肺結(jié)核的CT診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肺結(jié)核的CT診斷肺結(jié)核的CT診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。肺結(jié)核的CT診斷依照衛(wèi)生部北京醫(yī)院放射科潘紀(jì)戍教授課件,精簡(jiǎn)并結(jié)合其他資料所做。向潘老表示敬意!!!起因:怎樣從CT上判斷結(jié)核是否具有卡陳舊性?痰涂片陽(yáng)性—有傳染性浸潤(rùn)型、慢纖洞型活動(dòng)性痰涂片陰性—無(wú)傳染性,但結(jié)核菌生長(zhǎng)繁殖期,需要通過(guò)影像去判斷非活動(dòng)性(鑫陰性1變無(wú)活動(dòng)性:空測(cè)閉合,連續(xù)陰性6個(gè)月;如果有空臨床治愈:穩(wěn)定期病人觀察2年,病變?nèi)詿o(wú)活動(dòng),痰菌持續(xù)陰性。仍有空洞,觀察3年陳舊性:纖維條索、鈣化結(jié)核球?yàn)楦衫覙訅乃烙衫w維灶包裹,結(jié)核球內(nèi)也可含菌關(guān)于肺TB-延伸,陳舊TB可繼發(fā)周圍型肺癌、瘢痕癌雖然我們提倡無(wú)差別教育已多年，可城鄉(xiāng)差別依然顯著!城市中學(xué)早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)生可以使用金山詞霸、語(yǔ)料庫(kù)和詞匯檢索等軟件查找單詞、短語(yǔ)和例句，還可以使用電子詞典幫助閱讀。鼠標(biāo)取詞。極為省時(shí)方便；城市從小學(xué)就正規(guī)地開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，教學(xué)條件好，師資水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。面對(duì)這種情況，如何才能改進(jìn)農(nóng)村學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法?一、心理狀態(tài)保持平衡1要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前。最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣的單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86％，3小時(shí)仍能記住60％；而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50％，3小時(shí)僅能記住22％，兩班成績(jī)差距顯著。2愉悅穩(wěn)定的心情。如上述實(shí)驗(yàn)中，做實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班。當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出36分而獲勝時(shí)。全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并激情洋溢地進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90分以上的有56人，占80％，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。課后，我在教后記里寫(xiě)下了這樣的反思：這節(jié)課取得了令人滿意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后。心情十分舒暢，精神放松，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。3強(qiáng)烈的自信心和成功感。英國(guó)有句名言：“自信是走向成功的第一步?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用、而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難，那就真的會(huì)感到困難；但是，如果他充分認(rèn)識(shí)了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加容易。二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記詞方法1詞匯表多元記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生背英語(yǔ)單詞使用最多的方法，即利用生詞表。實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫(xiě)到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫(xiě)，要寫(xiě)得爽，寫(xiě)得快，寫(xiě)得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細(xì)；聽(tīng)，要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得快，聽(tīng)得入境；這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。2讀音規(guī)則記憶法。這是中國(guó)農(nóng)村學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個(gè)音；COW，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)／au／這個(gè)音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。3分析單詞的形態(tài)。首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。(1)前綴。例如：pre-……前，un-(不)，im-(不)，re-(再)，op-(反對(duì))等等。(2)后綴。例如：-ly(…地)，-er(…人)，-OUS(的)，-ful(…的)等等。(3)詞根。例如：eare(關(guān)心，小心)，beauty(美麗)，busy(忙)，port(拿，帶來(lái))，等等。其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。(1)轉(zhuǎn)化，即由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：fishn.魚(yú)，fishv.釣魚(yú)；flyn.蒼蠅，flyv.飛行；(2)派生，即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：like喜歡，dislike(加前綴dis)不喜歡，luck幸運(yùn)，lucky(加后綴y)幸運(yùn)的；(3)合成。即由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如：bedroomn，臥室，bed床+room房間。4聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。hoese馬-house房子-hoarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。5卡片式嘗試記憶。為了擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等。每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí)，但是，確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成了長(zhǎng)時(shí)記憶。閱讀是讀者與文本，甚至是讀者與作者之間的對(duì)話的過(guò)程；同時(shí)也是讀者從閱讀中體驗(yàn)豐富情感和多種多樣的人生價(jià)值觀的過(guò)程。作文是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要尺度，是人們進(jìn)行交際的重要手段，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際和心靈溝通的工具，是活動(dòng)場(chǎng)景的再現(xiàn)，更是學(xué)生真情實(shí)感的流露。因此，把讀、寫(xiě)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就抓住了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)而言更是如此。一、讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)意義小學(xué)閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合、從讀學(xué)寫(xiě)”目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施有很高的要求：一是要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨、感悟人文內(nèi)涵、體會(huì)思想感情的同時(shí)，還要領(lǐng)悟其在表達(dá)上的特點(diǎn)、作用和效果，既要弄明白文本寫(xiě)的是什么，想告訴我們什么，還要弄明白作者是怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)；二是要求教師在教學(xué)實(shí)施中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句（語(yǔ)言）、結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達(dá)（技巧）上的特點(diǎn)、作用和效果。因此，對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行研究，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、對(duì)提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣都具有極大促進(jìn)作用。作為一所農(nóng)村偏遠(yuǎn)的寄宿制小學(xué)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，能有效地促進(jìn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起到推動(dòng)作用。二、解決讀寫(xiě)“兩張皮”的問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金為學(xué)生添置書(shū)籍，在豐富學(xué)生的課余生活之余，還能為學(xué)生寫(xiě)作提供豐富的素材積累。那么，閱讀怎樣才能巧妙應(yīng)用到作文中，成為寫(xiě)作的素材呢？閱讀和作文本就是一體的，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中卻是“兩張皮”，究其根源在哪兒？針對(duì)以上語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改變。1.利用寄宿制小學(xué)課余時(shí)間充足的優(yōu)勢(shì)，巧妙地把閱讀應(yīng)用到小學(xué)生作文教學(xué)中，使寫(xiě)作成為學(xué)生們的樂(lè)趣。2.密切關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴變化，通過(guò)調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。把懼怕寫(xiě)作文的這部分學(xué)生作為閱讀的重點(diǎn)觀察對(duì)象，達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。3.鼓勵(lì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)語(yǔ)文教師積累經(jīng)驗(yàn)，并把自己的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)成論文，裝訂成資料，匯編成作文教學(xué)應(yīng)用研究方面的校本教材，發(fā)給學(xué)生，使每一個(gè)厭惡寫(xiě)作文的學(xué)生都能從中找到得心應(yīng)手的寫(xiě)作法寶。通過(guò)不斷地探索研究，從農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀與需求入手，結(jié)合學(xué)校本土資源構(gòu)建閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究方案，利用晨讀、語(yǔ)文課、課余時(shí)間，依托校本教材進(jìn)行經(jīng)典誦讀，以及誦讀類的語(yǔ)文教研活動(dòng)，立足于解決閱讀與作文教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題，充分發(fā)揮閱讀在農(nóng)村寄宿制小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集和整理好相關(guān)資料，形成語(yǔ)文學(xué)科理論體系，為提高學(xué)校語(yǔ)文整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！白x寫(xiě)結(jié)合”的方式，應(yīng)該算是小學(xué)階段最常用的方式了。閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷程，只有天時(shí)地利人和三者同時(shí)具備，它才能在作文中發(fā)揮神奇的作用。而農(nóng)村寄宿制小學(xué)恰恰具備了這三個(gè)必備的條件――寬松的課余生活，便捷的食宿，與教師朝夕相處。這一切都為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作提供了廣闊的空間。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它給學(xué)生提供了充分的思考和表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，把趣味性、科學(xué)性、思想性有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，情感刺激不斷深化，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，通過(guò)閱讀為載體，將古典詩(shī)詞，膾炙人口的名篇佳作、經(jīng)典課文等一些健康向上的文章，讓小學(xué)生通過(guò)批注、摘錄、背誦的形式消化、吸收、借鑒。從中不斷地積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落、篇章，豐富學(xué)生作文的語(yǔ)言素材，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，讓學(xué)生在閱讀中日積月累，潛移默化受到熏陶。只有勤讀苦練，才能寫(xiě)出好的作文。只有經(jīng)常動(dòng)筆，反復(fù)推敲，不斷探索，才能從不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)；從湊字?jǐn)?shù)到文思如泉涌；從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能逐步提高閱讀和寫(xiě)作水平了。（注：本文?楦仕嗍〗逃?科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)以閱讀為載體的作文教學(xué)應(yīng)用研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0300）肺結(jié)核的CT診斷6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。肺結(jié)核的CT診斷1肺結(jié)核的CT診斷依照衛(wèi)生部北京醫(yī)院放射科潘紀(jì)戍教授課件,精簡(jiǎn)并結(jié)合其他資料所做。向潘老表示敬意!!!肺結(jié)核的CT診斷2起因:怎樣從CT上判斷結(jié)核是否具有卡陳舊性?痰涂片陽(yáng)性—有傳染性浸潤(rùn)型、慢纖洞型活動(dòng)性痰涂片陰性—無(wú)傳染性,但結(jié)核菌生長(zhǎng)繁殖期,需要通過(guò)影像去判斷非活動(dòng)性(鑫陰性1變無(wú)活動(dòng)性:空測(cè)閉合,連續(xù)陰性6個(gè)月;如果有空臨床治愈:穩(wěn)定期病人觀察2年,病變?nèi)詿o(wú)活動(dòng),痰菌持續(xù)陰性。仍有空洞,觀察3年陳舊性:纖維條索、鈣化結(jié)核球?yàn)楦衫覙訅乃烙衫w維灶包裹,結(jié)核球內(nèi)也可含菌關(guān)于肺TB-延伸,陳舊TB可繼發(fā)周圍型肺癌、瘢痕癌起因:怎樣從CT上判斷結(jié)核是否具有3我國(guó)是世界上結(jié)核病負(fù)擔(dān)最重的22個(gè)國(guó)家之一,肺結(jié)核在我國(guó)的流行趨勢(shì)也不令人樂(lè)觀。我國(guó)是世界上結(jié)核病負(fù)擔(dān)最重的22個(gè)國(guó)家4影像學(xué)在結(jié)核病中的作用自1895年Roenten發(fā)現(xiàn)X線后,肺結(jié)核的分類是以X線所見(jiàn)結(jié)合病理改變進(jìn)行的93年WHO的疾病分類中提出呼吸道結(jié)核病要經(jīng)細(xì)菌學(xué)和組織學(xué)證我國(guó)于1998年修改、制定的中國(guó)結(jié)核病分類法也以檢是確定傳染和診斷、治療的主要指標(biāo)。前肺結(jié)核患者中的在我國(guó)600萬(wàn)活動(dòng)性肺結(jié)核患者中,菌陽(yáng)者僅200萬(wàn)前菌陰者中的絕大部分是而診斷為肺結(jié)核的即使菌陽(yáng),沒(méi)有影像學(xué)檢查時(shí)也還是不能對(duì)病人作出肺結(jié)核的分型,從而難以制定正確的治療方案用細(xì)菌學(xué)來(lái)對(duì)肺結(jié)核病定性(確定有無(wú)傳染),而以影像學(xué)來(lái)定型,來(lái)決定是否需要治療和治療方案影像學(xué)在結(jié)核病中的作用5根據(jù)中華人民共和國(guó)衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的肺結(jié)核診斷標(biāo)準(zhǔn)(ws288-2008)規(guī)定:凡肺結(jié)核疑似病例都需要具備一定的影像表現(xiàn),即使有結(jié)核病流行病學(xué)史和癥狀者也不能診斷為疑似病例;而欲診斷為肺結(jié)核臨床診斷病例者都必須具備相應(yīng)的影像表現(xiàn)。換言之,如無(wú)肺結(jié)核的影像表現(xiàn)都不能診斷為肺結(jié)核的疑似或臨床診斷病例。對(duì)于痰涂片陰性的肺結(jié)核病例無(wú)論是活動(dòng)性還是非活動(dòng)性者,都只能依靠影像學(xué)表現(xiàn)來(lái)判定。根據(jù)中華人民共和國(guó)衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的肺結(jié)核6CT和胸片的比較雖然胸片是診斷肺結(jié)核的主要工具,但在已被證實(shí)為肺結(jié)核的患者中15%胸片正常。胸片在檢出早期粟粒性肺結(jié)核及艾滋病中并發(fā)的肺結(jié)核也不敏感。CT在肺結(jié)核診斷中的優(yōu)點(diǎn)1,CT可發(fā)現(xiàn)更多的空洞和滲出性病灶CT可發(fā)現(xiàn)支氣管源性播散病灶及在胸片僅顯示為慢性疤痕性病灶中見(jiàn)到斑片狀肺泡浸潤(rùn)性病灶,而提示病變的活動(dòng)性3,CT可較胸片發(fā)現(xiàn)更多、更明顯的肺門或(和)縱隔淋巴結(jié)腫大4,發(fā)現(xiàn)在胸片分辨閾值下的粟粒性病灶■5,偶而CT可在表現(xiàn)正常的胸片中發(fā)現(xiàn)范圍不小的病灶;6,CT還可在胸片診斷為胸膜肥厚者中證實(shí)它是單純的胸膜肥厚還是為慢性包裹性積液等。CT和胸片的比較7當(dāng)前肺結(jié)核影像診斷中的困難肺結(jié)核的影像表現(xiàn)多種多樣,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變肺結(jié)核病流行病學(xué)的發(fā)生改變,出現(xiàn)影像表現(xiàn),給診斷和鑒別診斷帶來(lái)了一定的困難如老年:在發(fā)達(dá)國(guó)家非移民中的肺結(jié)核中1/3為老年人而發(fā)展中國(guó)家的肺結(jié)核中老年人僅占10%。由于老年人細(xì)胞兔疫反應(yīng)改變等原因,較多的表現(xiàn)為浸潤(rùn)性病灶分布在肺基底部及前部、肺門及縱隔淋巴結(jié)腫大、滲岀性胸膜積液等,可導(dǎo)致誤診和延遲治療,我國(guó)正步入老齡社會(huì),這種情況應(yīng)當(dāng)引起我們的注意因素還有免疫抑制病例增多,抗多藥性肺結(jié)核和非結(jié)核分支桿菌病的流行等當(dāng)前肺結(jié)核影像診斷中的困難8肺結(jié)核的基本CT表現(xiàn)1,中心結(jié)節(jié)■邊緣清楚的致密結(jié)節(jié),2-3mm,位于小葉中心,距胸膜或小葉間隔至少2mm代表在終未和呼吸細(xì)支氣管內(nèi)或周圍的干酪樣物質(zhì),經(jīng)支氣管播散到肺。95-97%活動(dòng)性肺結(jié)核在HRCT上有經(jīng)支氣管的播散。肺結(jié)核的基本CT表現(xiàn)9肺結(jié)核的基本CT表現(xiàn)2結(jié)節(jié)■邊緣模糊結(jié)節(jié),5-8mm,位于肺小葉內(nèi),為一個(gè)腺泡內(nèi)的炎癥性滲出,相當(dāng)于一個(gè)腺泡的大小許多小葉中心結(jié)節(jié)融合時(shí)就成為腺泡結(jié)節(jié)多個(gè)腺泡結(jié)節(jié)融合可成為實(shí)變影也是重要的活動(dòng)性肺結(jié)核的征象在治療后腺泡結(jié)節(jié)可轉(zhuǎn)變?yōu)樾∪~中心結(jié)節(jié)。肺結(jié)核的基本CT表現(xiàn)10細(xì)支氣管周圍結(jié)節(jié)(箭頭)和較大的腺泡結(jié)節(jié)(箭)腺泡結(jié)節(jié)(箭頭)和小葉實(shí)變(箭)細(xì)支氣管周圍結(jié)節(jié)(箭頭)和11肺結(jié)核的CT診斷課件整理12肺結(jié)核的CT診斷課件整理13肺結(jié)核的CT診斷課件整理14肺結(jié)核的CT診斷課件整理15肺結(jié)核的CT診斷課件整理16肺結(jié)核的CT診斷課件整理17肺結(jié)核的CT診斷課件整理18肺結(jié)核的CT診斷課件整理19肺結(jié)核的CT診斷課件整理20肺結(jié)核的CT診斷課件整理21肺結(jié)核的CT診斷課件整理22肺結(jié)核的CT診斷課件整理23肺結(jié)核的CT診斷課件整理24肺結(jié)核的CT診斷課件整理25肺結(jié)核的CT診斷課件整理26肺結(jié)核的CT診斷課件整理27肺結(jié)核的CT診斷課件整理28肺結(jié)核的CT診斷課