人的差異在于業(yè)余時(shí)間瀝青及瀝青混凝土瀝青及瀝青混凝土人的差異在于業(yè)余時(shí)間瀝青及瀝青混凝土1概述瀝青材料的定義亞洲區(qū)■北美區(qū)瀝青是一種有機(jī)膠凝材料,常溫下呈黑色或黑褐色的固體、半固體或粘稠性液體。有良好的憎水性、粘結(jié)性和可塑性,能抗沖擊荷載的作用對(duì)酸堿鹽等化學(xué)物質(zhì)有較強(qiáng)的抗侵蝕能力在交通、建筑、水利等工程中廣泛用作路面、防潮、防水和防潮材料。分類(lèi)瀝青材料是含瀝青質(zhì)材料的總稱(chēng)。1、地瀝青:①天然瀝青②石油瀝青2、焦油瀝青:①頁(yè)巖瀝青②木瀝青③煤瀝青我校把陶藝教學(xué)作為美術(shù)課程改革的重要切入口，開(kāi)展了題為“農(nóng)村小學(xué)陶藝校本課程開(kāi)展與應(yīng)用的研究”的課題研究。該實(shí)驗(yàn)將“陶藝”與農(nóng)村地區(qū)存在的各類(lèi)“泥塑”聯(lián)結(jié)起來(lái)，不僅解決了材料問(wèn)題、資金問(wèn)題，還為將民間藝術(shù)引進(jìn)課堂解決了技術(shù)因素的影響。同時(shí)，為廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校從自身的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)啟思路，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，開(kāi)展形式多樣的陶藝教學(xué)作出示范、引路。一、師生因地制宜創(chuàng)建特色陶藝室農(nóng)村學(xué)?？梢猿浞掷脧V闊的校園、豐富的校外資源，因地制宜創(chuàng)建具有本校特色的陶藝室。（一）在學(xué)校提供一間陶藝教學(xué)室的基礎(chǔ)上，在校園內(nèi)選擇幾十平方米的空地，平整土地后，簡(jiǎn)單搭建一個(gè)擋雨通風(fēng)的棚室，合理規(guī)劃后，分別用于儲(chǔ)藏陶土、工具、材料，和用于存放作品干坯。如果是采用氣窯或電窯燒制的，則直接將窯置于棚內(nèi)，即可代替燒制間了。如果是利用樂(lè)燒的形式燒制作品的學(xué)校，則另外在棚下通風(fēng)處直接建窯。燒制完成后，將作品展示在教師辦公室、榮譽(yù)室或者課室的圖書(shū)角等。如果條件稍好的學(xué)校，亦可以專(zhuān)門(mén)制作陶藝展示欄（或柜），用于長(zhǎng)期集中展示師生的陶藝作品。（二）借助于鄉(xiāng)村資源，將陶藝室設(shè)在校園周邊的農(nóng)村閑置屋舍內(nèi)。如：為了解決開(kāi)展陶瓷藝教學(xué)的場(chǎng)地問(wèn)題，我校借用了與學(xué)校一墻之隔的一座閑置的古樓房作為陶藝室。首先，我們根據(jù)該古樓的建筑特點(diǎn)，一方面保留它近百年來(lái)形成的古色古香的外貌，使之與陶藝的千年文化相映交融，營(yíng)造出濃郁的陶文化氛圍；其次，針對(duì)該古樓建筑面積較小，樓內(nèi)空間間隔相對(duì)分散的情況，在門(mén)前空地上搭建了一個(gè)遮雨棚，構(gòu)建成一個(gè)沒(méi)有圍墻的開(kāi)放式的陶藝課室。在“課室”四周種植一些花草樹(shù)木，形成一面獨(dú)特的“文化墻”，營(yíng)造出舒適、輕松的教學(xué)空間；進(jìn)而將樓內(nèi)房間從左到右根據(jù)陶藝制作的先后過(guò)程，分別設(shè)置儲(chǔ)泥室、拉坯室、教師創(chuàng)作室、坯體存放室、燒制間、作品展示室等6間場(chǎng)室，配套組建成“陶?qǐng)@”，為開(kāi)展陶藝教學(xué)提供了足夠的空間。二、師生就地取材加工“特色”陶土從多年的陶藝教學(xué)的實(shí)踐中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，有些粘土經(jīng)過(guò)加工，就可以適用于制陶。以下，是選泥和制泥的幾點(diǎn)方法和步驟：（一）選泥農(nóng)村學(xué)校在選擇粘土?xí)r，一般是就地取材，選擇那些雜質(zhì)少，粘性大的易熔黏土。如山坡上的黃泥、枯水池塘里的塘泥、破舊老房子的墻磚泥、工地里挖出的“白石泥”等等，都是很好的泥塑粘土，開(kāi)展陶藝教學(xué)的學(xué)校可以用人工或機(jī)器大量地取回，防雨存放。之后，經(jīng)過(guò)一些處理與加工，就可以用于制作陶藝作品了。（二）制泥剛?cè)』氐恼惩?，雜質(zhì)較多，顆粒不均勻，是不適宜直接用于制作作品的，必須進(jìn)行必要的加工：首先，將取回的泥土放置陽(yáng)光下暴曬，使其完全干透；其次，將粘土敲碎后，研成粉末，再用針孔大小孔眼的篩子進(jìn)行篩選。篩選時(shí)，可以直接對(duì)干土進(jìn)行篩選，也可以將粘土溶于水后，再進(jìn)行過(guò)濾篩選，兩者的目的都是為了將粘土中的雜質(zhì)和大顆粒去掉。（三）煉泥經(jīng)過(guò)處理的粘土顆粒均勻，基本無(wú)雜質(zhì)，已經(jīng)具備了陶土的基本特質(zhì)。然而，為了提高粘土的可塑性和凝膠性，還需要經(jīng)過(guò)一些“柔性”的加工：首先，將粘土溶于水后，用泥箱和桶（均為塑料材質(zhì)的為好）免蓋盛放，置于陰涼通風(fēng)處存放，直至水分蒸發(fā)后粘土成膠狀。二、將膠狀的粘土取出，施以人工揉泥或者機(jī)器攪拌，將粘土膠性和韌性“煉”出來(lái)。在煉泥的過(guò)程中，為了預(yù)防制作時(shí)作品開(kāi)裂，可以有意識(shí)地?fù)饺胫参锶~莖纖維，增強(qiáng)粘土的可塑性。（在粘土中摻入植物葉莖纖維，可以使陶坯在燒成陶器的過(guò)程中，通過(guò)葉莖被炭化，使陶器耐熱急變的性能明顯得到改善）。三、將“煉”過(guò)的粘土放回泥箱加蓋保濕存放，通過(guò)“發(fā)酵”過(guò)程將粘土的“膠性”進(jìn)一步激發(fā)。一般來(lái)說(shuō)存放的基本時(shí)間為一周，存放的時(shí)間越長(zhǎng)，粘土的可塑性就越強(qiáng)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的處理和加工，粘土已經(jīng)制成了陶泥，可以直接用于陶藝創(chuàng)作了。當(dāng)然，如果為了滿足更高的創(chuàng)作要求，通過(guò)一些后期的配泥把來(lái)源不同，成型和煅燒性能不同的土搭配成符合需要的、具有一定燒成溫度范圍的、能和釉及煅燒溫度相呼應(yīng)的熟土，也是必要的。如：為了加強(qiáng)泥質(zhì)在高溫煅燒情況下的支承力，使坯體不致下塌，可以在粘土中適當(dāng)滲些砂子以增強(qiáng)泥坯的支撐力；有時(shí)為了追求陶土燒成后的色澤，就需要加入一些著色原料成為“色胎”。農(nóng)村學(xué)校師生只要遵循因地制宜原則，并掌握粘土的加工方法，是可以擺脫陶藝教學(xué)中“陶泥”問(wèn)題的困擾的，充分地進(jìn)行研究，農(nóng)村學(xué)校在陶泥方面甚至有更豐富的選擇，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)，就可以成為“特色”陶泥，創(chuàng)作出別具一格的陶藝作品。三、師生在自然環(huán)境中尋找“特色”釉粘土制作成的作品，經(jīng)過(guò)燒制，就成為“陶”作品。不同的粘土在燒制后，會(huì)產(chǎn)生不同的色澤變化，如用工地深層泥制成的作品素?zé)?100°C，會(huì)形成赤紅色，燒制1300°C，則會(huì)形成深褐色。為了豐富作品的色澤，追求斑斕的外部圖案，給作品施釉是直接的解決方法。（當(dāng)然，將作品燒制900°C后，保留坯體的吸水性，用普通的水粉、丙烯顏料描繪圖案也是可以的。）許多初次接觸陶藝的老師，往往被“釉”所難倒，認(rèn)為制釉是化學(xué)領(lǐng)域高深知識(shí)，是難以實(shí)現(xiàn)的“空中樓閣”。其實(shí)不然，以下，是因地制宜地開(kāi)發(fā)“特色釉料”的幾種方法：（一）草木皆“釉”用稻草等編結(jié)成圖案，掛在作品的素坯上，小心放入窯中燒制，由于稻草灰中含有礦物質(zhì)，在燒制過(guò)程中對(duì)素坯產(chǎn)生影響，形成一些美麗的花紋，也可算是灰釉的一種作用。其次可以從日常生活中找尋燃燒過(guò)的灰燼，如草灰、木灰、稻草灰、雜木灰等等，均可利用。經(jīng)過(guò)淘洗、篩網(wǎng)過(guò)濾，曬干后即可使用。最古老的灰釉?xún)H是黏土和木灰，低溫釉則是加入了鉛，高溫袖中普遍含有灰、長(zhǎng)石、黏土。灰釉的燒成大多在120O℃左右或之上。（二）泥漿釉有些黏土，在燒到1250℃左右都會(huì)熔化成流體狀態(tài)，這便符合了成釉的條件。所以，師生可以嘗試采取周?chē)h(huán)境的黏土，調(diào)成泥漿，過(guò)濾雜質(zhì)后，用素?zé)玫脑嚻葱┠酀{，試著燒燒看。若是燒成的情形，可以成為光亮平滑的狀態(tài)，那么這種黏土便能當(dāng)釉來(lái)使用了。例如白云土在燒至1280℃時(shí)，即會(huì)變成一種細(xì)致溫潤(rùn)的白色釉。又如農(nóng)家門(mén)前水溝里的“溝渠泥漿”，經(jīng)過(guò)燒成，也會(huì)發(fā)生意向不到的神奇效果，根據(jù)泥中成分的不同，或紅或褚，變化莫測(cè)。如果燒成時(shí)，仍是粗糙無(wú)光或是并不太熔解時(shí)，即需要加一些助熔劑如長(zhǎng)石、木灰均可。（三）鹽釉鹽的成份中合有納，在高溫約1200℃左右將鹽投入窯中，鹽會(huì)分解成納鹽，附著在坯體上形成有光澤的釉。（鹽在燃燒時(shí)所釋放出來(lái)的氯氣，對(duì)人體也有害處，所以鹽釉燒制時(shí)一定要保持燒制間內(nèi)通風(fēng)。）鹽釉作品的燒制有著色不均勻、起泡的情況，因此，將鹽水調(diào)成不同的濃度，浸淋在體坯上，也可以得到令人滿意的效果。但所用的鹽分不可過(guò)濃，否則鹽分會(huì)侵蝕體坯，以致燒成后，會(huì)造成不可挽救的泡狀表面。（四）玻璃成釉普通玻璃也是一種很好的釉。收集碎玻璃、酒瓶、醬油瓶，敲成碎片，放入作品的內(nèi)部或凹處，燒成后會(huì)形成厚積的釉。綠玻璃燒成綠釉，藍(lán)玻璃燒成藍(lán)釉……除此而外,由于玻璃碎片所形成的厚釉層，在冷卻收縮時(shí)與坯體的收縮程度不一致,會(huì)使釉面產(chǎn)生裂紋，形成有趣的“裂紋釉”的特殊效果。（五）蚌殼或石灰成釉在細(xì)泥漿中有意識(shí)地加入蚌殼粉或石灰，涂在體坯表面，在高溫?zé)竞螅矔?huì)產(chǎn)生奇特的效果，陶器表面被一層光滑透亮的薄膜所包裹，出現(xiàn)了透明釉的效果。在這基礎(chǔ)上若加入金屬氧化物，如氧化銅、氧化鈷等，焙燒后，會(huì)出現(xiàn)綠、藍(lán)等色彩，常見(jiàn)的唐三彩就是這一原理。四、師生因地制宜開(kāi)發(fā)地方“特色”教材（一）挖掘地方“特色”文化資源地方特色文化活動(dòng)，是地方文化的“名片”。結(jié)合地方文化活動(dòng)開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備充足，參與興趣高。這類(lèi)教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，一方面是對(duì)地方文化的繼承，另一方面也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)情感教育的很好途徑。因此，對(duì)這些主題展開(kāi)創(chuàng)作，往往會(huì)促使學(xué)生創(chuàng)作出高水平的作品。如，我校地處的東莞市的山區(qū)片區(qū)，當(dāng)?shù)赜形梓梓?、舞獅、舞龍、客家文化節(jié)、客家對(duì)山歌等傳統(tǒng)文化項(xiàng)目，和新莞人運(yùn)動(dòng)會(huì)、打工歌曲大賽、寶貝模特大賽等等新興文化項(xiàng)目。這些文化項(xiàng)目是我校進(jìn)行系列陶藝教學(xué)的豐富文化資源，我校借此開(kāi)發(fā)了陶藝校本教材《功夫小子》、《XX村舞龍》、《客家山歌大擂臺(tái)》等，極大地豐富了我校的美術(shù)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的“家鄉(xiāng)情結(jié)”，提升了我校陶藝特色教學(xué)的內(nèi)涵。（二）挖掘地方特色景觀資源除了地方特色文化資源之外，地方特色景觀如園林、建筑、雕塑、名勝古跡、名山大川等本地區(qū)的自然、人文環(huán)境，也是農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展系列陶藝教學(xué)很好的“特色”教材資源。因此，我校師生根據(jù)本地區(qū)有名景觀資源，開(kāi)發(fā)了《客家雕樓》、《廣東省“村改居”示范小區(qū)――XX農(nóng)民公寓》等多篇陶藝特色教材，并在不同年級(jí)段美術(shù)課堂中實(shí)施，豐富陶藝教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也使教師的陶藝教學(xué)更生動(dòng)形象，取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。好習(xí)慣導(dǎo)致成功，壞習(xí)慣導(dǎo)致失敗，能否抓住為一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與健康的人格成了決定孩子命運(yùn)的重大問(wèn)題。加強(qiáng)寄宿生管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長(zhǎng)放心，使學(xué)生終生受益，對(duì)于寄宿制小學(xué)顯得至關(guān)重要。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，加之農(nóng)村留守兒童居多，隔代監(jiān)管現(xiàn)象嚴(yán)重，致使一部分學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)令人擔(dān)憂。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們進(jìn)行了專(zhuān)題研究。通過(guò)研究，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)寄宿生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略有以下幾方面：一、建章立制，規(guī)范行為俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定一系列相關(guān)的管理制度，以此來(lái)指導(dǎo)、約束寄宿生及相關(guān)管理人員的行為習(xí)慣，使其朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以制定如下職責(zé)、制度：《小學(xué)寄宿生管理辦法》《小學(xué)生宿舍管理制度》《小學(xué)生食堂用餐管理制度》《小學(xué)寄宿生晚自習(xí)管理制度》《小學(xué)寄宿生課外活動(dòng)制度》《小學(xué)學(xué)生宿舍文明公約》《小學(xué)文明宿舍評(píng)比細(xì)則》《小學(xué)寄宿生活動(dòng)中心管理制度》《小學(xué)寄宿生安全管理辦法》等制度，在制度的引導(dǎo)與有力約束下，教師的責(zé)任感、事業(yè)感更強(qiáng)了，學(xué)生的行為習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成。二、制定目標(biāo)，學(xué)有方向?yàn)榱烁到y(tǒng)地方便學(xué)生掌握良好行為習(xí)慣的指標(biāo)，學(xué)?？梢越Y(jié)合有關(guān)要求及實(shí)際編制《寄宿生文明禮儀讀本》《小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)指南》，從《寄宿生一日生活規(guī)范》《班務(wù)生活規(guī)范》《宿舍常務(wù)規(guī)范》《小學(xué)生安全公約》《就餐行為文明規(guī)范》等，面向全校學(xué)生規(guī)范共性的行為目標(biāo)要求，再以此為軸，從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以個(gè)性化培養(yǎng)。如一年級(jí)新生入學(xué)第一個(gè)月著重教給他們正確的看書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，第二個(gè)月著重教會(huì)學(xué)生能正確地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生，以后要逐步培養(yǎng)學(xué)生不亂扔紙屑、雜物以及注意校園安全、上放學(xué)安全等習(xí)慣。由班主任和生活指導(dǎo)教師聯(lián)合，每周利用班隊(duì)會(huì)、舍務(wù)的一日三檢三指導(dǎo)，在實(shí)踐中示范，訓(xùn)練，總結(jié)，并提出縱向遞進(jìn)式的發(fā)展要求。三、全員參與，人人管理寄宿制學(xué)校的老師不僅僅是班級(jí)或者課堂上的管理者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生活、安全等方面的指導(dǎo)者，不僅課堂“授課”，還得兼具“生活輔導(dǎo)”，并更緊密地與家長(zhǎng)保持溝通，協(xié)作，保證學(xué)生行為成長(zhǎng)的全面性、持久性。在寄宿生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中實(shí)行“三全”即全員、全程、全面無(wú)縫隙管理。首先是各部門(mén)分工要明確，還要細(xì)致，其次是要責(zé)任心強(qiáng)，各部門(mén)又能團(tuán)結(jié)協(xié)作，無(wú)論哪個(gè)崗位上的老師，在什么時(shí)間，都能兼當(dāng)教書(shū)與育人的雙重任務(wù)?？梢赃x拔優(yōu)秀學(xué)生參與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，由行政領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周生組成的日常行為監(jiān)督小組，對(duì)學(xué)生在校的言行禮儀一日三查、矯正，全校師生輪流擔(dān)任，全員參與德育管理，改變“只顧學(xué)科成績(jī)，不顧習(xí)慣培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念和做法，從而形成“人人關(guān)心良好行為習(xí)慣，人人抓良好行為習(xí)慣”的氛圍，做到“人人明職責(zé)，處處有人管，事事有人理。使校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外，學(xué)習(xí)、生活、安全、文明禮儀學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。四、教給方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。比如怎樣打掃衛(wèi)生，學(xué)生同樣需要學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以把怎樣打掃衛(wèi)生進(jìn)行了細(xì)化。拖地，要求拖兩遍，第一次用濕拖把，第二次必須把拖把上的水?dāng)Q干后再拖；擦窗玻璃，要求擦兩次，第一次用濕抹布，第二次用干凈的干報(bào)紙；倒垃圾，要求各班必須先把垃圾歸類(lèi)，把可賣(mài)的廢紙收拾好，把其余的垃圾倒入垃圾圍內(nèi)。衛(wèi)生的保持方面，則要求學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的好習(xí)慣。這樣在他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面教給方法，來(lái)指導(dǎo)他們逐漸形成良好習(xí)慣。五、活?詠逃?，寓教于樂(lè)實(shí)行“天天檢查”“周周評(píng)比”制，并以“掛流動(dòng)紅旗”的辦法對(duì)做得好的班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以收到很好的效果。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩而又極富教育意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育，使學(xué)生的言行在活動(dòng)中受到潛移默化的影響。比如講文明講禮貌活動(dòng)，學(xué)校從語(yǔ)言文明入手抓文明習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生不講粗話，有的已講習(xí)慣了就要求他們逐步改。各班開(kāi)辟并用好小明星榜專(zhuān)版，公布表彰行為習(xí)慣表現(xiàn)良好的學(xué)生；將行為習(xí)慣培養(yǎng)和創(chuàng)建先進(jìn)班集體等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)化妝表演、禮儀競(jìng)賽、主題班隊(duì)會(huì)、傳唱由訓(xùn)練內(nèi)容編成的兒歌等活動(dòng)，形成班級(jí)內(nèi)濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍；采取專(zhuān)題講座、故事會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、參觀展覽、舉辦知識(shí)競(jìng)賽、征文等多種形式，不斷提高良好行為習(xí)慣的自我教育能力；定期評(píng)選行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的先進(jìn)分子，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，發(fā)揮好榜樣的輻射帶動(dòng)作用，做好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育。同時(shí)，要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，就需要家、校配合，步調(diào)一致，發(fā)揮整體育人的功能，可以通過(guò)多次致家長(zhǎng)的一封信、發(fā)送微信、QQ信息、贈(zèng)送校報(bào)刊、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等家教方法，共同做好寄宿生的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作。六、反復(fù)訓(xùn)練，鞏固形成良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成，在長(zhǎng)期反復(fù)一致的規(guī)范訓(xùn)練中才能固化良好的習(xí)慣。所以習(xí)慣的培養(yǎng)是不能單靠說(shuō)教的，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練，訓(xùn)練過(guò)程中重要的四個(gè)字：嚴(yán)格、反復(fù)，要翻來(lái)覆去，沒(méi)完沒(méi)了地進(jìn)行訓(xùn)練。好的習(xí)慣不是一個(gè)月兩個(gè)月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，如讀寫(xiě)姿勢(shì)正確一項(xiàng)，就必須每次寫(xiě)字都要提醒學(xué)生坐正立直，堅(jiān)持很長(zhǎng)一段時(shí)期，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固形成，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣。人的差異在于業(yè)余時(shí)間瀝青及瀝青混凝土瀝青及瀝青混凝土人的差異11概述瀝青材料的定義亞洲區(qū)■北美區(qū)瀝青是一種有機(jī)膠凝材料,常溫下呈黑色或黑褐色的固體、半固體或粘稠性液體。有良好的憎水性、粘結(jié)性和可塑性,能抗沖擊荷載的作用對(duì)酸堿鹽等化學(xué)物質(zhì)有較強(qiáng)的抗侵蝕能力在交通、建筑、水利等工程中廣泛用作路面、防潮、防水和防潮材料。1概述2分類(lèi)瀝青材料是含瀝青質(zhì)材料的總稱(chēng)。1、地瀝青:①天然瀝青②石油瀝青2、焦油瀝青:①頁(yè)巖瀝青②木瀝青③煤瀝青分類(lèi)3瀝青建筑材料瀝青材料一般情況下卻很少單獨(dú)使用在工程上使用的瀝青必需具有一定的物理性質(zhì),如在低溫條件下應(yīng)有彈性和塑性,在高溫條件下要有足夠的強(qiáng)度和穩(wěn)定性,在加工和使用時(shí)具有抗“老化”能力,與各種骨料和結(jié)構(gòu)表面有較強(qiáng)的粘附力,以及對(duì)構(gòu)件變形的適應(yīng)性和抗疲勞性等。因此在工程上使用的瀝青材料通常都是改性瀝青和瀝青混合料瀝青建筑材料4)改性瀝青改性瀝青是指按工程需要的物理特性,對(duì)瀝青材料進(jìn)行人工改造,使其滿足工程要求的瀝青材料。改性方法通常有摻配法、填充、乳化1、液體瀝青2、乳化瀝青3、填充料改性瀝青)改性瀝青5(二)瀝青混合料瀝青混合料是瀝青與級(jí)配合適的礦物質(zhì)材料拌和均勻配制成建筑瀝青材料。常見(jiàn)的瀝青混合料有瀝青混凝土、瀝青砂漿、瀝青膠(又稱(chēng)瑪碲脂)及瀝青嵌縫油膏等,主要用于鋪路、水工防滲及建筑防水。1、瀝青膠2、瀝青混凝土及瀝青砂漿(二)瀝青混合料67.1石油瀝青石油瀝青石油瀝青是石油原油經(jīng)蒸餾等方法提煉出各種輕質(zhì)油(如汽油、煤油和柴油等)及潤(rùn)滑油以后的殘留物,或再經(jīng)加工而得的產(chǎn)7.1石油瀝青7石油瀝青的組成和結(jié)構(gòu)1、石油瀝青的組分石油瀝青是由許多高分子碳?xì)浠衔锛捌浣饘?主要為氧、硫、氮等)衍生物組成的復(fù)雜混合物。它是石油中分子量最大、組成和結(jié)構(gòu)是為復(fù)雜的部分。石油瀝青的組成和結(jié)構(gòu)8化學(xué)組分分析就是將瀝青分離為物理化學(xué)性質(zhì)相近而且與瀝青性質(zhì)又有一定聯(lián)系的幾個(gè)組。石油瀝青的化學(xué)組分有三組分和四組分兩種分析法。石油瀝青三組分分析法:油分、樹(shù)脂(瀝青膠質(zhì))瀝青質(zhì)。四組分分析法:飽和分,芳香分,膠質(zhì)和瀝青質(zhì)化學(xué)組分分析就是將瀝青分離為物理化學(xué)性質(zhì)相近9(1)油分:淡黃色至紅褐色的油狀液體,是瀝青中分子量最小和密度最小的組分,在170℃較長(zhǎng)時(shí)間加熱時(shí)會(huì)揮發(fā),能溶于多種有機(jī)溶劑,但不溶于酒精。賦予瀝青以流動(dòng)性,但含量多時(shí),降低溫度穩(wěn)定性。(1)油分:淡黃色至紅褐色的油狀10(2)樹(shù)脂:黃色至黑褐色稠狀半固體物質(zhì),樹(shù)脂中絕大部分屬于中性樹(shù)脂。中性樹(shù)脂能溶于三氯甲烷、汽油和苯等有機(jī)溶劑,難溶于酒精和丙酮。中性樹(shù)脂含量越多,石油瀝青的延度和粘結(jié)力等性能越好。賦予瀝青以粘接性、塑性、流動(dòng)性。(2)樹(shù)脂:黃色至黑褐色稠狀半固體物11瀝青及瀝青混凝土課件12瀝青及瀝青混凝土課件13瀝青及瀝青混凝土課件14瀝青及瀝青混凝土課件15瀝青及瀝青混凝土課件16瀝青及瀝青混凝土課件17瀝青及瀝青混凝土課件18瀝青及瀝青混凝土課件19瀝青及瀝青混凝土課件20瀝青及瀝青混凝土課件21瀝青及瀝青混凝土課件22瀝青及瀝青混凝土課件23瀝青及瀝青混凝土課件24瀝青及瀝青混凝土課件25瀝青及瀝青混凝土課件26瀝青及瀝青混凝土課件27瀝青及瀝青混凝土課件28瀝青及瀝青混凝土課件29瀝青及瀝青混凝土課件30瀝青及瀝青混凝土課件31瀝青及瀝青混凝土課件32瀝青及瀝青混凝土課件33瀝青及瀝青混凝土課件34瀝青及瀝青混凝土課件35瀝青及瀝青混凝土課件36瀝青及瀝青混凝土課件37瀝青及瀝青混凝土課件38瀝青及瀝青混凝土課件39瀝青及瀝青混凝土課件40瀝青及瀝青混凝土課件41瀝青及瀝青混凝土課件42瀝青及瀝青混凝土課件43瀝青及瀝青混凝土課件44瀝青及瀝青混凝土課件45