精品文檔-下載后可編輯淺談如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護(hù)兒童”。對(duì)正在健康成長(zhǎng)的學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而偉大的力量。而對(duì)于那些在學(xué)習(xí)過程中，由于心理、策略等各種原因出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”來說，教師的愛猶為重要。

一、對(duì)學(xué)困生要循循善誘，平等關(guān)愛

“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，其他方面缺點(diǎn)較多，經(jīng)常受到別人的冷落，容易形成自卑又敏感的心理特點(diǎn)。對(duì)待他們，作為老師，必須有充分的心理準(zhǔn)備，要循循善誘、平等關(guān)愛。

要消除學(xué)生懷疑心理和對(duì)立情緒，老師必須真摯、持久地關(guān)心、愛護(hù)、體貼學(xué)生。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別教育。在指出不足的同時(shí)，肯定某一方面的優(yōu)點(diǎn)，使之心理平衡。這樣，學(xué)生就愿意接受下一次的個(gè)別教育。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙，是培育學(xué)生美好心靈的火種。教師應(yīng)像父母那樣，對(duì)學(xué)生傾注最大的熱情，想他們之所想，做學(xué)生的貼心人。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，一定想方設(shè)法去幫助解決，讓學(xué)生真切感受到老師的真誠(chéng)關(guān)愛。老師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要用榜樣的力量給予激勵(lì)，在耐心的感化中讓“學(xué)困生”覺醒過來，樹立信心，向好的方面轉(zhuǎn)變。

二、以誠(chéng)心贏得他們的信任

與好生相比，學(xué)困生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定要做到心平氣和，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)對(duì)待，切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，以免刺傷他們的自尊心。

教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師可以讓學(xué)困生適當(dāng)參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一種行之有效的方法。

三、巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)的藝術(shù)

著名的特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表揚(yáng)的藝術(shù)，對(duì)做好激勵(lì)與關(guān)愛學(xué)困生工作有巨大的啟迪作用。平時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(zhǎng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對(duì)于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表揚(yáng)其“進(jìn)步點(diǎn)”。記得有一年，我剛接一個(gè)班時(shí)，我了解到一學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸了一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，他的練習(xí)雖常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵(lì)，可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)的契機(jī)。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會(huì)讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!不要吝嗇表揚(yáng)的語言。“你真聰明，講對(duì)了！”“你的口頭表達(dá)能力提高了，老師為你高興?！薄斑@個(gè)問題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇?dú)到見解，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚(yáng)的學(xué)生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標(biāo)。“我知道你也懂了，大膽地站起來說說！”這時(shí)，老師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句充滿鼓勵(lì)的話，就能讓無力舉手的學(xué)生站起來，使他們重新認(rèn)識(shí)自己。

1、要善于表揚(yáng)

老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上，要注意批評(píng)的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為，而不是針對(duì)人，否則，一味的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對(duì)與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表揚(yáng)中少加批評(píng)，可能效果更好。

2、要及時(shí)表揚(yáng)

對(duì)待優(yōu)生應(yīng)該表揚(yáng)的行為，老師應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化刺激，因?yàn)閷W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，我班一位自制力弱，平時(shí)上課說話較多，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在幾次班級(jí)活動(dòng)中，如打掃衛(wèi)生、提牛奶、為合唱比賽借衣服等積極認(rèn)真，我就及時(shí)表揚(yáng)其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。

所以，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，要及時(shí)，不能時(shí)過境遷才表揚(yáng)，否則，表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表揚(yáng)不會(huì)有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。

3、要樂于表揚(yáng)

對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認(rèn)為“待優(yōu)生”一點(diǎn)的好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表揚(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績(jī)是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚(yáng)學(xué)生。

4、表揚(yáng)要有針對(duì)性

表揚(yáng)要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表揚(yáng)；是紀(jì)律上改正了遲到、上課說話的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表揚(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則，該表揚(yáng)的不表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的說好話，或表揚(yáng)起來籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。

四、對(duì)學(xué)困生要充滿耐心

“十年樹木，百年樹人”教育的作用并非一朝一夕就能體現(xiàn)出來，同樣，激勵(lì)與關(guān)愛學(xué)困生的成效也不是立竿就能見影的，這需要廣大老師的耐心期待。學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差，不是一朝一夕形成的，他們思想覺悟的提高，道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過程中，及時(shí)肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù)，一定不能急躁，一定要有足夠的耐心。

古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。學(xué)困生雖有不足之處，但他們總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，不斷地激勵(lì)他們樹立起自信，從生活、學(xué)習(xí)情感各方面關(guān)愛他們，讓學(xué)困生也能抬起頭來。對(duì)于他們的一次次失敗要不厭其煩，耐心期待。

曾聽一些老教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績(jī)差的