第3頁(yè)共3頁(yè)章節(jié)第1章走進(jìn)信息世界班級(jí)七（12）~（18）課型新授課時(shí)第1課時(shí)課題信息與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)列舉身邊的各種信息，體會(huì)信息的含義；通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)信息的基本特征。過(guò)程與方法1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，理解信息的含義和特點(diǎn)。2、發(fā)現(xiàn)日常生活、學(xué)習(xí)中需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，并能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、積極參與信息活動(dòng)的態(tài)度。創(chuàng)新與行為加深對(duì)信息和信息技術(shù)的理解，關(guān)注與日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息、技術(shù)的新發(fā)展，并積極利用信息技術(shù)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)信息的含義及其各種特征教學(xué)難點(diǎn)信息的含義及其各種特征教學(xué)方法體驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)內(nèi)容及方式學(xué)生活動(dòng)備注預(yù)備鈴聲響起，學(xué)生們自覺(jué)的坐回到位置上，做好上課的準(zhǔn)備。提問(wèn)：老師初次來(lái)你們班上課就發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的現(xiàn)象，上課之前同學(xué)們都能迅速的安靜下來(lái)并自覺(jué)地做好課前準(zhǔn)備。那么老師想問(wèn)一下同學(xué)們?cè)趺粗郎险n時(shí)間要到了呢？小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)到鈴聲知道上課時(shí)間到了。投影出教師簡(jiǎn)短的自我介紹。提問(wèn)：我們彼此之間都是第一次見(jiàn)面，我對(duì)大家都還不了解，我想以后我會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)你們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)的。那么到目前為止你們對(duì)老師有所了解嗎？又是通過(guò)什么途徑來(lái)了解的呢？小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)看投影出來(lái)的教師自我介紹后對(duì)老師有了初步的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)：在講臺(tái)上擺出三個(gè)相同的透明玻璃杯。提問(wèn)：下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家都看到了講臺(tái)上有三個(gè)相同的透明玻璃杯，里面分別裝有酒、醬油和鹽水三種不同液體，杯子上都沒(méi)有貼標(biāo)簽。我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)鑒別一下，并把結(jié)果填到以下表格中：液體特征鑒別方法甲杯乙杯丙杯教師講述：從以上幾個(gè)小例子可以看出我們生活在充滿(mǎn)信息的世界里，每時(shí)每刻都在自覺(jué)或不自覺(jué)地獲取信息。不同的事物所包含的信息是不同的。人們通過(guò)自己的感覺(jué)器官，利用耳聞、目睹、鼻嗅、觸摸等方式直接獲取信息。那到底什么是信息呢？信息一詞不像網(wǎng)絡(luò)一樣是個(gè)現(xiàn)代詞，早在幾千年前就有了。只是那時(shí)的信息多指消息，幾百里快馬急送的也不過(guò)是一個(gè)口信、一封家信或者一道圣旨。（電子板書(shū)投影）●“塞外音書(shū)無(wú)信息，道傍車(chē)馬起塵?！薄蕴拼?shī)人杜牧《寄遠(yuǎn)》●"夢(mèng)斷美人沉信息,目穿長(zhǎng)路倚樓臺(tái)"—摘自唐代詩(shī)人李中《暮春懷故人》教師提問(wèn)：那么在當(dāng)今的信息時(shí)代，信息又被賦予了什么新的含義呢？（電子板書(shū)投影）信息的含義：通常是指數(shù)據(jù)、消息所包含的內(nèi)容和意義。教師提問(wèn)：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來(lái)通過(guò)討論和提問(wèn)，一起感受?。?）載體依附性教師提問(wèn)：大家知道甲骨文吧？有誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)甲骨文的了解嗎？教師講述：甲骨文主要指殷墟甲骨文，是中國(guó)商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字。如果說(shuō)鉆木取火標(biāo)志著人類(lèi)告別了茹毛飲血的野蠻歲月，那么文字的出現(xiàn)就意味著人類(lèi)走出了結(jié)繩記事的洪荒年代。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，是照亮中華文明的一盞明燈。在世界四大古文字體系中，唯有以殷墟甲骨文為代表的中國(guó)古漢字體系，歷經(jīng)數(shù)千年的演變而承續(xù)至今，書(shū)寫(xiě)出了一部博大精深的中華文明史。因此，我們說(shuō)如果沒(méi)有甲骨作為載體來(lái)承載這些文字，那么我們今天也就看不到“甲骨文”這一國(guó)之瑰寶了。所以說(shuō)信息具有載體依附性（電子板書(shū)投影），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。（2）價(jià)值性、時(shí)效性教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們看一下一則事例。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告，其主題詞只有七個(gè)字，要價(jià)500萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，急忙以280萬(wàn)美元的高價(jià)買(mǎi)了那份過(guò)時(shí)的報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫及。后來(lái)，侵朝美軍總司令麥克阿瑟將軍得知之后感慨道：“我們最大的失策是懷疑咨詢(xún)公司的價(jià)值，舍不得為一條科學(xué)的結(jié)論付出不到一架戰(zhàn)斗機(jī)的代價(jià)，結(jié)果是我們?cè)诔r戰(zhàn)場(chǎng)上付出了830億美元和十多萬(wàn)士兵的生命?！眴?wèn)題：那7個(gè)字是什么字？中國(guó)將出兵朝鮮。教師提問(wèn)：以上這則事例體現(xiàn)了信息的什么特征？教師小結(jié)：信息具有價(jià)值性和時(shí)效性，我們要注意信息的時(shí)效性，時(shí)效性會(huì)影響對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（3）存儲(chǔ)性、失真性、共享性將班級(jí)成員平均分成四組，每組指定一名學(xué)生作為裁判，記錄活動(dòng)完成時(shí)間，防止違規(guī)現(xiàn)象。然后展示游戲規(guī)則，分發(fā)紙條，注意紙條上的號(hào)碼要各不相同。四組學(xué)生同時(shí)按規(guī)則開(kāi)始游戲，各組裁判記錄游戲過(guò)程，比較傳輸結(jié)果和原始電話(huà)號(hào)碼是否相同。組別傳輸速度可存儲(chǔ)性傳輸效果耳語(yǔ)組接力組喇叭組網(wǎng)蟲(chóng)組討論：為什么大家都知道了紙條的內(nèi)容？總結(jié)：信息的存儲(chǔ)性（紙條、磁盤(pán)文件）、傳遞性特征。網(wǎng)蟲(chóng)組打開(kāi)各自的文件，發(fā)現(xiàn)共享的信息沒(méi)有丟失?？偨Y(jié)：信息的共享性特征。討論：哪幾組傳遞的電話(huà)號(hào)碼準(zhǔn)確無(wú)誤？哪幾組傳遞的電話(huà)號(hào)碼誤差很大？為什么？教師總結(jié)信息的失真性特征。討論：假如我有一個(gè)好消息想告訴遠(yuǎn)方的朋友，可以采用什么方法呢？假如傳遞信息的范圍擴(kuò)大到全球，傳輸方式及傳輸效果又會(huì)發(fā)生哪些變化？教師：當(dāng)傳輸范圍擴(kuò)大到全球后，可能采用的信息傳輸方式將變?yōu)猷]局郵寄信件、廣播、電視、電話(huà)、E-mail、即時(shí)通信等，相應(yīng)的傳輸條件、速度、結(jié)果也將發(fā)生改變，同時(shí)還會(huì)帶來(lái)費(fèi)用問(wèn)題，我們要根據(jù)情況選擇經(jīng)濟(jì)適用的途徑來(lái)傳輸信息。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，嘗試歸納信息的主要特征。討論回答問(wèn)題討論回答問(wèn)題學(xué)生上臺(tái)鑒別三個(gè)杯子里裝的分別是什么液體，并把結(jié)果填寫(xiě)到對(duì)應(yīng)的表格中。討論回答問(wèn)題學(xué)生討論回答學(xué)生討論回答。學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)并討論回答問(wèn)題學(xué)生討論歸納課堂小結(jié)：同學(xué)們，在