第6頁共6頁學(xué)困生轉(zhuǎn)?化教學(xué)計(jì)?劃范文?一、指導(dǎo)?思想本?著“沒有?教不好的?學(xué)生，確?保教好每?一個(gè)學(xué)生?”“沒有?差生，只?有差異”?的原則，?從學(xué)困生?抓起，課?內(nèi)與課外?相結(jié)合，?實(shí)行成功?教育，并?長期堅(jiān)持?下去，真?正讓學(xué)生?樹立起學(xué)?習(xí)的信心?和勇氣，?克服自卑?的心理。?二、學(xué)?生基本情?況分析?該群學(xué)生?的基本情?況是這樣?的，許多?學(xué)生平時(shí)?作業(yè)不認(rèn)?真，不能?及時(shí)做好?課前預(yù)習(xí)?課后復(fù)習(xí)?工作，并?且上課不?專心聽講?，不能認(rèn)?真學(xué)習(xí)。?了解到該?群學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣差?，接受能?力弱，因?此成績不?夠理想。?具體學(xué)?生有：?三、具體?幫扶措施?針對(duì)上?述原因，?為了使他?們?cè)趯W(xué)習(xí)?上有所進(jìn)?步，特制?定如下幫?扶措施。?1.培?養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)態(tài)度?正確的?學(xué)習(xí)態(tài)度?是提高學(xué)?習(xí)成績的?重要因素?。學(xué)習(xí)態(tài)?度端正的?學(xué)生一般?學(xué)習(xí)較為?持久、認(rèn)?真，即使?是自己不?感興趣的?科目和內(nèi)?容，他也?可以對(duì)它?持比較積?極的態(tài)度?，克服困?難，堅(jiān)持?學(xué)習(xí)。所?以在激發(fā)?學(xué)生興趣?的同時(shí)，?要注重學(xué)?生學(xué)習(xí)態(tài)?度的培養(yǎng)?。2、?加強(qiáng)思想?教育許?多學(xué)困生?在與同學(xué)?的相處之?中，往往?有自卑心?理，所以?要幫助他?們克服自?卑心理，?樹立自信?心。如果?認(rèn)為從主?科學(xué)習(xí)中?樹立自信?心比較困?難，可以?從副科入?手。經(jīng)常?找?guī)头鰧?duì)?象談心，?平均每周?談話一次?，幫助學(xué)?生樹立自?己能學(xué)好?、能進(jìn)步?的信心。?3.優(yōu)?化課堂教?學(xué)的手段?學(xué)習(xí)困?難學(xué)生的?形成有一?個(gè)過程。?因此他們?的轉(zhuǎn)變也?只能是逐?步進(jìn)行的?，這是一?個(gè)漸變的?過程。教?學(xué)由易到?難，使學(xué)?生層層有?進(jìn)展，處?于積極學(xué)?習(xí)狀態(tài)。?師生活動(dòng)?交替進(jìn)行?，多為學(xué)?生提供自?我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，對(duì)?學(xué)生進(jìn)步?及時(shí)鼓勵(lì)?，發(fā)現(xiàn)問?題即刻糾?正。對(duì)待?不同的學(xué)?生采用不?同的教學(xué)?方法。?4、加強(qiáng)?關(guān)注程度?在平時(shí)?的教學(xué)中?，多關(guān)注?這些學(xué)生?，做到勤?觀察、勤?發(fā)現(xiàn)、勤?表揚(yáng)、勤?糾正，對(duì)?他們進(jìn)行?正面引導(dǎo)?和必要的?輔導(dǎo)。?5.培養(yǎng)?學(xué)習(xí)習(xí)慣?(1)?課前準(zhǔn)備?每天準(zhǔn)?備好第二?天的學(xué)習(xí)?用品，或?下節(jié)課的?準(zhǔn)備工作?，上課之?前要求他?們把教材?讀一遍，?把問題找?出來，把?教師預(yù)留?知識(shí)點(diǎn)、?重點(diǎn)、難?點(diǎn)找出來?，并通過?自己的歸?納把它總?結(jié)出來。?起初可以?放寬要求?，只要完?成其中的?部分內(nèi)容?，循序漸?進(jìn)逐步完?成。(?2)上課?環(huán)節(jié)首?先要告訴?他們應(yīng)該?精神飽滿?進(jìn)課堂，?把所有與?課堂內(nèi)容?無關(guān)的事?情都拋在?一邊，認(rèn)?真聽講，?做到邊聽?邊想邊記?，養(yǎng)成手?腦并用的?好習(xí)慣。?(⑶)?練習(xí)環(huán)節(jié)?課堂練?習(xí)要認(rèn)真?對(duì)待，如?果不會(huì)可?以請(qǐng)小組?成員幫助?解決，不?懂就問而?不是不懂?裝懂，但?絕不能不?會(huì)就算了?，當(dāng)然難?一點(diǎn)的題?可以放過?。課后練?習(xí)也就是?作業(yè)要認(rèn)?認(rèn)真真地?完成，按?時(shí)完成，?時(shí)間觀念?強(qiáng)，不拖?拉、最好?要獨(dú)立完?成，絕不?能抄作業(yè)?。6、?學(xué)困生考?評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措?施根據(jù)?每月單元?測(cè)試的成?績，對(duì)這?些學(xué)困生?的成績的?高低按順?序進(jìn)行排?列，然后?與上一次?成績進(jìn)行?比較，提?高位次的?按比例分?出一二三?等獎(jiǎng)，沒?有進(jìn)步的?不予評(píng)價(jià)?。有進(jìn)步?的學(xué)生，?進(jìn)行表彰?，頒發(fā)“?進(jìn)步獎(jiǎng)”?，以示鼓?勵(lì)。四?、在轉(zhuǎn)化?中注意的?問題1?、不歧視?學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生?，不縱容?優(yōu)秀的學(xué)?生，應(yīng)一?視同仁。?2、根?據(jù)學(xué)困生?的實(shí)際情?況制定學(xué)?習(xí)方案，?根據(jù)他們?的能力給?與相應(yīng)的?題目進(jìn)行?練習(xí)和講?解，以達(dá)?到循序漸?進(jìn)的目的?。3、?對(duì)于學(xué)困?生的作業(yè)?完成情況?及時(shí)地檢?查，并做?出評(píng)價(jià)。?4、講?究教法。?做到師生?互動(dòng)，生?生互動(dòng)，?極大的調(diào)?動(dòng)學(xué)困生?的學(xué)習(xí)積?極性。?幫助學(xué)困?生是一件?有著重要?意義的工?作，我們?每位教師?應(yīng)該親自?走下講臺(tái)?、走到身?邊、彎下?腰來，親?切地關(guān)心?他們、幫?助他們，?給他們力?量與自信?，讓這些?掉隊(duì)的學(xué)?生盡快追?上隊(duì)伍，?在集體中?一同健康?快樂的成?長?？?之，希望?通過上述?幫扶措施?，經(jīng)過我?與他們的?共同努力?，能夠使?他們?nèi)沼?進(jìn)步，學(xué)?有所獲。?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化教學(xué)?計(jì)劃范文?（二）?為了讓每?個(gè)孩子都?得到發(fā)展?，就必須?做好學(xué)困?生的轉(zhuǎn)化?工作。在?學(xué)困生的?轉(zhuǎn)化工作?中，班主?任除了傾?注愛心，?發(fā)現(xiàn)閃光?點(diǎn)，因材?施教，抓?好反復(fù)教?育外，還?要注重學(xué)?困生非智?力因素與?智力因素?的的培養(yǎng)?，運(yùn)用恰?當(dāng)而有效?的方法。?我所執(zhí)?教的班級(jí)?共有__?__名學(xué)?生，由于?種種原因?，有四個(gè)?孩子學(xué)習(xí)?暫時(shí)吃力?，根據(jù)他?們的特點(diǎn)?我制定了?以下的學(xué)?困生轉(zhuǎn)化?計(jì)劃：?一、分析?學(xué)困生成?因，制定?轉(zhuǎn)化計(jì)劃?具體分?析班級(jí)學(xué)?困生形成?的成因，?初步認(rèn)為?：學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?、心理健?康問題、?自身的學(xué)?習(xí)方法、?教師的教?育方式方?法、來自?家庭的教?育方法乃?至社會(huì)影?響等等，?都是導(dǎo)致?學(xué)生學(xué)習(xí)?困難的原?因。明確?了學(xué)困生?的成因是?有效轉(zhuǎn)化?的基礎(chǔ)。?根據(jù)本班?學(xué)生考試?成績、課?堂表現(xiàn)、?學(xué)習(xí)態(tài)度?等綜合表?現(xiàn)確定學(xué)?困生名單?。在逐個(gè)?分析學(xué)困?原因的基?礎(chǔ)上，然?后從學(xué)生?能力實(shí)際?情況出發(fā)?，幫助學(xué)?困生制定?進(jìn)步計(jì)劃?，使之“?跳一跳，?能夠摘到?桃子”。?二、加?強(qiáng)家校合?作，隨時(shí)?掌握學(xué)困?生轉(zhuǎn)化情?況班主?任要與學(xué)?生家長采?用多種方?式進(jìn)行溝?通：電話?聯(lián)系、家?訪等。經(jīng)?常的聯(lián)系?使家校雙?方對(duì)學(xué)困?生的情況?能夠及時(shí)?了解，并?且針對(duì)學(xué)?生的情況?隨時(shí)調(diào)整?轉(zhuǎn)化措施?，采取更?有效的策?略。教師?要想全面?了解學(xué)生?，就要了?解學(xué)生的?家庭，做?到經(jīng)常與?家長聯(lián)系?溝通。隨?時(shí)全方位?的了解學(xué)?生，才有?利于對(duì)學(xué)?生進(jìn)行有?的放矢的?教育。學(xué)?困生的有?效轉(zhuǎn)化需?要家長更?大的支持?與配合。?而這種支?持與配合?，來自于?教師與學(xué)?生家長的?長期溝通?，建立在?互相信任?、得不到?家長的支?持，將缺?乏針對(duì)性?，難保其?轉(zhuǎn)化效果?。三、?用愛心對(duì)?待學(xué)困生?，幫他們?樹立自信?心班主?任要平等?地對(duì)待每?一個(gè)學(xué)困?生，尋找?他們身上?的閃光點(diǎn)?。閃光點(diǎn)?即一個(gè)人?的長處和?優(yōu)點(diǎn)。抓?住人的優(yōu)?點(diǎn)和長處?來肯定、?鼓勵(lì)、表?揚(yáng)，哪怕?是一點(diǎn)點(diǎn)?，都能有?效地打消?人的自卑?感，喚起?人的進(jìn)取?心。每個(gè)?人都有閃?光點(diǎn)。信?任與賞識(shí)?教育問題?學(xué)生的重?要前提。?用人格的?力量去啟?迪他的心?靈，用愛?心去融化?他的“心?理防線”?，在師生?間架起一?道情感交?流的橋梁?。經(jīng)過“?曉之以理?，動(dòng)之以?情”，因?勢(shì)利導(dǎo)，?使她受到?老師的信?任、關(guān)愛?、尊重和?期待，從?而漸漸恢?復(fù)了自尊?與自信，?消除了自?卑和抵觸?情緒，愿?意接受幫?助和教育?。進(jìn)而引?導(dǎo)他對(duì)自?我價(jià)值的?分析，讓?他自己去?嘗試和感?受進(jìn)步帶?來的成就?感，變消?極狀態(tài)為?主動(dòng)狀態(tài)?。四、?提高課堂?教學(xué)質(zhì)量?，利用課?余時(shí)間幫?學(xué)困生補(bǔ)?課課堂?是學(xué)生學(xué)?習(xí)的主陣?地，所以?教師首先?應(yīng)認(rèn)真?zhèn)?課，備學(xué)?生，要較?高的業(yè)務(wù)?能力，調(diào)?動(dòng)一切可?以利用的?因素來激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?，提高課?堂教學(xué)質(zhì)?量。除此?外，還應(yīng)?利用每天?的課余時(shí)?間，幫助?他們補(bǔ)習(xí)?功課，讓?他們當(dāng)天?的任務(wù)當(dāng)?天清，不?要欠帳。?五、合?作學(xué)習(xí)，?多方幫教?，多措并?舉、多管?齊下多?年的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)?證明，當(dāng)?求知雙方?展開互動(dòng)?，進(jìn)