第6頁(yè)共6頁(yè)2023年?語(yǔ)文上冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃模板?一、教材?簡(jiǎn)析八年?級(jí)下冊(cè)四個(gè)?現(xiàn)代文單元?、兩個(gè)文言?文單元，課?文的選編主?要是從文章?的難易程度?，以及課程?目標(biāo)這兩個(gè)?方面來(lái)考慮?的。第一?單元，是以?人生為主題?組織單元，?且均出自大?家名家之手?。《藤野先?生》記錄了?魯迅在日本?留學(xué)的一段?人生思想轉(zhuǎn)?變歷程;《?我的母親》?節(jié)選胡適自?傳，敘述了?母親對(duì)自己?人生的深遠(yuǎn)?影響;《我?的第一本書(shū)?》里詩(shī)人牛?漢通過(guò)對(duì)一?本書(shū)的追述?，表明了讀?書(shū)對(duì)人生的?意義;《列?夫托爾斯泰?》為我們描?繪出一幅大?文豪托爾斯?泰的“肖像?畫(huà)”，揭示?出其深邃而?卓越的精神?世界;《再?塑生命》向?我們展示了?一個(gè)盲啞女?孩和她的老?師不懈追求?人生的一小?部分?！熬C?合性學(xué)習(xí)寫(xiě)?作口語(yǔ)交際?”也圍繞著?我們?nèi)松?最重要的人?-母親為主?題設(shè)計(jì)。?第二單元，?主要由散文?詩(shī)構(gòu)成，這?是學(xué)生接觸?的第一個(gè)散?文詩(shī)單元。?所選的課文?都反映了作?者的心靈之?聲，而且語(yǔ)?言?xún)?yōu)美，內(nèi)?涵豐富，含?有哲理，很?適合誦讀。?此外，“寫(xiě)?作口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)?”-尋覓春?天的蹤跡，?也是一個(gè)具?有詩(shī)化、抒?情性的活動(dòng)?。第三單?元，是以人?與自然為主?題編寫(xiě)的，?五篇課文都?是科學(xué)文藝?作品，以不?同題材、不?同角度，表?達(dá)了人們對(duì)?生存環(huán)境的?`憂(yōu)患與思?考?！熬C合?性學(xué)習(xí)寫(xiě)作?口語(yǔ)交際”?是“科海泛?舟”，這是?一次跨學(xué)科?的綜合性學(xué)?習(xí)活動(dòng)，引?導(dǎo)學(xué)生關(guān)注?科學(xué)技術(shù)，?在科技活動(dòng)?中練習(xí)寫(xiě)作?與口語(yǔ)交際?。第四單?元，以民間?文化為主題?編寫(xiě)。《云?南的歌會(huì)》?描繪了三個(gè)?場(chǎng)合中唱歌?的情景;《?端午的鴨蛋?》寫(xiě)的是在?平淡的生活?中發(fā)現(xiàn)情趣?，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意?;《吆喝》?寫(xiě)的是趣味?良多的“生?活交響曲”?;《春酒》?描繪了故鄉(xiāng)?的風(fēng)土人情?;《俗世奇?人》寫(xiě)的是?兩位民間藝?人的故事。?“綜合性學(xué)?習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)?交際”也是?圍繞以民風(fēng)?民俗為主題?設(shè)計(jì)。第?五單元、第?六單元，都?是文言文單?元，每單元?五篇。教學(xué)?時(shí)應(yīng)當(dāng)做好?以下兩點(diǎn)：?（一）狠?抓誦讀教學(xué)?，使學(xué)生讀?得正確，并?逐步養(yǎng)成自?覺(jué)誦讀的習(xí)?慣。文言單?元的背誦量?相當(dāng)大，要?求全文背誦?的有《與朱?元思書(shū)》、?《五柳先生?傳》、《馬?說(shuō)》、《送?東陽(yáng)馬生序?》、詩(shī)詞曲?五首、《小?石潭記》、?《岳陽(yáng)樓記?》、《醉翁?亭記》。?（二）倡導(dǎo)?探究式的學(xué)?習(xí)，著力培?養(yǎng)學(xué)生自主?領(lǐng)悟的能力?。“寫(xiě)作口?語(yǔ)交際綜合?性學(xué)習(xí)”是?一次小型的?綜合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，要求?學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)?的古詩(shī)詞作?一番梳理，?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)?詞的興趣。?“背起行囊?走四方”的?實(shí)踐活動(dòng)，?主要是培養(yǎng)?學(xué)生留心觀?察自然風(fēng)光?、名勝古跡?及其楹聯(lián)的?興趣和習(xí)慣?，培養(yǎng)在觀?賞過(guò)程中勤?于記錄，樂(lè)?于考證的意?識(shí)。二、?教學(xué)重點(diǎn)、?難點(diǎn)：精?讀課文是教?材的主體，?是全書(shū)的重?點(diǎn)。1、?要繼續(xù)重視?詞、句、段?的訓(xùn)練。?2、要重視?朗讀的指導(dǎo)?和訓(xùn)練。?3、要充分?發(fā)揮學(xué)生的?積極性和主?動(dòng)性。4?、積累、運(yùn)?用是語(yǔ)文基?本功的綜合?訓(xùn)練，包括?讀讀背背、?閱讀、口語(yǔ)?交際或?qū)嵺`?活動(dòng)、習(xí)作?共四項(xiàng)。?三、工作要?點(diǎn)及主要措?施1、鞏?固學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，讓?絕大多數(shù)學(xué)?生真正愛(ài)老?師要真正關(guān)?心愛(ài)護(hù)學(xué)生?，放下老師?的架子，多?和學(xué)生交流?和溝通，和?學(xué)生建立良?好的師生關(guān)?系，以此贏?得學(xué)生的尊?重;教學(xué)過(guò)?程要抓住學(xué)?生的閃光點(diǎn)?，多表?yè)P(yáng)少?批評(píng)，讓學(xué)?生樹(shù)立起學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的信?心。2、?以備課為前?提。堅(jiān)持老?師認(rèn)真學(xué)習(xí)?教材（知識(shí)?歸類(lèi)、寫(xiě)寫(xiě)?得）、熟悉?教材;備課?要備目標(biāo)、?備重難點(diǎn)、?備課堂作業(yè)?、備教學(xué)思?路、備教學(xué)?細(xì)節(jié)、備拓?展延伸（特?別是現(xiàn)代文?的比較閱讀?）。每堂課?教師根據(jù)學(xué)?生實(shí)際精心?備課，尤其?要備好學(xué)生?，改變繁瑣?的教學(xué)方式?，突出重點(diǎn)?和難點(diǎn)。?3、做好開(kāi)?頭的轉(zhuǎn)化工?作，扭轉(zhuǎn)以?往不良的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?4、實(shí)行分?層目標(biāo)教學(xué)?，根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容對(duì)不同?層次的學(xué)生?進(jìn)行分層教?學(xué)。利用課?外實(shí)行培優(yōu)?輔差,力爭(zhēng)?整體提高。?5、重視?創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)?習(xí)的環(huán)境，?溝通課本內(nèi)?外、課堂內(nèi)?外、學(xué)校內(nèi)?外的聯(lián)系，?拓寬學(xué)習(xí)，?增加學(xué)生語(yǔ)?文實(shí)踐的機(jī)?會(huì)。20?23年語(yǔ)文?上冊(cè)教學(xué)計(jì)?劃模板（二?）一、學(xué)?情分析從?上學(xué)期期終?測(cè)試情況來(lái)?看，跟平行?班級(jí)相比較?，學(xué)生的進(jìn)?步尚比較大?。但學(xué)生仍?然存在成績(jī)?懸殊的情況?，優(yōu)秀率不?高，差生較?多，及格率?____%?左右，平均?分____?多分。思想?表現(xiàn)方面，?大部分學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性一般，處?于朦朧狀態(tài)?，有相當(dāng)一?部分學(xué)生的?預(yù)習(xí)習(xí)慣尚?未形成，上?課學(xué)生合作?能力差，發(fā)?言不夠活躍?。學(xué)習(xí)心?理方面，有?1/4學(xué)生?學(xué)習(xí)目標(biāo)明?確，認(rèn)真勤?奮，他們的?學(xué)習(xí)情緒比?較穩(wěn)定，有?的盡管基礎(chǔ)?較差，也能?堅(jiān)持不懈，?能有秩序地?安排自己的?學(xué)習(xí)，能夠?及時(shí)與教師?溝通交流，?調(diào)整自己的?;有l(wèi)/3?的學(xué)生屬于?鞭策進(jìn)步型?，但學(xué)習(xí)自?覺(jué)性和穩(wěn)定?性不足，上?課精神不振?，回家很少?復(fù)習(xí)功課，?需要老師的?督促才會(huì)有?所作為;尚?有五六個(gè)學(xué)?生屬于不思?進(jìn)取型，學(xué)?習(xí)語(yǔ)文的積?極性和主動(dòng)?性極差，甚?至毫無(wú)興趣?，需要老師?再三強(qiáng)調(diào)才?勉強(qiáng)完成作?業(yè)。二、?教材簡(jiǎn)析?下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)?代文單元、?兩個(gè)文言文?單元，課文?的選編主要?是從文章的?難易程度，?以及課程目?標(biāo)這兩個(gè)方?面來(lái)考慮的?。第一單?元，是以人?生為主題組?織單元，且?均出自大家?名家之手。?《藤野先生?》記錄了魯?迅在日本的?一段人生思?想轉(zhuǎn)變歷程?;《我的母?親》節(jié)選胡?適自傳，敘?述了母親對(duì)?自己人生的?深遠(yuǎn)影響;?《我的第一?本書(shū)》里詩(shī)?人牛漢通過(guò)?對(duì)一本書(shū)的?追述，表明?了讀書(shū)對(duì)人?生的意義;?《列夫托爾?斯泰》為我?們描繪出一?幅大文豪托?爾斯泰的“?肖像畫(huà)”，?揭示出其深?邃而卓越的?精神世界;?《再塑生命?》向我們展?示了一個(gè)盲?啞女孩和她?的老師不懈?追求人生的?一小部分。?“綜合性學(xué)?習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)?交際”也圍?繞著我們?nèi)?生中最重要?的人-母親?為主題設(shè)計(jì)?。第二單?元，主要由?詩(shī)構(gòu)成，這?是學(xué)生接觸?的第一個(gè)散?文詩(shī)單元。?所選的課文?都反映了作?者的心靈之?聲，而且語(yǔ)?言?xún)?yōu)美，內(nèi)?涵豐富，含?有哲理，很?適合誦讀。?此外，“寫(xiě)?作口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)?”-尋覓春?天的蹤跡，?也是一個(gè)具?有詩(shī)化、抒?情性的活動(dòng)?。第三單?元，是以人?與自然為主?題編寫(xiě)的，?五篇課文都?是科學(xué)文藝?作品，以不?同題材、不?同角度，表?達(dá)了人們對(duì)?生存環(huán)境的?憂(yōu)患與思考??！熬C合性?學(xué)習(xí)寫(xiě)作口?語(yǔ)交際”是?“科海泛舟?”，這是一?次跨學(xué)科的?綜合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，引導(dǎo)?學(xué)生關(guān)注科?學(xué)技術(shù)，在?科技活動(dòng)中?練習(xí)寫(xiě)作與?口語(yǔ)交際。?第四單元?，以民間文?化為主題編?寫(xiě)。《云南?的歌會(huì)》描?繪了三個(gè)場(chǎng)?合中的情景?;《端午的?鴨蛋》寫(xiě)的?是在平淡的?生活中發(fā)現(xiàn)?情趣，發(fā)現(xiàn)?詩(shī)意;《吆?喝》寫(xiě)的是?趣味良多的?“生活交響?曲”;《春?酒》描繪了?故鄉(xiāng)的風(fēng)土?人情;《俗?世奇人》寫(xiě)?的是兩位民?間藝人的故?事?！熬C合?性學(xué)習(xí)寫(xiě)作?口語(yǔ)交際”?也是圍繞以?民風(fēng)民俗為?主題設(shè)計(jì)。?第五單元?、第六單元?，都是文言?文單元，每?單元五篇。?教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)?做好以下兩?點(diǎn)：（一?）狠抓誦讀?教學(xué)，使學(xué)?生讀得正確?，并逐步養(yǎng)?成自覺(jué)誦讀?的習(xí)慣。文?言單元的背?誦量相當(dāng)大?，要求全文?背誦的有《?與朱元思書(shū)?》、《五柳?先生傳》、?《馬說(shuō)》、?《送東陽(yáng)馬?生序》、詩(shī)?詞曲五首、?《小石潭記?》、《岳陽(yáng)?樓記》、《?醉翁亭記》?。（二）?倡導(dǎo)探究式?的學(xué)習(xí)，著