精品文檔-下載后可編輯基于研究性學(xué)習(xí)的電子商務(wù)課程教學(xué)模式的探討(全文)【摘要】社會對電子商務(wù)人才的需求旺盛，但是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率卻普遍不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。本文在介紹研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了基于研究性學(xué)習(xí)的電子商務(wù)課程教學(xué)模式設(shè)計，為當(dāng)前電子商務(wù)的教學(xué)做一定的參考。

一、研究性學(xué)習(xí)的定義

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會對電子商務(wù)的人才需要越來越大，但在高校方面，電子商務(wù)專業(yè)的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，在學(xué)生層面，學(xué)生不知在學(xué)校如何學(xué)習(xí)，走上社會如何就業(yè)。究其原因，主要是受傳統(tǒng)思想和教學(xué)理論的影響，目前電子商務(wù)教學(xué)方面存在著一些問題。

教育部將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動?！被谘芯啃詫W(xué)習(xí)的電子商務(wù)教學(xué)模式是讓學(xué)生對電子商務(wù)以及其基礎(chǔ)平臺進行研究性學(xué)習(xí)，實踐電子商務(wù)實例，并進行探索。了解一些與之相關(guān)的知識理論基礎(chǔ)和掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)知識技能。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主進行探究學(xué)習(xí)，相關(guān)知識技能進行集中式學(xué)習(xí)和交流，互相幫助和合作，最終達到知識、能力等方面的提高。

在學(xué)習(xí)過程中，為了支持學(xué)生的合作式和探索式學(xué)習(xí)，教師要搜集和整理各種信息資源，既包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料，還應(yīng)包括各種與電子商務(wù)課程有關(guān)的背景材料和文件等。這些媒體和資料既可以用于教師在課堂上的講解和演示的任務(wù)，更重要的是用于課堂之外的合作學(xué)習(xí)與探究的問題。通過基于研究性學(xué)習(xí)的電子商務(wù)教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)興趣，并使他們通過主動研究豐富和擴大已有的知識體系，掌握一般的研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、訓(xùn)練藝術(shù)思維和軟件學(xué)習(xí)能力，從而改變學(xué)生一貫以來的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在研究中獲得責(zé)任、獲得體驗、獲得認(rèn)可與欣賞。

二、基于研究性學(xué)習(xí)在電子商務(wù)課程教學(xué)模式的設(shè)計

電子商務(wù)課程一般涉及的內(nèi)容多，需要前期的內(nèi)容講解不斷積累基礎(chǔ)知識，并需后期的輔內(nèi)容的補充。課后的探究任務(wù)也需在課堂上加以布置，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就顯得尤為重要，它在很大程度上決定了教學(xué)效果。

（一）分析學(xué)生

教學(xué)設(shè)計工作須從學(xué)習(xí)者實際出發(fā)，分析學(xué)習(xí)者的特征，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計步驟提供依據(jù)。對學(xué)生的分析主要包含三個方面：首先，預(yù)備技能分析，即了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程所必須掌握的知識與技能;其次，目標(biāo)技能分析，即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識與技能。最后，是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的態(tài)度如是否喜歡電子商務(wù)課程，對哪些內(nèi)容存在偏愛或誤解等。

（二）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容分析過程中要充分考慮兩者的優(yōu)勢，合理選擇、編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層挖掘確合適的探究主題。電子商務(wù)課程有許多名詞概念是學(xué)生所熟知的，如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)銀行等，這類內(nèi)容可以簡單帶過，而很多學(xué)生從未接觸的名詞、概念，特別是網(wǎng)頁制作軟件中如圖層、徑、濾鏡、對象等。這些知識與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有產(chǎn)生類屬或總括關(guān)系，要實現(xiàn)意義建構(gòu)度較大，需要深入分析學(xué)習(xí)內(nèi)容找到切入點。

（三）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)后學(xué)習(xí)者應(yīng)表現(xiàn)出來的可見行為的明確的、具體的表述。它用來測量和評估學(xué)習(xí)結(jié)果，具有具體、明確、規(guī)范的特性;指導(dǎo)教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動、調(diào)控教學(xué)過程、開展學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;是教學(xué)的起點和歸宿，關(guān)系到教學(xué)的成敗。

（四）制定學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)條件選擇的方式、方法和手段的總和。

學(xué)習(xí)策略內(nèi)容眾多，不一樣的學(xué)習(xí)需要不一樣的策略組合，沒有最好的學(xué)習(xí)策略，只有最適合的學(xué)習(xí)策略。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動性，需要采取自主學(xué)習(xí)策略;進而對課題難度較高的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)組的協(xié)作，故離不開協(xié)作學(xué)習(xí)策略。常見的自主學(xué)習(xí)策略有支架式、拋錨式、隨機進入式、啟發(fā)式和自我反饋教學(xué)策略。每種策略各有特點，針對具體研究內(nèi)容進行選擇。學(xué)習(xí)策略設(shè)計主要包括問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)組織形式設(shè)計和學(xué)習(xí)過程設(shè)計。

（五）設(shè)計學(xué)習(xí)過程

研究性學(xué)習(xí)活動的過程主要從以下五個階段進行設(shè)計：

（1）學(xué)生的選題。選題在研究性學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生自主選擇的課題有可能超出學(xué)生的能力范疇、課題本身缺乏科學(xué)性、課題操作性不強等情況，導(dǎo)致研究難以進行下去。所以老師應(yīng)該了解學(xué)生關(guān)注熱點問題;指導(dǎo)學(xué)生擬定科學(xué)的研究步驟;鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。

（2）小組分配。因為學(xué)生既有水平的高低，也有個性的差異，因此老師要適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)配，并鼓勵小組合作研究，民主推選出負(fù)責(zé)組長，增強小組的凝聚力。

（3）實施方案。研究性學(xué)習(xí)的過程其實就是讓學(xué)生明白三個步驟：做什么？怎樣做？做成什么？老師可以針對性的給學(xué)生一些改進的建議，多以鼓勵為主。

（4）實施階段的問題和對策。學(xué)生在開展研究活動的時候可能團隊合作不夠，可能沒有恒心，可能有挫折就退縮，可能要加強技能方面學(xué)習(xí)……老師應(yīng)該注意觀察每一個學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進一步提高學(xué)習(xí)積極性。

（5）結(jié)題階段。在結(jié)題階段，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告或做好作品的提交。比如選擇電子商務(wù)帶來的好處這個任務(wù)來設(shè)計學(xué)習(xí)過程。

（六）設(shè)計學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價設(shè)計的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和最終的學(xué)習(xí)效果。在評價過程中，要體現(xiàn)公平、公正的原則才能提高被評價者信服度。在評價過程中不能無任何依據(jù)，要建立一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。我們可將學(xué)習(xí)成果作為評價對象，建立一些評價指標(biāo)，并對這些指標(biāo)賦予一定權(quán)重。學(xué)生在對其他組評價時，可以從該組整體實施情況和實