幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)反思在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？作者我細(xì)心為伴侶們整理了幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)反思（優(yōu)秀4篇），盼望能夠給您的寫作帶來肯定的關(guān)心。

公開課教學(xué)反思篇一

我所上的《金色花》一課采納多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語(yǔ)文味”，制造詩(shī)意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語(yǔ)文味，是指在語(yǔ)文訓(xùn)練（主要是教學(xué)）過程中，在主見語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感謝發(fā)、語(yǔ)言品嘗、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人沉醉的、富有學(xué)科共性和教學(xué)共性的審美快感。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀（聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等）讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語(yǔ)文味”，制造詩(shī)意的課堂。同學(xué)讀得特別仔細(xì)，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語(yǔ)速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告知你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場(chǎng)聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩

聞名訓(xùn)練家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)訓(xùn)練”探究性的討論時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推動(dòng)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命進(jìn)展的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢？”請(qǐng)同學(xué)傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干潔凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，盼望變成一架飛機(jī)（一艘輪船），讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，盼望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長(zhǎng)得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，假如她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，很多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，沐浴著母愛成長(zhǎng)的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國(guó)和人民。愿你們?cè)诒粣叟c賜予中擁有一個(gè)豐富美妙的人生！”

在這里，同學(xué)在老師營(yíng)造的和諧的對(duì)話氛圍中，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，放開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條，提升了同學(xué)的人文素養(yǎng)。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念。”從這個(gè)意義上說，本人所上的《金色花》一課在很多細(xì)節(jié)處理上反映了老師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：?jiǎn)栴}的探究未夠深化，同學(xué)的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)誕生命的活力，讓同學(xué)感受到語(yǔ)文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素養(yǎng)，讓語(yǔ)文課因每一個(gè)富有共性的“我”而精彩吧。

活動(dòng)課的教學(xué)反思篇二

新年伊始，孩子們?cè)诟杪暸c笑聲中又回到了幼兒園，我也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)火紅、喜慶、喧鬧的環(huán)境，拉開了本學(xué)期第一個(gè)主題《紅彤彤的年》的序幕，瞧！紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對(duì)聯(lián)、紅紅的中國(guó)結(jié)、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚’……活動(dòng)室到處透露著‘年’的氣息。

龍是炎黃子孫的象征，是中國(guó)人心中神圣的形象，舞龍也是民間流傳下來的眾人皆知，而廣為流傳的民間體育運(yùn)動(dòng)。在《紅彤彤的年》主題中有一個(gè)活動(dòng)――《歡騰的龍》，就是讓幼兒邊傾聽音樂邊觀賞舞龍的，由于在編排活動(dòng)的時(shí)候感覺這個(gè)活動(dòng)假如沒有道具的話，可能在實(shí)施的時(shí)候會(huì)比較空洞，假如單純地讓孩子們觀賞里面的樂曲《金蛇狂舞》，老師再花哨的說教也不行能給孩子留下什么深刻的印象，因此想把這個(gè)活動(dòng)刪除，但在園長(zhǎng)的建議和努力下，我們向姐妹園――林埭幼兒園借來了舞龍用的道具‘龍’以及‘繡球’，不僅讓幼兒真真實(shí)切地體驗(yàn)了舞龍的樂趣，也讓我們老師感覺到了來自孩子們的歡樂。道具的借用為我們完成本次活動(dòng)制造了很好的最基本的條件。

活動(dòng)前，我們除了借道具，還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的快捷和便利，從網(wǎng)上選擇并下載了舞龍運(yùn)動(dòng)的起源資料和《舞龍》的視頻，供幼兒觀賞，因此活動(dòng)也由原來的一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘肴栈顒?dòng)，內(nèi)容做了極大的調(diào)整和豐富。活動(dòng)一，初步了解舞龍運(yùn)動(dòng)的起源，讓幼兒觀賞《舞龍》視頻，在觀賞的過程中熟識(shí)《金蛇狂舞》的音樂，為其次個(gè)活動(dòng)做預(yù)備?；顒?dòng)二，讓幼兒合作仿照大人舞龍的動(dòng)作，親自來舞一舞龍，激發(fā)幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的愛好，體驗(yàn)舞龍的樂趣?；顒?dòng)三，延長(zhǎng)活動(dòng)，讓幼兒將本次活動(dòng)中最快樂的大事畫下來。

在經(jīng)過了細(xì)心地預(yù)備后，活動(dòng)如期進(jìn)行。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得特別投入，第一個(gè)活動(dòng)中，不僅表現(xiàn)出他們對(duì)未知學(xué)問的渴求，對(duì)歡快的音樂也表現(xiàn)出很大的愛好，在觀賞舞龍的視頻的時(shí)候有好多孩子也都跟著動(dòng)了起來。特殊在其次個(gè)活動(dòng)舞龍的部分更是意猶未盡。我讓全部的幼兒分批都參加到舞龍的活動(dòng)中，在這個(gè)過程中，全部的孩子都是主角，調(diào)動(dòng)了參加活動(dòng)的樂觀性。雖然舞龍?zhí)貏e講究團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，必需要大家協(xié)調(diào)地協(xié)作才能將龍舞起來，而孩子們的舞龍動(dòng)作既不美觀也不協(xié)調(diào)，那么的稚嫩，甚至是笨拙，‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適，但孩子們通過親身的體驗(yàn)，在音樂聲中感受了春節(jié)的喧鬧與歡樂，這是最重要的。在活動(dòng)最終，我還讓幼兒回家將今日的活動(dòng)說給家長(zhǎng)聽，假如喜愛還可以把它畫下來，以此作為活動(dòng)的延長(zhǎng)，使孩子們對(duì)舞龍活動(dòng)的愛好保持下去。

反思：

首先，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們要制造一切條件，為每一個(gè)活動(dòng)做充分地預(yù)備，以最大限度地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好，挖掘活動(dòng)所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，使活動(dòng)的內(nèi)容更加豐滿，活動(dòng)實(shí)施地才會(huì)更加得有聲有色、更加得靈動(dòng)。

其次，在活動(dòng)中肯定要充分調(diào)動(dòng)幼兒的每種感官，如：用耳朵傾聽、用眼睛欣賞、用嘴巴表達(dá)、用動(dòng)作體驗(yàn)，只有各感官緊密結(jié)合，才能讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)參加活動(dòng)的樂觀性，產(chǎn)生開心的心情體驗(yàn)。

最終，注意活動(dòng)的延長(zhǎng)，由于借來的道具究竟有限，所以孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候時(shí)間較長(zhǎng)，因此活動(dòng)延長(zhǎng)只能讓幼兒回家完成，以豐富的聯(lián)想讓幼兒將活動(dòng)用另外的方式表達(dá)出來，不將舞龍活動(dòng)局限于單一的動(dòng)作表現(xiàn)，同時(shí)也將幼兒對(duì)舞龍活動(dòng)的愛好進(jìn)一步地保持下去。

教學(xué)反思篇三

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、在感受生命的可愛、珍貴的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)的語(yǔ)言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。

2、提高同學(xué)閱讀理解力量和收集處理信息的力量。

3、學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和討論問題的方法。

4、能聯(lián)系時(shí)代背景，理解文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，明白的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)同學(xué)喜愛生命的激情，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究精神。

但是再細(xì)心的設(shè)計(jì)，在詳細(xì)的教學(xué)中，還是會(huì)消失許多問題，比如我的這堂課。

首先，由于開課之初的緊急，沒有很好的把握住孩子回答問題的契機(jī)，導(dǎo)致失去了許多深化溝通的機(jī)會(huì)。

其次，也是由于忽視了孩子的回答，沒有對(duì)問題整合、提煉，所以問題瑣碎，拖拉，鋪張了時(shí)間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，反而沒有達(dá)到預(yù)期想象的結(jié)果。

第三，由于前面過于拖拉，時(shí)間不夠，所以對(duì)第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，同學(xué)的自讀自悟也不夠，自主理解也不深化。

總的說來，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說是引領(lǐng)不準(zhǔn)時(shí)，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是特別重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用才能發(fā)揮得更好，力量才能得到更大的提高。

幼兒園教案活動(dòng)反思篇四

在此活動(dòng)中我讓孩子們說：“你知道什么是鳥？”孩子們非常好玩，說鳥有一對(duì)翅膀？我又問：“有翅膀的都是鳥嗎？”孩子們大笑，不對(duì)不對(duì)蝴蝶、蜜蜂都有一對(duì)翅膀。鳥有一只尖尖的嘴巴、鳥有羽毛、鳥有二只腳……孩子們?cè)谧约夯卮?、設(shè)疑與辯證中慢慢地對(duì)于什么是鳥有肯定的閱歷。

孩子們?cè)谟^賞情景劇中才清晰地了解了什么是鳥，鳥要同時(shí)具備全身有羽毛、有二條腿、有一對(duì)翅膀會(huì)飛的動(dòng)物才是鳥。經(jīng)過前一環(huán)節(jié)的論證與此環(huán)節(jié)的觀賞，孩子們非常清晰地了解了鳥的特征。

孩子們對(duì)于日常生活中比