柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實踐與運用目錄TOC\o"1-2"\h\u24854摘要 1245841.引言 1173772.柯達伊教學(xué)法概述 2259132.1柯達伊教學(xué)法由來 235112.2柯達伊教學(xué)法的原則 2217853.柯達伊教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀 3187053.1現(xiàn)狀調(diào)查 3104332.樂器伴奏使用情況 3187163.柯達伊節(jié)奏訓(xùn)練頻率情況 449213.2柯達伊教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用問題 4140903.2.2過度依賴伴奏 4312453.2.3節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)比重很小 5181284.柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用策略 5316334.1合理選擇教材，加強素材開發(fā) 5140474.2進行無伴奏訓(xùn)練 6143904.3教學(xué)中建立節(jié)奏感和音高感 768105.使用迪達迪達迪練習(xí)節(jié)奏。 83267410.創(chuàng)作節(jié)奏或旋律，最后定義創(chuàng)作體裁。 8116775.結(jié)論 818279參考文獻 9摘要我國《小學(xué)音樂課程標準》2011版明確指出，義務(wù)教育階段的音樂課是要面對全體學(xué)生而不是培養(yǎng)一些所謂的音樂人才，義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)當注重發(fā)覺每一位學(xué)生的音樂才能，并使得每一位學(xué)生都能享受音樂，喜愛音樂。而柯達伊的教學(xué)法就是堅持著這樣的一種理念，就是并且必須面向所有公民，以便所有的公民都能獲得音樂知識并接受良好的音樂教育。作為一種科學(xué)的音樂教學(xué)方法，柯達伊教學(xué)法在我國的推廣時間并不長，但是該教學(xué)法對我國音樂教育卻正在逐步的加大影響，并且影響主要集中在小學(xué)音樂教育階段。本文以柯達伊教學(xué)為基礎(chǔ)，研究柯達伊教學(xué)在學(xué)校音樂教育中的應(yīng)用，希望本文對柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂的融入，能提高學(xué)校歌唱教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：柯達伊教學(xué)法；小學(xué)；歌唱教學(xué)1.引言柯達伊-柯達伊音樂教育被許多學(xué)者認可，傳到我國時，許多學(xué)校引用了這一教育體系，并在歌唱教學(xué)中起到了十分重要的作用。各學(xué)校根據(jù)自己教學(xué)現(xiàn)狀，合理運用此方法取得了巨大成果。本文在柯達伊音樂教育法的背景下，對歌唱教學(xué)進行了分析，并對此教學(xué)方法發(fā)揮的作用進行了研究。在傳統(tǒng)音樂教育中，老師通過欣賞著名作品的演唱、表演等方法來提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，學(xué)生厭倦了這種教育手段，老師上課效率難以提升。在此背景下，本文結(jié)合搜集到的文獻資料，提出柯達伊教學(xué)法在音樂教學(xué)中的實踐研究。2.柯達伊教學(xué)法概述2.1柯達伊教學(xué)法由來佐爾丹·柯達伊建立的柯達伊教學(xué)法，當提起著名的柯達伊教學(xué)法時，有很多的東西并不是柯達伊自己創(chuàng)立的，很多都是對前人、對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展?？逻_伊認為，提高音樂素質(zhì)的最佳途徑就是唱歌，在歌唱的基礎(chǔ)上，高度重視合唱的教學(xué)，主要采用了科爾文手勢、首調(diào)唱名法、節(jié)奏和唱名的簡記法。首調(diào)唱名法和科爾文手勢在音樂教學(xué)中經(jīng)常用到，首調(diào)唱名法是以調(diào)里的do為主音，隨著不同調(diào)的變化而音高隨之改變的一種唱名法?？茽栁氖謩菔菐椭瑢W(xué)們理解首調(diào)唱名法中音級之間的關(guān)系、調(diào)式音級的傾向，是抽象的音高關(guān)系變得具體些、形象些。2.2柯達伊教學(xué)法的原則2.2.1音樂教育必須從早期開始柯達伊強調(diào)，藝術(shù)教育，尤其是音樂教育，應(yīng)該以培養(yǎng)孩子為重點。幼兒期是獲得音樂體驗的關(guān)鍵階段，人們在幼兒期接受音樂并展現(xiàn)更多的天賦。在這個年齡段被忽視的地方將很難被取代。好的音樂鑒賞力不能從遺傳學(xué)中獲得，而必須精心培養(yǎng)。好的音樂教育必須盡早從學(xué)校開始。只有采用好的藝術(shù)教育才能使心理健康。在未來，提高良好的藝術(shù)品位和欣賞能力是學(xué)校音樂教育的重要任務(wù)。2.2.2倡導(dǎo)母語教學(xué)，突出民間音樂在教學(xué)中的地位音樂教育必須以民族音樂為基礎(chǔ)。柯達伊認為，兒童是第一個學(xué)會用母語說話和交流的人，兒童也應(yīng)該首先用母語唱歌。簡短、簡單、有趣的民歌是良好藝術(shù)趣味的源泉。流行音樂是人的能力的表現(xiàn)，是用千百種溫度磨練出來的，無可挑剔的民間音樂是一種永恒的藝術(shù)吸引力。2.2.3強調(diào)教師的重要性和選擇豐富、高質(zhì)量的音樂教材作為一名音樂老師，不僅需要教孩子唱歌，還需要教歌曲中蘊含的知識，這就需要老師進行嚴格的音樂教育，涵蓋音樂知識與技能、音樂分析、教學(xué)方法等。除了兒童編曲之外，柯達伊還特別編寫了不同層次的教材，其數(shù)量之多、藝術(shù)水平之高，是不同國家的作曲家所罕見的。柯達伊認為，“孩子們純潔的心靈是神圣的，我們?yōu)樗麄冊谋仨毷墙?jīng)得起考驗的真正藝術(shù)”。3.柯達伊教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀3.1現(xiàn)狀調(diào)查3.1.1柯達伊教學(xué)法的內(nèi)容和方法情況根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，M小學(xué)在進行音樂教學(xué)時，有13人使用了專用素材教學(xué)，占總數(shù)的47.43%，有22人沒有使用專用素材教學(xué)，占52.57%。圖1專用素材教學(xué)使用情況柯達伊音樂素材是需要運用于整個教學(xué)過程的，具有極高的實際作用。從上圖中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的教師并沒有采用素材，這將會對于教學(xué)效果造成影響。2.樂器伴奏使用情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)中的柯達伊樂器樂器伴奏數(shù)量稀少的，不過部分老師仍然還是能夠很好的運用。從圖2中，我們可以看到有29名教師誰在柯達伊教學(xué)活動中使用的樂器伴奏，占85.14％，而那些沒有使用樂器伴奏6人，占14.89％。圖2柯達伊音樂教學(xué)中樂器伴奏使用情況3.柯達伊節(jié)奏訓(xùn)練頻率情況柯達伊教學(xué)法推行首調(diào)唱法，注重節(jié)奏和韻律的把握，因此在柯達伊教學(xué)法的應(yīng)用中對于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練非常重要，M小學(xué)在半年內(nèi)對于學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練頻率1-6次占的比例最大，為81.71％，其余在3-6次的在10.42%。表2半年內(nèi)學(xué)習(xí)節(jié)奏訓(xùn)練的頻率頻率0次1-3次3-6次6次以上百分比5.28%82.71%10.42%1.57%3.2柯達伊教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用問題3.2.1音樂素材不夠在當下流行歌曲盛行的時代，很多音樂素材并不適合當前小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)，其實我國的民謠的數(shù)量并不少，只是其中適合兒童唱的并不多。而柯達伊音樂教學(xué)法中最具有特色的一點就是教學(xué)材料都是用的民謠，因為這樣可以保存本國的傳統(tǒng)音樂文化，促進音樂的蓬勃發(fā)展。3.2.2過度依賴伴奏現(xiàn)階段小學(xué)合唱課堂大多教學(xué)都一直停留在要跟著伴奏一起唱的階段，認為一般要有樂器伴奏或者音樂伴奏才能夠開始合唱；離開了鍵盤樂器，合唱課堂教學(xué)就沒有辦法很好的開展開來。經(jīng)常使用伴奏進行合唱教學(xué)，時間久了學(xué)生們會產(chǎn)生過度的依賴，對固定音高和調(diào)沒有概念，到最后離開伴奏就無法進行合唱。當下很多家長和學(xué)校對音樂教育并不是很感興趣，他們認為音樂不是主要的科目，而且不需要參加高考，并沒有學(xué)習(xí)的必要。我國目前的音樂水平可能已經(jīng)達到了建國以來最好的狀態(tài)，在音樂方面也獲得了國際矚目的成就，但是在音樂普及力度上相比于國外發(fā)達國家還是要差很多，達不到柯達伊所倡導(dǎo)的全民音樂教育的思想理念。這就代表著現(xiàn)階段在小學(xué)合唱課堂教學(xué)中音樂教學(xué)中不是所有教師都接受過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，不是所有音樂教師都具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和合唱技能，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也不是很完善。3.2.3節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)比重很小目前對于小學(xué)合唱課堂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，我國還沒有一套比較完整的訓(xùn)練體系，一直以來對合唱教學(xué)中很重要的節(jié)奏訓(xùn)練都有所欠缺。而在發(fā)達國家的孩子從幼兒園便開始接受音樂教育以及有關(guān)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)，很早就可以拿起樂譜進行無伴奏的合唱。所以目前我國的音樂教育和發(fā)達國家相比還是有一定的差距，應(yīng)該從小重視音樂基礎(chǔ)教育。4.柯達伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用策略4.1合理選擇教材，加強素材開發(fā)柯達伊經(jīng)常強調(diào)，孩子們純潔的心靈是神圣的，我們?yōu)樗麄冊谋仨毷墙?jīng)得起考驗的真正藝術(shù)。這就要求我們在選擇兒童課本的時候要慎重，在選擇符合兒童心理特點的課本，增加兒童學(xué)習(xí)興趣的課本，能夠增加兒童整體素養(yǎng)的課本。啟蒙點的孩子具有年輕、冷漠、貪玩的特征。因此，應(yīng)選擇反映兒童心理發(fā)展特點的鋼琴演奏教材。更理性的形象、標題、歌詞和故事解釋等。最后選定的段落必須能夠增加孩子的整體素質(zhì)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力教材雖然規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但教材只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，柯達伊音樂教育體系要求注重教材使用的靈活性，充分發(fā)揮民族的、趣味的音樂教材，以少兒內(nèi)驅(qū)力的提高為中心，開展多樣化的音樂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“是變被動地知識接受為主動地獲取知識的重要前提”?？逻_伊音樂教育體系改變了教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過去教師為主的教學(xué)觀，認識到小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中改變以往的備課、上課的模式，先征求學(xué)生對下節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生在乎的價值來進行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價值作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。例如在學(xué)習(xí)民族音樂時，可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古箏的意見，有針對性地設(shè)計一堂古箏樂曲賞析課，其中的《高山流水》、《蘇武牧羊》等經(jīng)典曲目來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，在小學(xué)音樂課堂上，重點是讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂，在《音階歌》一課中，用找朋友的小游戲，讓孩子們把七聲音階的音名和唱名聯(lián)系起來，就是“3和mi”“5和sol”,比一比誰又快有準。孩子們既興趣勃勃地玩了游戲又加深了對七聲音階的了解。孩子可以根據(jù)自己的愛好的某一歌曲進行重點學(xué)習(xí)，交給孩子喜歡的《賣報歌》、《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機會，讓音樂素質(zhì)的培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。4.2進行無伴奏訓(xùn)練柯達伊教學(xué)法脫離樂器的伴奏，培養(yǎng)對聽覺的敏感度，建立音高的概念。因此，無伴奏訓(xùn)練是柯達伊教學(xué)法中較為有效的一部分。教師通過科爾文手勢訓(xùn)練學(xué)生們的音準度和聽音能力，要求音樂老師通過七個手勢來對音符進行表現(xiàn)，要求老師通過手勢和學(xué)生進行互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，幫助學(xué)生對音高和音準有一個更好的理解。因為在柯達伊手勢訓(xùn)練活動中,不需要任何伴奏和樂器,學(xué)生只用聚精會神的看著老師手勢的變化然后想著通過各種音高和正確的口型把歌準確的唱出來就可以了。所以,學(xué)生在進行柯達伊手勢教學(xué)的時候，精神和思想是呈現(xiàn)出一種高度集中的狀態(tài)，大腦也一直處于一種活躍的狀態(tài)。因為聲音只能靠聽覺聽出來，而是無法用眼睛去感受的，柯達伊正是通過手勢將音樂可以通過手勢的變化用眼睛去感受出來,給學(xué)生一種更直觀的學(xué)習(xí)體驗。這樣做可以幫助學(xué)生區(qū)別音高，避免學(xué)生跑掉，樹立正確的音準。在實踐教學(xué)中，我用柯達伊手勢進行游戲訓(xùn)練，通過學(xué)唱歌曲《老爺爺趕鵝》，感受歌曲活潑歡快的情緒，體驗農(nóng)村人快樂的生活。通過欣賞樂曲《天鵝》和學(xué)唱歌曲《老爺爺趕鵝》，了解不同速度的旋律所表現(xiàn)的音樂情緒的不同，并能根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲或樂曲創(chuàng)編動作來表現(xiàn)音樂形象。歌曲游戲活動，由于低年級學(xué)生的特點就是好玩好動好奇心強，在手勢游戲中學(xué)生們邊做手勢邊唱音高，這樣學(xué)生們不但能很快的記住了音高而且還調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。而且當學(xué)生練習(xí)的時候出現(xiàn)錯誤的時候，不需要通過言語指出學(xué)生的錯誤，只需要通過手勢就可以告訴學(xué)生正確的答案，這樣既可以保護學(xué)生的自尊心，也可以培養(yǎng)老師和學(xué)生之間的默契，讓小學(xué)合唱課堂教學(xué)進展的更加的順利，大大的提高教學(xué)效率和質(zhì)量。4.3教學(xué)中建立節(jié)奏感和音高感節(jié)奏是音樂作品的骨架。如果在表演的時候節(jié)奏不穩(wěn)定，整段都是歪歪扭扭的，作品的風(fēng)格也很難表達，所以營造一個穩(wěn)定的節(jié)奏就顯得尤為重要。但是，在孩子學(xué)習(xí)之初發(fā)展節(jié)奏時，教師不能進行概念節(jié)奏訓(xùn)練，也不能直接說明每個音符的時間價值或關(guān)系。這與接待兒童不相適應(yīng)。它引導(dǎo)孩子先體驗音樂的節(jié)奏，再指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和察覺，最終使他們創(chuàng)造出穩(wěn)定的節(jié)奏。現(xiàn)在很多老師還在用da進行節(jié)奏訓(xùn)練。雖然言簡意賅，只有一個音調(diào)，但由于小學(xué)生對步調(diào)的節(jié)奏有模糊的概念，在聽辨時很難分辨出真實的參照物，容易產(chǎn)生誤解。柯達伊方法強調(diào)擬聲詞中不同時間值的替換。有了這樣一種有節(jié)奏的閱讀方法，學(xué)生可以很容易地區(qū)分不同時間值的音符，更容易準確地知道節(jié)奏，更容易掌握節(jié)奏。在學(xué)習(xí)之初，需要充分注意培養(yǎng)聲樂的重要性意識，只有經(jīng)歷了聲樂的音高，才能逐漸建立起旋律意識。在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子練琴非常機械，無法準確哼唱旋律，導(dǎo)致鋼琴缺乏音樂性。大多數(shù)孩子最初不知道音高，所以他們可以使用柯達伊手勢。在彈奏鋼琴前，老師指導(dǎo)孩子們用聆聽、視唱和柯達伊手勢來觀看音樂。幫助孩子感受音調(diào)，并在音高感上創(chuàng)造準確性。提高感知音樂結(jié)構(gòu)的能力和作曲能力?！翱逻_伊的教育體系非常重視學(xué)生觀察和分析音樂結(jié)構(gòu)的能力。”因此，教師必須在學(xué)生接受教育之初培養(yǎng)他們感知音樂的能力。并提高學(xué)生對音樂的敏感度，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生將不同的音樂元素與創(chuàng)作體驗相結(jié)合。在實際教學(xué)中，作者采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生對音樂結(jié)構(gòu)的可觀察性和音樂創(chuàng)造力:學(xué)習(xí)歌曲之前，學(xué)生們被指導(dǎo)根據(jù)音樂句子結(jié)合走路和跳舞等身體節(jié)奏來勾畫句子和節(jié)奏趨勢。學(xué)習(xí)歌曲之中，學(xué)習(xí)與學(xué)生合作進行，使用演示、聯(lián)合、廣播和其他形式來穩(wěn)定節(jié)奏，加深學(xué)生對攻擊和句型之間關(guān)系的理解，并提高他們對音樂結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)完歌曲之后，使用學(xué)過的節(jié)奏和音域，從曲目的一個句子或段落中進行簡單的節(jié)奏或旋律合成。也可以按照體裁創(chuàng)建一個新學(xué)的劇目。這種學(xué)習(xí)方法將有助于刷新學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增加他們對鋼琴演奏學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生對音樂建立信心，從而使學(xué)生能夠積極參與鋼琴演奏學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中筆者以《洋娃娃和小熊跳舞》為例:首先老師分析曲子，本曲子旋律部分是由八分、四分、二分音符組成，音域在c到g，由四句相同節(jié)奏型構(gòu)成，C大調(diào)。左手由八分音符分解和弦構(gòu)成。然后再進行教學(xué):1.老師示范彈奏，讓學(xué)生感受曲子情緒。2.老師示范唱并同時帶領(lǐng)學(xué)生打恒定拍，感受穩(wěn)定節(jié)拍。3.老師逐句教唱歌曲。4.唱歌的同時進行擊掌游戲，感受節(jié)奏(在這里筆者采用的是八分音符拍手，四分音符拍腰，二分音符第一拍拍腰、第二拍打響指)。5.使用迪達迪達迪練習(xí)節(jié)奏。6.老師指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的音階和主要音程，在開頭寫出來，用手勢唱音程和音階。7.通過視唱歌曲進行句子的劃分。8.單獨用每只手視奏和熟練掌握譜子。9.在聽力練習(xí)中，老師故意在演示中播放錯誤的音調(diào)或節(jié)奏，讓學(xué)生檢查錯誤。10.創(chuàng)作節(jié)奏或旋律，最后定義創(chuàng)作體裁。上述所有步驟將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理情況逐步實施。5.結(jié)論良好的教學(xué)方法對學(xué)生的影響是決定性的，只有對孩子效果好的才是最好的。由于柯達伊教學(xué)法是來自國外的音樂教學(xué)方法，還沒有完全的本土化，在中國的音樂教育中還有很長的路要走。對音樂老師來說，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，不僅要提高自身的音樂素養(yǎng)，更要將自己融入到課堂教學(xué)的氛圍中去，帶動課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中對合唱進行學(xué)習(xí)，只有這個才能夠提高教學(xué)效果。需要不斷地探索在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中的方法讓更多人感受到柯達伊教學(xué)法的優(yōu)勢。參考文獻阿·列·奧斯特洛夫斯基.基本樂理與視唱練耳教學(xué)法論文集[M].北京:北京音樂出版社，1957：172-173楊立梅.柯達伊音樂教育與