高二生物學(xué)問點性狀分別(2)相對性狀——同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。(F1)表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，未表現(xiàn)出來的是隱性性狀。性狀分別是指在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象。雜交——具有不同相對性狀的親本之間的交配或傳粉自交——具有一樣基因型的個體之間的交配或傳粉(自花傳粉是其中的一種)傳粉，來測定該未知個體能產(chǎn)生的配子類型和比例(基因型)的一種雜交方式。等位基因——位于一對同源染色體的一樣位置，掌握相對性狀的基因。非等位基因——包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不同位置的基因。二、孟德爾試驗成功的緣由：態(tài)下一般是純種二具有易于區(qū)分的性狀(4)試驗程序：假說-演繹法2、精子的形成：3、卵細(xì)胞的形成1(2n)1(2n)↓間期：染色體復(fù)制↓間期：染色體復(fù)制1(2n)1(2n)(2n)↓前期：聯(lián)會、四分體…(2n)中期：同源染色體排列在赤道板上(2n)中期：(2n)后期：配對的同源染色體分別(2n)后期：(2n)(2n)2(n)1+1(n)↓前期：(n)↓前期：(n)中期：(n)中期：(n)四、細(xì)胞分裂相的鑒別：均等分裂——有絲分裂、減數(shù)分裂精子的形成卵母細(xì)胞)假設(shè)為偶數(shù)——有絲分裂、減數(shù)第一分裂、減數(shù)其次分裂后期3、細(xì)胞中染色體的行為：聯(lián)會、四分表達(dá)象——減數(shù)第一分裂前期(四分無同源染色體——減數(shù)其次分裂同源染色體的分別——減數(shù)第一分裂后期一側(cè)無同源染色體——有絲分裂后期第三節(jié)、伴性遺傳與性別相關(guān)聯(lián)。類型：X染色體顯性遺傳：抗維生素D佝僂病等Y1Xa：XA2XaYXaXa攜帶者)3、遺傳特點：人群中發(fā)病人數(shù)男性大于女性父母無病，子女有病——隱性遺傳(無中生有)隔代遺傳現(xiàn)象——隱性遺傳父母有病，子女無病——顯性遺傳(有中生無)第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)學(xué)問點：1、怎么證明DNA是遺傳物質(zhì)(肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗、艾弗里試驗、T2DNA學(xué)問點：DNA1、DNA構(gòu)，堿基在內(nèi)側(cè)。、兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有肯定胸腺嘧啶)配對;GC(胞嘧啶)配對。堿基之間的這種一一對應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補(bǔ)配對原則。(A+G)/(T+C)=1;(A+C)=(T+G)?一條鏈中A+T與另一條鏈中的T+A相等，一條鏈中的C+G等于另一條鏈中G+C?aDNA過程(DNADNADNADNARNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNA。近些年還覺察有遺傳信息從RNA到RN1、基因通過掌握酶的合成來掌握生物物質(zhì)代謝，進(jìn)而來掌握生物體的性狀。2、基因還能通過掌握蛋白質(zhì)的構(gòu)造直接掌握生物體的性狀。RNADNA(即逆轉(zhuǎn)錄)，也在瘋牛病毒中還覺察蛋白質(zhì)本身的大量增加(蛋白質(zhì)的自我掌握復(fù)制)其特點是(非連續(xù)性的)半保存復(fù)制。其意義是：保證了親子兩代之間性狀相象。1/b?DNA50%?2、DNA3、T2放。(二)再推斷常、性染色體遺傳：1、父母無病，女兒有病——常、隱性遺傳2、隱性遺傳，母病兒子正常——常、隱性遺傳(3)穿插遺傳現(xiàn)象：男性→女性→男性(2n)后期：(2n)末期：細(xì)胞質(zhì)均等分別(n)末期：(n)4(n)1：(n)+3(n)↓變形4(n)高二生物復(fù)習(xí)根本方法技巧1.要把握規(guī)律如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓構(gòu)造與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與四周細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在肯定區(qū)域內(nèi)進(jìn)展;反響有條不紊地進(jìn)展;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;的主要場所。這樣較易理解并記住其構(gòu)造與功能。時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA各期圖像區(qū)分等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中漸漸把握。設(shè)法突破難點化難為易，設(shè)法突破難點。通常承受的方法有以下幾種：簡單問題簡潔化。生物學(xué)問中，有很多難點存在于生命運(yùn)動的簡單過其化解為幾個較簡潔的小題，依次解決。抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間構(gòu)造簡單，教師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。理解一些抽象的學(xué)問。常常歸納總結(jié)腦子里形成完整的學(xué)問構(gòu)造，而且也便于理解和記憶。歸納總結(jié)要做到“三抓