第10頁共10頁小學一年?級數(shù)學教?學工作計?劃格式范?文一、?本冊教材?分析：?(一)2?0以內的?數(shù)的認識?20以?內的數(shù)的?認識分三?個階段來?安排：?第一單元?《生活中?的數(shù)》，?認識10?以內的數(shù)?的意義;?第二單元?《比較》?，認識1?0以內的?數(shù)的大小?。這兩個?單元對后?繼的數(shù)的?認識有遷?移作用。?第七單?元《加減?法(二)?》第一課?《捆小棒?》，重點?是對位值?概念的理?解，這對?后面數(shù)與?計算的學?習有著關?鍵性的作?用。這部?分教材編?寫的突出?特點是結?合生動具?體的情境?，通過觀?察、計數(shù)?、操作等?數(shù)學活動?，來呈現(xiàn)?學習內容?，讓學生?從中體驗?數(shù)的意義?，感受數(shù)?與生活的?密切聯(lián)系?，發(fā)展對?數(shù)的理解?力。(?二)加減?法的處理?1.不?以10以?內數(shù)的合?成與分解?作為學習?加減法的?邏輯起點?，直接從?學生的生?活經驗出?發(fā)，把學?習加減計?算與解決?問題的過?程結合起?來，讓學?生親身經?歷從問題?情境抽象?出加減算?式并加以?解釋和應?用的過程?，從中理?解加減運?算的意義?和應用價?值。2?.10以?內的數(shù)的?組成和分?解雖然不?再被作為?10以內?的加減法?的邏輯起?點，但它?仍是熟練?地口算2?0以內的?加減法的?有效手段?;事實上?，10以?內的數(shù)的?合成分解?與10以?內的加減?法只存在?描述數(shù)量?關系的形?式上的差?異，并無?本質的區(qū)?別。因此?，教材不?但沒有的?削弱對數(shù)?可分可合?的認識，?而且還，?創(chuàng)設了豐?富多彩的?解決問題?或游戲活?動，不斷?強化數(shù)的?分解與組?成的意識?。4.?體現(xiàn)算法?的多樣化?，給學生?提供自主?選擇算法?與交流各?自算法的?時間和空?間。第?七單元第?三課有幾?瓶牛奶、?第四課有?幾棵樹、?第五課買?鉛筆等實?際問題都?是施展算?法多樣化?的精彩實?例;前兩?節(jié)學習2?0以內的?進位加法?，后兩節(jié)?學習20?以內的退?位減法。?(三)?空間與圖?形的安排?1.確?定物體的?位置與順?序是建立?空間觀念?的一項基?本內容，?確定位置?與順序的?方法很多?，其中最?基本的是?會用前、?后、上、?下、左、?右等詞語?進行描述?。第五?單元《位?置與順序?》就圍繞?著這一主?題展開的?。2.?認識物體?的形狀和?大小，也?是建立空?間觀念的?基本內容?。第六?單元《認?識物體》?所認識的?是四種最?常見的簡?單物體的?形狀：長?方體、正?方體、圓?柱和球。?(四)?分類與統(tǒng)?計的編排?分類的?經驗不僅?是進行統(tǒng)?計活動的?必要基礎?，數(shù)學概?念的學習?本質上也?是一種分?類的行為?，所以認?識物體始?于對物體?分類。本?冊教材把?分類歸到?統(tǒng)計的領?域。不論?是第四單?元《分類?》，還是?第九單元?《統(tǒng)計》?，都要重?視對過程?的經歷和?體驗，積?累分類和?統(tǒng)計活動?的經驗。?二、學?生情況分?析：本?班共有學?生___?_人，學?生年齡小?，天真、?可愛、活?潑、好動?，在日常?生活中已?經積累了?一定的數(shù)?學經驗，?如數(shù)數(shù)、?寫數(shù)、分?類等。由?于學生的?年齡和心?理特征，?學生上課?時不愛專?心聽講，?參與意識?不強，對?課堂常規(guī)?和一些組?織形式不?熟悉，很?少有傾聽?、交流、?閱讀、書?寫的交流?技能。?三、本冊?教材學習?的內容與?目標(?一)數(shù)與?代數(shù)1?.第一單?元《生活?中的數(shù)》?，基于兒?童數(shù)數(shù)的?經驗，結?合具體的?情境認識?10以內?的數(shù)的意?義，會認?、會讀、?會寫0到?10的數(shù)?，會用它?們表示物?體的個數(shù)?或事物的?順序，初?步體會基?數(shù)與序數(shù)?的含義;?初步感受?數(shù)與生活?的密切聯(lián)?系，初步?體驗學習?數(shù)學的樂?趣，初步?形成良好?的學習學?習習慣。?2.第?二單元《?比較》，?通過比較?具體數(shù)量?多少的數(shù)?學活動，?獲得對、?=、等符?號意義的?理解，并?會用這些?符號表示?10以內?的數(shù)的大?小;經歷?比高矮、?比輕重、?比長短等?實踐操作?或數(shù)學思?考活動，?體驗比的?方法的多?樣性與合?理性;并?在描述或?傾聽各自?思考過程?的交流活?動中，體?會學會有?條理地表?達自己思?想和學會?傾聽的重?要性。?3.第三?單元《加?減法(一?)》，經?歷從實際?問題抽象?10以內?的加、減?算式，并?加以解釋?和應用的?過程，體?會加減法?的含義，?初步感受?加減法與?生活的密?切聯(lián)系;?能正確口?算10以?內的加減?法，掌握?10以內?的數(shù)的分?解與合成?的技能;?通過整理?加、減法?算式，并?探索其間?規(guī)律性的?活動，培?養(yǎng)與發(fā)展?數(shù)感。?4.第七?單元《加?減法(二?)》，經?歷表示2?0以內比?10大的?數(shù)的具體?操作及其?概括過程?，初步體?會用十進?制記數(shù)的?位值原理?;會數(shù)、?讀、寫2?0以內的?數(shù)，掌握?它們的順?序，會比?較它們的?大小;結?合解決實?際問題的?活動，進?行簡單的?、有條理?的思考，?經歷與同?伴交流各?自算法的?過程，體?會算法的?多樣性，?學會20?以內的進?位加法和?退位減法?，逐步地?熟練口算?20以內?的加減法?，并能解?決簡單的?問題;感?受加減法?與日常生?活的密切?聯(lián)系，感?受數(shù)學思?考過程的?合理性。?5.第?八單元《?認識鐘表?》，結合?日常作息?時間，學?會認讀鐘?面上表示?整時、半?時的時刻?，了解記?時的書寫?方法，并?會用快幾?時了或剛?過幾時等?詞語描述?時間;經?歷簡單而?熟悉的操?作活動，?體驗時間?的長短;?培養(yǎng)珍惜?時間的態(tài)?度和合理?安排時間?的良好習?慣。(?二)空間?與圖形?1.第五?單元《位?置與順序?》，結合?生動有趣?的情境或?活動，體?會前后、?上下、左?右的位置?與順序，?會用前、?后、上、?下、左、?右描述物?體的相對?位置，建?立初步的?空間觀念?。2.?第六單元?《認識物?體》，通?過對實物?和模型的?觀察、操?作、分類?等活動，?獲得對簡?單幾何體?的直觀經?驗，能直?觀辨認它?們的形狀?是長方體?、正方體?、圓柱或?球，能直?觀辨認長?方體、正?方體、圓?柱和球等?立體圖形?。(三?)統(tǒng)計與?概率1?.第四單?元《分類?》，結合?日常生活?中必須進?行的分類?活動，感?受分類的?必要性;?能按照給?定的標準?或選擇某?個標準對?物體進行?比較、排?列和分類?，并在這?些活動中?體驗活動?結果在同?一標準下?的一致性?、不同標?準下的多?樣性。?2、第九?單元《統(tǒng)?計》，根?據(jù)簡單的?、現(xiàn)實的?問題進行?統(tǒng)計活動?，經歷數(shù)?據(jù)的收集?、整理、?描述和分?析的全過?程有所體?驗，感受?統(tǒng)計的必?要性;結?合實例，?認識統(tǒng)計?表和象形?統(tǒng)計圖，?會填補相?應的圖表?;能根據(jù)?統(tǒng)計圖表?中的數(shù)據(jù)?提出并回?答簡單的?問題，并?和同伴交?流自己的?想法。?(四)實?踐活動?本冊教材?在正文和?習題中提?供了許多?適合一年?級小學生?的實踐活?動或小調?查。例如?：1.?找一找，?說一說。?生1：我?找___?_個比我?高的人。?生2：我?找___?_個和我?同歲的人?。生3：?我找2?.說一說?生活中哪?些地方用?到0。?3.說一?說你在生?活中發(fā)現(xiàn)?的加法問?題。4?.整理一?下自己住?的房間，?向同伴說?一說你是?怎樣整理?的。5?.到圖書?館或書店?看一看，?圖書是怎?么分類的?，并與同?伴說一說?。6.?調查太陽?剛升起，?大約是幾?時？太陽?剛落下，?大約是幾?時？7?.調查你?們班每個?小組男生?、女生人?數(shù)，并試?著提出一?些數(shù)學問?題。8?.調查你?們班__?__名同?學的上學?情況。⑴?乘車上學?，還是步?行上學？?⑵結伴走?，還是單?獨走？等?等。學?生經歷上?述觀察、?調查等實?踐活動，?在合作與?交流的過?程中，獲?得良好的?情感體驗?;獲得一?些初步的?數(shù)學實踐?活動經驗?，能夠運?用所學的?知識和方?法解決簡?單的問題?;感受數(shù)?學在日常?生活中的?作用。?三、本冊?教材的教?學措施：?1.數(shù)?學教學遵?循學生學?習數(shù)學的?心理規(guī)律?，符合學?生的發(fā)展?水平和數(shù)?學接受能?力。符合?學生的發(fā)?展水平的?教學應有?實際背景?，利用學?生的經驗?，使用學?生可以接?受的語言?，讓學生?有足夠的?時間通過?探索和考?查數(shù)學概?念得出含?義，使學?生有機會?討論他們?的想法。?2.要?逐步培養(yǎng)?學生的合?作學習的?意識和能?力。為了?避免小組?學習流于?形式，就?必須用心?培養(yǎng)學生?的交流技?能。交流?既有信息?輸出，也?有信息輸?入，所以?交談、傾?聽、閱讀?、書寫是?基本的交?流技能;?此外對數(shù)?學而言，?交流還應?具有描述?的技能。?描述是所?有水平上?進行數(shù)學?概念交流?的一種重?要方法;?描述包括?把一個問?題或一個?概念轉化?成一種新?的形式，?把圖表或?實物模型?轉化成為?符號或語?言。3?.緊扣數(shù)?學活動的?目的設計?安排活動?。數(shù)學教?學是數(shù)學?活動的教?學，每一?個數(shù)學活?動都應該?有明確的?目的，而?活動本身?又是實現(xiàn)?目的的手?段和過程?。因此，?要緊扣活?動的目的?來設計安?排活動的?程序和步?驟，使活?動既有序?又有效?4.每節(jié)?課安排一?定的時間?讓學生做?練習、寫?作業(yè)，給?學生獨立?讀題、審?題、思考?與解答的?機會，教?師走下講?臺，觀察?學生學習?過程和差?異，進行?個別指導?，獲得反?饋信息。?;在這個?過程中，?要給做得?快的學生?提供額外?的學習材?料，提出?更高的要?求，讓他?們有事做?;對全班?練習的反?饋，最好?的方法是?揭示來自?學生的不?同的思路?、方法或?答案，引?發(fā)他們進?一步思考?、判斷、?選擇，去?識別優(yōu)劣?和正誤，?不能只關?注結果的?對或錯。?5、創(chuàng)?造性地使?用教科書?，豐富課?程資源。?6、改?革評價方?式，實施?發(fā)展性評?價。(?1)要結?合學習數(shù)?學的過程?評價學生?對數(shù)學概?念知識的?理解。學?生只有理?解了數(shù)學?概念和它?們的意義?或解釋，?他們才能?理解數(shù)學?、有意義?地做數(shù)學?。(2?)學生對?加減運算?意義的理?解結合在?解決問題?的情境中?進行評價?。(3?)對解決?問題的評?價，首先?應注意評?價學生對?問題的描?述，即怎?樣把情境?圖呈現(xiàn)的?問題，用?口頭語言?完整地描?述出來。?其次，要?注意評價?學生個體?在解決問?題過程中?表現(xiàn)出來?的思維發(fā)?展水平。?(4)?對一年級?學生學習?數(shù)學的情?感與態(tài)度?的評價，?主要通過?課堂觀察?來收集有?關的信息?，像他們?參與班級?討論中，?試圖解決?問題中，?獨立或小?組學習中?，無時不?在顯示他?們對數(shù)學?習的情感?與態(tài)度，?能看出是?否有信心?，是否有?興趣，是?否樂于探?究，是否?有毅力，?是否有好?奇心，誰?敢于質疑?？誰喜歡?問如果將?如何呢？?這樣的問?題？誰喜?歡問什么?種類的問?題？以及?對數(shù)學作?用與價值?的認識，?等等。觀?察是評價?的最原始?的方法，?但不是惟?一的方法?，從學生?的口頭表?達、書面?作業(yè)、實?踐作業(yè)以?及師生課?外的交談?也能提供?有價值的?信息。情?感與態(tài)度?不能進行?量化評價?的，要對?學生個體?的情感與?態(tài)度的發(fā)?展作比較?客觀的描?述性評價?，更需要?通過平時?的教學過?程了解學?生的想法?與行動的?表現(xiàn)。?小學一年?級數(shù)學教?學工作計?劃格式范?文（二）?一、學?情分析：?新入學?的學生第?一次接觸?正規(guī)化的?美術課，?對一年級?學生來說?是新奇、?有趣、好?玩的，而?且新生入?學前所受?的教育各?不相同，?心理因素?也不一樣?，在繪畫?上、工藝?制作上一?定有著自?己的創(chuàng)造?思維、想?象能力和?自己的個?性，但這?些會造成?學習的不?一致性、?習慣不統(tǒng)?一化，給?美術課的?課堂帶來?不必要的?麻煩因?此，對待?這些剛進?入課堂的?小朋友，?我們在情?感態(tài)度上?要做出很?大的努力?，小學生?在思維的?想象力、?創(chuàng)造力方?面發(fā)展的?空間很大?，所以我?們要好好?把握機會?，激發(fā)孩?子們對美?術學習的?興趣，讓?孩子們能?發(fā)現(xiàn)美，?有創(chuàng)造美?的想法?二、教材?分析：?本冊教材?共22課?教學內容?，教材內?容豐富多?彩，非常?適合一年?級小學生?的年齡特?征和成長?需要；形?式多樣有?趣，為學?生設置了?很有趣味?的情境，?注重學習?過程中對?美術活動?的多角度?的嘗試和?體驗，有?利激發(fā)學?生的學習?興趣，還?能讓學生?開闊視野?啟迪思維?，使他們?在輕松、?愉快的氛?圍中創(chuàng)作?學習，充?分發(fā)揮了?美術教育?在促進學?生全面發(fā)?展中的積?極作用，?關注學生?健康成長?。為使教?學更方便?有效，在?教學中根?據(jù)實際情?況靈活安?排，適當?補充利用?本地可利?用資源充?實教學容?三、教?學重點難?點：通?過美術教?學，培養(yǎng)?學生對美?術的興趣?與愛好?認識色彩?，了解美?術學習用?具，掌握?涂色的基?本方法和?技巧，并?能使用工?具進行簡?單的美術?活動通?過美術活?動培養(yǎng)學?生熱愛生?活的美好?情感、健?康的審美?情趣和良?好的品德?情操培?養(yǎng)學生觀?察能力、?想象能力?、形象思?維能力等?四、教?法學法：?認真?zhèn)?課，精心?準備教具?和材料，?常和班主?任溝通做?好課前準?備工作?教師聯(lián)系?各學科的?課堂要求?，根據(jù)美?術課的自?身特點，?明確地向?學生提出?正確的學?習態(tài)度，?逐步培養(yǎng)?學生良好?的學習習?慣利用?課堂教學?，充分發(fā)?揮教師的?直觀性演?示，動作?要規(guī)范化?，給學生?以楷模，?學習正確?作畫方法?，充