2020-2021年度部編小學二年級上冊語文教學計劃本班共有40名學生。他們在一年的語文學習中已經認識了許多生字和積累了一些詞匯，語言能力也有了一定的提高。但是，部分同學缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法，學習缺乏自覺性，依賴性較強。因此，班級中學習成績存在明顯的差異。針對這些學生，需要在今后的教學中采取多種方式，激發(fā)他們的學習積極性，引導他們主動地發(fā)現和探究，讓他們感受到學習語文的快樂，從而不斷產生學習的動力，并逐漸將學習變成自身發(fā)展的需要。本學期的語文教學任務十分艱巨，重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習能力。特別是要花時間糾正和培養(yǎng)學生的書寫習慣，讓他們寫出端正、美觀的鉛筆字。此外，還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。本學期，我將創(chuàng)設濃郁的學習氛圍。對于后進學生，我將注重激發(fā)他們的學習興趣，嚴格訓練他們養(yǎng)成良好的學習習慣，指導他們掌握科學的、適合自己的學習方法，讓每個學生在原有基礎上都能獲得進步。對于學習成績較好、學習較輕松的學生，我將引導他們在課余時間多讀書、讀好書，不斷積累知識，拓寬自己的眼界，力爭提高他們的語文素養(yǎng)。部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據，吸納了語文課程改革的最新成果，遵循了語文教育的基本規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，繼承了語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在一年級做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎上，二年級上冊穩(wěn)步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎。本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。7個閱讀單元大體圍繞“大自然的秘密”、“兒童生活”、“家鄉(xiāng)”、“思維方法”、“偉人”、“想象”和“相處”等人文主題編排。隨單元安排的語文要素包括：“積累并運用表示動作的詞語”、“閱讀課文，說出自己的感受或想法”、“聯系上下文，了解詞語的意思”、“初步體會課文講述的道理”、“借助關鍵詞句，了解課文內容”、“展開想象，獲得初步的情感體驗”、“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。語文園地編排了多個欄目，包括“識字加油站”、“字詞句運用”、“寫話”、“書寫提示”、“我的發(fā)現”、“展示臺”、“日積月累”和“我愛閱讀”，其中“寫話”、“書寫提示”、“我的發(fā)現”和“展示臺”在各個單元的語文園地中穿插安排。此外，“口語交際”也穿插編排在語文園地之前，共編排了4次。從本冊開始，我們將“寫話”欄目穿插安排在語文園地中，共編排3次。按照一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊的課文（除兩篇特殊課文）全文都注音了，有些字根據普通話在語流中的讀音標注為輕聲或變調。其他生字一律按字注音（題干除外）。例如，在語文園地四的“我愛閱讀”欄目中，我們在《畫家鄉(xiāng)》中按照注音體例標注了“蘑菇”中的“菇”，標注的是本音g。我們要求認識的字標注在課后識字條中，已經認識的多音字的第二個讀音在文中第一次出現時也標注在識字條中，用藍色標識。我們要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書寫。教材最后還有3個附表：識字表、寫字表和詞語表，分別是本冊要求認識的450個生字、要求會寫的250個字和本冊要求會寫的詞語。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習要素。這種雙線組織的單元結構使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。教學目標分為思想教育要求和具體要求兩部分。在思想教育方面，我們要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，注重熏陶感染，在教學過程中潛移默化地教會學生如何做人，學習課文中偉人的高尚品格以及普通人熱愛勞動的思想。我們還要對學生進行辨證唯物主義的啟蒙教育，為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀打下基礎，使學生從小養(yǎng)成良好的意志品質和行為習慣，從小樹立遠大的理想，并為實現理想而努力學習。在具體要求方面，我們要求學生復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。我們要求學生認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。我們還要培養(yǎng)學生使用音序查字法和用部首查字法查字典的能力，從而培養(yǎng)獨立的識字能力。最后，我們要養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。4.學生的閱讀能力是語文教學的重點之一，因此要注重指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，要鼓勵學生背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段，以提高語感和記憶力。5.在閱讀中，學生應主動積累詞語，并聯系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思。這樣可以提高學生的閱讀理解能力和詞匯量。6.學生應當閱讀淺顯的課外讀物，并與他人交流自己的感受和想法，以拓展視野和增加知識面。7.學生應認識課文中出現的常用標點符號，以便更好地理解和表達意思。8.學生應逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談。這樣可以提高口語交際能力。9.學生對寫話應有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中應樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。同時，學生應了解日記的格式，并學習寫日記，以提高寫作能力。教學重點：1.識字的鞏固是識字教學的重點，要隨著學生識字、寫字量的增加，加強識字教學。2.加強詞、句訓練，提高學生的語言表達能力。3.重視朗讀的指導和訓練，提高學生的閱讀能力和語感。4.加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。5.養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量，以拓展知識面和提高閱讀能力。教學難點：1.生字的認識與書寫，需要加強教學指導。2.朗讀能力的培養(yǎng)與提高，需要注重指導和訓練。3.綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高，需要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。4.寫話興趣的培養(yǎng)，需要掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。教學措施：1.在備課和上課時，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法等。同時，要多運用點教手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主、探究地進行學習，使學生學得輕松、快樂，學有所得。2.重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。3.識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。同時，要尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。4.為了促進閱讀，班級可以采取積極的推廣措施。例如，開展班級故事會，讓學生分享他們喜歡的讀物；成立班級讀書小組和圖書角，讓學生有更多的書可供閱讀。此外，可以向學生推薦適合他們閱讀的經典童話，并利用多媒體課件的便利性，讓他們閱讀繪本。5.在教學中，應該積極引導和鼓勵學生質疑，讓他們進入問題的世界，讓他們表達自己的想法，勤于提出問題和尋求答案，從而提高他們的口頭表達