某公司中高層管理培訓課程某公司中高層管理培訓課程某公司中高層管理培訓課程China-coTraining艮鷺中高層管理培訓課程ManagementByObjective銀鷺管理-目標管理《目標管理》寓言故事:猴子下山丟了玉米丟西瓜的原因是什么?創(chuàng)造性閱讀,即“多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)”。其思維特征是獨創(chuàng)性和批判性。《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄伴喿x教學的重點是培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！眲?chuàng)造性閱讀是閱讀活動的最高形式,也是閱讀教學追求的最高目標。創(chuàng)造性閱讀有不同的層面,其初級層面是超越讀者自我,實現(xiàn)信息的積累。其高級層面是對作者,對文本的超越。本文所論述的創(chuàng)造性閱讀特指其高級形式。華東師大倪文錦教授在其著作《小學語文新課程教學法》中提出:“現(xiàn)代中小學階段和大學低段的閱讀主要是積累性閱讀?！倍鴮崿F(xiàn)創(chuàng)造性閱讀需要較豐富的“積累”。但是筆者認為“積累”不應局限于“閱讀積累”,積累的外延應該是廣泛的社會生活實踐。進入信息時代后,小學生的信息來源大為擴展,電視劇、新聞、網(wǎng)絡、同學交流……為現(xiàn)代小學生提供了廣泛的接觸新信息的渠道,現(xiàn)代的小學生,特別是高段的小學生對很多問題都有自己獨特的看法。有觀點就應該表達,就可以和文本作者進行對話,就能對文本進行獨創(chuàng)性的解讀。因此,在小學階段進行創(chuàng)造性閱讀實踐是有著堅實基礎的,是可行的。一、延緩揭示答案,提供創(chuàng)造性學習的契機有時教材的內(nèi)容并非只有唯一合理的答案,這時我們可以靈活地安排學習順序,延緩揭示答案,給學生提供機會對教材進行合理的再創(chuàng)造。教學《黃河象》一文時便遇到了這樣的情況。在教學黃河象化石高大、完整的特點之后,我并沒有按部就班地教學“黃河象的形成過程”這一環(huán)節(jié),而是把視角拉到了化石發(fā)現(xiàn)時的情況。讓學生找到黃河象出土時的樣子的句子,仔細地讀,認真地想,根據(jù)黃河象出土時的樣子自己來推想黃河象的形成過程。黃河象踩上那塊石頭到底是有意還是無意?我并沒有給他們最后的答案,也許沒有答案會更好吧。這是一場沒有結果的爭辯,但結果已經(jīng)不重要了,重要的是學生在這個過程中敢于提出自己的觀點,敢于批判教材。二、對教材的不合理處進行思考雖然語文教材中的學習內(nèi)容都是經(jīng)過編者精心挑選、細心琢磨的,但是教材中的文章往往代表的是作者一人的觀點。由于個人的教育背景不同,社會角色的差異,導致他們的觀點往往是個性鮮明的,但這同時也意味著可能存在著片面性。然而,課堂不是封閉的環(huán)境,無論是教師還是學生都接受著社會的影響,這些影響造成了個體的差異,導致部分學生甚至老師可能會有不同于教材的觀點。有不同的想法就應當?shù)玫奖磉_,語文課堂要從小教學生說真話,做真人。三、辯證地認識文中角色《“諾曼底”號遇難記》通過一次海難的描寫塑造了一位盡忠職守經(jīng)驗豐富沉著冷靜的英雄形象。然而有學生卻對這一形象提出了疑問。由于夜黑霧濃加上瑪麗號的全速前進,海難發(fā)生了。因為救生圈不夠,船上又沒有防漏隔墻,諾曼底號上人群驚慌失措陷入一片混亂,全仗著哈爾威船長的沉著威嚴,指揮有方,才使得船上60人安然脫險。然而這位英雄船長卻不肯隨眾人一道登上瑪麗號,他選擇了和諾曼底號一道沉入冰冷的海底。多么震撼人心的畫面!多么令人敬佩的英雄啊!對人物的評價離不開歷史環(huán)境。在哈爾威船長的那個年代,安全措施不可能像我們今天一樣完善,這一點從船的設計構造也可見一斑――沒有防漏隔層。而且人無完人,任何人都不可能完美無缺。在那樣的危急時刻,哈爾威船長成功地救出了每一個人,甚至犧牲了自己的生命,這樣的表現(xiàn)已經(jīng)足以讓任何一個人嘆服了,我們還能苛求他什么呢,辯證思維是一種科學的思維方法,它告訴我們要多角度地思考問題。好人也許并不完美,壞人也不一定一無是處。我們并不是要苛責古人,更不是要為壞人辯護,只是要讓學生知道,應該從不同的側(cè)面去思考問題,從正反兩個方面來辯證地看待人和事,學會全面看待問題的科學的思考方法。四、跳出單元主題的束縛,深入挖掘文章內(nèi)涵《管道》是五年級上冊“方法”這個主題單元的一篇拓展閱讀,講了兩個勤勞的小伙子渴望擁有財富和聲望。他們獲得了一份為村里人挑水的工作。他們都勤奮地工作。而柏波羅在努力挑水的同時為村子修筑了管道,財富源源不斷地流進了他的口袋,而布魯諾卻因為長期勞累變得蒼老駝背。他們都為自己的理想付出了努力,然而只有柏波羅真正實現(xiàn)了自己的理想。這篇文章告訴同學們,一個人要有遠大的目光,開闊的眼界,要敢于創(chuàng)新,勇于突破,才能取得更大的成就。一個沒有遠見的人即便掌握了先進的方法也不會采用,而一個目光遠大的人才會想方設法地打破常規(guī),思考新的方法。教師也要像柏波羅一樣有深遠的目光,敢于突破單元主題的束縛進行深入的挖掘,進而培養(yǎng)起學生敢于打破條條框框的束縛、勇于創(chuàng)新的精神。編者按興趣是最好的老師。藝體課要能激發(fā)學生的興趣，讓學生在運動中得到快樂，快樂地學習，主動地學習。如果學生樂于學習，那么他們無論課內(nèi)課外都會主動地去學習和練習。學生的主體性發(fā)揮是否充分，要看學生是否掌握了動作的要領，是否學會了技能，是否愉悅了身心。少兒舞蹈教育是少兒藝術教育的一部分，它們均屬于少兒素質(zhì)的范疇。少兒舞蹈藝術教育在構筑素質(zhì)教育的框架中越來越顯現(xiàn)出重要價值，因為其目的是使兒童通過舞蹈活動提高審美感知、審美創(chuàng)造的能力。同時能發(fā)展兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、表達能力和交流合作能力。所以，少兒舞蹈藝術教育越來越受到銳意教改的有識之士們的重視，越來越受到熱切培養(yǎng)孩子的家長們的青睞。筆者嘗試從少兒舞蹈教育概況與意義、少兒舞蹈教育的誤區(qū)、少兒舞蹈教學應重視的問題、少兒舞蹈教學的具體方法等四個方面探討少兒舞蹈教育，希冀推進少兒舞蹈教育的發(fā)展。一、少兒舞蹈的概況與教育意義（一）少兒舞蹈的概況：由兒童表演或表現(xiàn)兒童生活的舞蹈叫少兒舞蹈。它是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。它的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受。兒童舞蹈對兒童的身體素質(zhì)、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，能明顯促進兒童身心的健康成長。（二）少兒舞蹈的教育意義：1.有利于提高少兒的智力發(fā)展。2.有利于培養(yǎng)少兒良好的道德意識和品格。3.有利于提高少兒身體素質(zhì)，增強形體與氣質(zhì)美感。4.有利培養(yǎng)少兒的良好審美觀。二、目前少兒舞蹈教學誤區(qū)（一）誤區(qū)一：舞蹈訓練變成技能訓練。舞蹈訓練變成技能訓練是當今少兒舞蹈教育中最常見的通病，它忽視了舞蹈本身所具有的審美情趣，情感體驗的培訓，使技能與情感分離。雖然舞蹈教育是以一定的知識、技能為基礎，但它畢竟不是純粹的技能顯示，如果把技能看得太重或急于求成、拔苗助長，就難以適合孩子這個年齡段的學習心態(tài)和承受能力。（二）誤區(qū)二：拿專業(yè)水平要求孩子。當前部分老師和家長想當然地認為把學生或孩子教得水平越高越好，從而以專業(yè)人員的標準來衡量藝術教育的成果，卻忽略了少兒舞蹈與專業(yè)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)之間的不同。（三）誤區(qū)三：成人的舞蹈教給少兒。從目前的少兒舞蹈比賽中，我們可以看出部分少兒舞蹈成人化傾向，無論是從主題、立意，還是從結構、情節(jié)，少兒舞蹈的表現(xiàn)與他們的年齡明顯不符，這實際上就是反映了當代少兒舞蹈教育中重視職業(yè)化的趨勢。三、少兒舞蹈教學應重視的問題（一）鮮明的音樂選擇：舞蹈音樂應悅耳動聽，旋律流暢，具有教育性、趣味性，能啟發(fā)少兒展開豐富的聯(lián)想，能發(fā)展兒童對音樂的感性力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶少兒的性情和品格。（二）簡單的動作設計：無論表演舞還是娛樂性的集體舞，都不宜太繁瑣、復雜。如果有一個孩子不認真，動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞整個集體。因此在設計少兒舞蹈表現(xiàn)動作時，應考慮到少兒的年齡特點，注意少兒舞蹈的生理性和生活性。（三）合理的隊形與角色安排：舞蹈是一門整體藝術，少兒舞蹈常常是以整齊的隊形，統(tǒng)一動作。形成美感的畫面，如一個慣時針大圓圈內(nèi)再加一個逆時針小圈，或橫線前進、豎線推進等都是少兒可以接受的，盡量少用那些歪、斜等不規(guī)則的隊形。在角色的安排與變化上應簡單好記、角色單一，故事情節(jié)與人物不宜太多，使舞蹈隊形既豐富明了又簡單合理。（四）將詩歌、音樂、舞蹈融為一體：少兒舞蹈是詩歌（文學）、音樂、舞蹈三位一體的一種綜合藝術。三者共同的使命是表現(xiàn)孩子們的思想感情，通過這種表現(xiàn)再打動孩子的情感。四、少兒舞蹈教學的具體方法（一）綜合教學法：由于少兒天生活潑好動，已經(jīng)能夠按自己的意識去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學內(nèi)容去吸引住這些意識隨意的少兒，把隨意變?yōu)橛幸?，可以采用綜合教學法，將說、唱、跳結合在―起，內(nèi)容一定要生動形象。（二）示范法；教師要準確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使少兒對要學習的內(nèi)容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言的講解，面向少兒做鏡面示范。如少兒應伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發(fā)少兒的學習愿望和熱情。（三）語言講解法：語言講解要生動形象，通俗易懂。如轉(zhuǎn)動手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。少兒學做起來既無興趣又很費力。但如果告訴少兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了樹上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動手腕擰一下。所以說語言講解法是極為重要的一點。（四）游戲法：游戲法運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法。舞蹈學習也應該讓少兒感到是一種游戲活動、是一種娛樂。如學習鴨子走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓學生當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領，還可以帶上頭飾或穿上服裝。此方法可以引起少兒的興趣，提高少兒的學習熱情。少兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子們美麗的童心世界，了解孩子的稚樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為少兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被少兒喜歡和接受，少兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善，才能迎來一個又一個朝氣蓬勃的春天。（責任編校：合歡）某公司中高層管理培訓課程某公司中高層管理培訓課程某公司中高層1China-coTraining艮鷺中高層管理培訓課程ManagementByObjective銀鷺管理-目標管理China-coTraining2《目標管理》寓言故事:猴子下山丟了玉米丟西瓜的原因是什么?《目標管理》3某公司中高層管理培訓課程課件4第一篇目標管理概要介紹之前:請您談談目標對您人生的影響?第一篇5某公司中高層管理培訓課程課件6《目標管理》目標管理的定義和含義請問:目標管理與計劃管理的區(qū)別?1.定義使組織中的上級和下級一起參與組織目標的制定由此決定上下級的責任和分目標,并使其在目標實施中實行自我控制,以努力完成目標的現(xiàn)代管理方法。2.三層含義(1)共同商定目標。(參與)(2)目標分解。(目標體系)(3)自我控制。(授權管理和自我評價)《目標管理》7某公司中高層管理培訓課程課件8某公司中高層管理培訓課程課件9人對目標的期望強度《目標管理》1、如果期望強度為0,那么它相應的表現(xiàn)特征就有兩種情況,一種是真的不想要;另一種是找借口,但真實原因是不敢想,不知為什么要,害怕付出和失敗,害怕做不到別人會笑話我們將此定義為不想要,當然他的結果是得不到!2、期望強度為20%-30%,表現(xiàn)特征是空想,整天做白日夢,光說不做,不愿付出,不知從何開始,連自己都不敢相信會變?yōu)槭聦?。將這一類定義為瞎想想,其結果是過不了幾天就會忘記自己曾經(jīng)這樣想過3、期望強度為50%,表現(xiàn)為有最好,沒有也罷,努力爭取一段時間之后便會放棄,凡事3分鐘熱度,碰到困難就退縮,成天幻想著不付出就能得到,這一類定義為想要,但十有八九不成功!4、期望強度為τ0%80%,確實是他真正的目標,但似乎決心不夠,尤其是改變自己的決心不夠,等待機遇靠運氣成功,即使得不到也不會轉(zhuǎn)為安慰自己:曾經(jīng)努力過,也算對得起自己,馬上再換另一個目標。這一類定義為很想要,有可能成功,因為運氣而成功,也因為運氣而失敗5、期望強度為99%,湝意識中那一絲放棄的念頭,決定他關鍵時刻不能排除萬難,堅持到底,直到成功;對他而言,也許付出100%的努力比達不到目標更為痛苦,其實第99步放棄與此時的100%之間的差別不是1%而是100%6、期望強度為100,其表現(xiàn)特征不惜一切代價,不達日的死不體,沒有任何退路可言,對于他們來說,達不成目的的后果很嚴重,達不成比死還可怕。這一種的定義是一定要,所以他們一定有辦法得到!人對目標的期望強度10《目標管理》目標管理的理論基礎Ⅹ理論Y理論大多數(shù)人是懶惰的人都又發(fā)揮自己潛力,表現(xiàn)自己工作是令人討厭的才能,實現(xiàn)自己人生價值的需要人們盡可能逃避工作,因此應依靠工作本身和娛樂一樣可以帶給人外部強制約束管理種滿足,被賞識和自我實現(xiàn)同金錢一樣重要人的一切行為都是為了最大限度的滿足自己的私利,工作動機是為了人們愿意實行自我管理和自我控報醪制來完成應當完成的目標;管理方式:胡羅卜加大棒管理方式:鼓勵員工自我管理;《目標管理》11某公司中高層管理培訓課程課件12某公司中高層管理培訓課程課件13某公司中高層管理培訓課程課件14某公司中高層管理培訓課程課件15某公司中高層管理培訓課程課件16某公司中高層管理培訓課程課件17某公司中高層管理培訓課程課件18某公司中高層管理培訓課程課件19某公司中高層管理培訓課程課件20某公司中高層管理培訓課程課件21某公司中高層管理培訓課程課件22某公司中高層管理培訓課程課件23某公司中高層管理培訓課程課件24某公司中高層管理培訓課程課件25某公司中高層管理培訓課程課件26某公司中高層管理培訓課程課件27某公司中高層管理培訓課程課件28某公司中高層管理培訓課程課件29某公司中高層管理培訓課程課件30某公司中高層管理培訓課程課件31某公司中高層管理培訓課程課件32某公司中高層管理培訓課程課件33某公司中高層管理培訓課程課件34某公司中高層管理培訓課程課件35某公司中高層管理培訓課程課件36某公司中高層管理培訓課程課件37某公司中高層管理培訓課程課件38某公司中高層管理培訓課程課件39某公司中高層管理培訓課程課件40某公司中高層管理培訓課程課件41某公司中高層管理培訓課程課件42某公司中高層管理培訓課程課件43某公司中高層管理培訓課程課件44某公司中高層管理培訓課程課件45某公司中高層管理培訓課程課件46某公司中高層管理培訓課程課件47某公司中高層管理培訓課程課件48某公司中高層管理培訓課程課件49某公司中高層管理培訓課程