精品文檔-下載后可編輯閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)心理學(xué)家研究認(rèn)為每個(gè)人都有一定的潛能，而學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)潛能的最佳時(shí)期，所以教師應(yīng)該積極成為學(xué)生潛能的開發(fā)者。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。閱讀教學(xué)是以文化知識(shí)教育和人文精神熏陶為主要內(nèi)容的教學(xué)，更是開發(fā)學(xué)生潛能的沃土。所以，閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最大程度的挖掘并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇閱讀材料?！薄芭d趣是最好的老師”。德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)習(xí)的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)”。

根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。高爾基曾經(jīng)說過：“似乎每一本書都在我們前面打開一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！庇纱苏f明只有體味到讀書的樂趣，才能如饑似渴地閱讀。

教讀《皇帝的新裝》一文時(shí)，教者適當(dāng)導(dǎo)入，然后精心設(shè)計(jì)問題，圍繞皇帝的新裝發(fā)生了怎樣的故事？皇帝和他的大臣為何屢屢受騙？這樣能一下子激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。教材所蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)容和藝術(shù)精粹可以充分地開掘吸取。

二、教給學(xué)生閱讀方法

語(yǔ)文教學(xué)首要功夫并不是單純的讓學(xué)生讀書，而是需要老師“授之以漁”，教給學(xué)生閱讀的方法。

有了閱讀興趣，僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)開端。我們知道：閱讀能力是感知、識(shí)記、理解、等能力的綜合。閱讀的內(nèi)容不同，目的不同，則采用的模式也應(yīng)不同。閱讀的模式有兩種：㈠部分研讀：應(yīng)抓住字――詞――句――章；㈡整體閱讀：應(yīng)由整體――部分――整體。部分研讀是學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生激疑、質(zhì)疑、解詞、析段、細(xì)品匠心……這樣的閱讀，學(xué)生會(huì)感到居高臨下，領(lǐng)悟快、感知深――感知能力強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素很有效。整體閱讀，就是要求學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，首先從整體上把握文章的主旨和特點(diǎn)，對(duì)文章獲得一個(gè)整體印象，進(jìn)而從總體印象出發(fā)，去把握文章的部分，最后再?gòu)目傮w上去理解全文，以致從整體上對(duì)課文達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。

常用的閱讀方法有略讀、精讀、速讀和跳讀。

略讀是人們較常用的一種閱讀方法。通俗的講，略讀就是讀個(gè)大概。

精讀是在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選擇重要的文章、段落反復(fù)研讀?？梢哉f是在略讀后的深化。

速讀就是提高閱讀的速度。快速閱讀法是根本改變點(diǎn)式閱讀為整行文字的線式閱讀，這種方法使目光不在單字上停留，而是在整行的文字上停留，眼球接受文字信號(hào)的速度10倍以上。

跳讀是在閱讀中，有意識(shí)的跳過一些無關(guān)緊要的句段或篇章，而抓住讀物的關(guān)鍵性材料的速讀方法。跳讀是通過省略次要信息來加快大腦對(duì)文字的反應(yīng)速度，，跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要多種智力因素，在教與學(xué)之間作良好的配合，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能和技巧。從閱讀的社會(huì)作用看，速讀速度是閱讀能力的基礎(chǔ)。我們正處在一個(gè)信息時(shí)代，要感知世界，獲得大量的信息、吸取世界的科學(xué)技術(shù)新成果，就要學(xué)會(huì)大量地閱讀，不但要廣讀，而且要速讀?，F(xiàn)在中學(xué)生就是祖國(guó)明天的棟梁，他們正處在“時(shí)間是金錢，效率是生命”的黃金時(shí)代，要在浩似煙海的書刊中開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)，就必須博覽群書，就必須提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀能力，這就要教師打破一講到底“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，對(duì)不同的課文，提出不同閱讀的要求。篇幅長(zhǎng)的課文，閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)濃縮法，抓住主要的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法，舍去枝枝蔓蔓；篇幅短的文章，閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生用擴(kuò)充法去捕捉言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)的文字，在擴(kuò)散思維上做文章。

不同的文體，可采用不同的閱讀方法。如在小說教學(xué)中，可讓學(xué)生閱讀一篇課文后，復(fù)述課文，談感受。詩(shī)歌、散文的教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用多媒體，將學(xué)生引導(dǎo)到作品特定的意境中，從而加深對(duì)文本的理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有主觀能動(dòng)性，所以閱讀教學(xué)中教師要最大限度地挖掘