切忌強(qiáng)行擠壓,以免血塊進(jìn)入靜脈造成栓塞4.靜脈痙攣用熱水袋或熱毛巾熱敷注射部位上端血管,可以緩解靜脈痙攣。5其他原因當(dāng)壓力過低、輸液管折疊、病人姿勢(shì)改變等時(shí)也會(huì)出現(xiàn)輸液溶液不滴。常見輸液故障及排除方法7滴管內(nèi)液面過高1.滴管側(cè)壁有調(diào)節(jié)孔時(shí),可先夾緊滴管上端的輸液管,然后打開調(diào)節(jié)孔,待輸液管內(nèi)藥液降至露出液面,見到點(diǎn)滴孔時(shí),再關(guān)閉調(diào)節(jié)孔,松開滴管上端的輸液管即可。2.滴管側(cè)壁沒有調(diào)節(jié)孔時(shí),可取下輸液瓶,傾斜液面,使插入瓶?jī)?nèi)的針頭露于液面,待輸液管內(nèi)藥液緩緩流下至露出液面,再將瓶掛于輸液架上繼續(xù)輸液。滴管內(nèi)液面過高8滴管內(nèi)液面過低1.滴管側(cè)壁有調(diào)節(jié)孔時(shí),先夾緊滴管下端的輸液管,然后打開調(diào)節(jié)孔,待滴管內(nèi)液面升至所需高度時(shí),再關(guān)閉調(diào)節(jié)孔,松開滴管上端的輸液管即可。2.滴管側(cè)壁沒有調(diào)節(jié)孔時(shí),先夾緊滴管下端的輸液管,用手?jǐn)D壓滴管,迫使溶液流入滴管,直到滴管內(nèi),待滴管內(nèi)液面升至所需高度時(shí),停止擠壓,松開滴管下端的輸液管即可。滴管內(nèi)液面過低9滴管內(nèi)液面自行下降檢査滴管上端輸液管和滴管的銜接是否松動(dòng)、滴管有無漏氣或裂縫,必要時(shí)更換輸液器滴管內(nèi)液面自行下降10常見輸液反應(yīng)及護(hù)理發(fā)熱反應(yīng)原因常因輸入致熱物質(zhì)而引起。多由于輸液瓶清潔滅菌不完善或又被污染,輸入的藥液或藥物制品不純,消毒保存不良,輸液器消毒不嚴(yán)或被污染,輸液過程中未能嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作所致。常見輸液反應(yīng)及護(hù)理11